【摘要】在小学数学教学中，教师通过提问能吸引学生注意力，引发学生思考，进而提高学生的学习效率，可见提问是小学数学课堂教学中不可缺少的重要组成部分，直接影响着课堂教学效果.所以本文针对小学数学教学，对教师在课堂的提问技巧进行了扼要分析，以充分发挥提问的作用.
　　【关键词】小学数学教学；课堂提问；提问技巧；设计
　　提问是课堂教学中的重要环节，对缺乏自主学习能力的小学生而言，课堂提问能有效促进师生间的互动，帮助学生提高学习效果.所以在小学数学教学中，教师要科学合理地设计课堂提问，使学生得到更大的进步，收到预想的教学效果.而课堂问题的提出要讲究策略和技巧，教师要掌握这些技巧，运用语言的魅力激发学生的学习兴趣，从而达到最终的教学目标.
　　一、课堂问题的设计
　　面对教学内容，教师应该如何运用语言技巧使其转化成促进学生自主学习、自主探究的问题呢？总结多年教学经验，应围绕以下要点来设计问题.
　　第一，结合教学目标，联系教学内容，把握住重点、难点和关键内容，起到温故知新、铺垫的作用.教师在课堂上提出的任何一个问题都不是随意的，要清楚提出的问题要表达什么，希望达到什么目的，才能使问题达到预期的教学作用.在我看来，无论以什么形式提出问题，提出的问题是什么，始终不能离开教材，必须以教材内容为中心来提出问题.因此，教师课前要充分研读教材，了解教学内容的重难点，抓住关键内容提出问题，问题内容才会具有目的性.
　　第二，要涉及学生认知矛盾的焦点，使问题具有启发性.问题一定要有启发性，才能达到良好的教学效果.对此，教师要对学生的认知能力、学习水平等有一定了解，再结合教学内容，便于教师找到学生感到困惑的地方，发现学生学生上遇到的问题，设计的问题也更具启发性，更能引发学生思考.
　　第三，了解学生.课堂是学生学习发展的重点平台，同一个问题对不同的学生有不同的作用，因为每名学生的学习能力各有不同.在了解学生的基础上，结合多数学生的水平和能力设计问题，层层递进，逐渐加深问题深度，避免课堂上总是几个好学生回答问题的现象，考虑成绩不好学生的水平，带动其成绩进步，从而促进全班学习成绩的整体提升.
　　第四，联系新旧知识.数学知识之间有着紧密的内在联系，已学的旧知识是新知识的基础，而新知识是旧知识的延伸和拓展.课堂提问的一个很重要任务是回顾，教师有必要通过提出问题使学生达到温故知新的目的，这就需要联系新旧知识，利用各知识点间的联系设计问题.
　　二、课堂问题的提出
　　在数学课堂上，教师要想通过提问达到预想的教学效果，需要掌握问题提出技巧，不是随意的.那么，教师应掌握哪些提问技巧呢？
　　第一，创设良好的问题情境.教师要运用教学语言创设愉悦的问题情境，将学习引入一名学生感兴趣的，且与问题研究相联系的环境中去，从而激发学生去探索、去思考.在实际教学中，教师可以选择学生喜闻乐见的事物、实例入手，激发学生的兴趣和求知欲.
　　第二，尽量贴近生活.小学生还不具备完整的知识体系，对事物的理解能力还处于发展阶段，因此对他们的提问要尽量贴近生活.提出与生活息息相关的问题，不仅能引起学生兴趣，更利于引导学生展开探究与思考活动.例如，在讲解“统计与可能性”内容时，可组织学生进行实验操作，让学生通过动手操作来获得科学理论，掌握“某些事件发生的可能性是相等的”这一知识点.比如，“一个书包里有语文、数学教材各一本，你认为自己摸到语文教材的可能性和摸到数学教材的可能性分别是多少？”这个问题十分生活化，又与课程内容相关，便于学生理解与思考.
　　第三，问题内容简洁直观.教师在提问时要做到简洁直观，学生听完问题后能马上理解问的是什么，才能尽快展开思考.如果学生不知教师之所云，很难进入思考状态.所以教师提问时，话语要简单明了，突出关键点，使学生及时展开思辨活动，这样的提问方式才能更好地辅助教学.
　　第四，提问要有层次性和目的性.小学生不具备较高的理解水平，对深层次问题的理解能力有限.对此，教师的提问要讲究层次性，逐层铺垫，层层递进，步步探究，逐步将学生思维引向深处，逐渐培养学生的理解能力.与此同时，提问要带着目的性，每一个问题都要伴随某些教学目的而提出，让学生在思考问题过程中一步步进步，掌握知识点，构建知识体系.
　　三、结束语
　　总而言之，小学阶段的学生缺乏较好的理解能力，课堂问题的设计和提出要讲究一定的策略和技巧，才能使提问充分发挥辅助教学的重要作用，引导学生去思考、去探究、去进步，最终达到预期的教学目标.
　　【参考文献】
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