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科学是一门以培养学生探究精神为核心的学科，科学探究离不开实验教学，实验教学又离不开教具学具的使用。作为一线科学教师，在平时的教学中，教具学具常常不能满足实际需要，这时就需要我们教师自己动手，寻找更为有效的解决办法。以下就是我实践过程中的几点尝试。
一、改进装置，深化认识。
《加热和冷却》一课为苏教版小学科学四年级上册第二单元第3课，本课教学要求学生通过实验，认识到物体加热和冷却后体积发生变化的现象。并能用热胀冷缩解释生活中的一些现象。
认识固体热胀冷缩现象，书中安排的固体体胀器是铜球加热后穿不过铁圈，冷却后又能穿过铁圈。实验很直观，学生看了马上知道铜球受热后体积增大了。冷却后体积又缩小了。表面上看学生掌握得很好，但在后面解决实际问题时，却遇到了困难。教材23页图上显示铁轨要预留接缝，接缝夏天会变小，冬天会变大。这是什么原因，有很多学生就答不上来，我当时很纳闷，后来仔细思考了一下，发现学生并没有理解体积变化这个词。铜球是圆的，学生所理解的体积增大，肯定是铜球像人一样长“胖”，不理解体积变化，不仅仅是宽度变化，长度也会变化。铁轨还会变长。怎样才能让学生更好地理解呢……直到有一天，我发现了这个实验装置。
装置图示：
指针固定在板上，铜条一端固定，利用杠杆原理，金属条受热后伸长，指针就会偏离中心点的方向。
通过演示，学生清楚地发现，加热后铜条、铝条变化快，指针偏离中心点的距离大，大约是铁条的两倍。这个装置不仅可以直观反映固体的热胀冷缩现象。还可以比较铜条、铁条、铝条在受热情况下的长度、速度变化，说明不同物体的热胀系数大小不同。
二、反复试验，增进实效。
在《声音的产生》这一课的教学中，我感受最深的就是实验材料的选择，实验的材料除了考虑为教学目标服务，还要尽可能注重它们的实验效果。
为了反映鼓面的振动，原先我参考了教科书，选用的是绿豆，操作时发现，只要稍稍用力敲鼓，豆子就蹦得到处都是，学生都忙着捡豆子，课堂秩序明显受到了影响。更谈不上对物体的观察了。有没有更好的材料呢?在不断地寻找后，我发现盐的效果很好，学生可以清楚地看到，鼓发声时，细细的盐在鼓面上轻快地上下蹦跳，振动现象很明显，而且不会到处滚。书上也运用到盐来证明吹饮料瓶时，瓶中空气的振动，我试了试，结果发现，效果并不好，吹轻了，盐不动。使劲一吹吧，瓶子内壁就沾了水汽，盐就更加飞不起来了，试了几样材料，发现还是泡沫碎粒比较好，让它们平躺在瓶子内壁，一吹，泡沫就在瓶子里到处飞舞，有几个还飞到了瓶子外面，学生能够很清楚地通过泡沫感受到空气的振动。
为了反映音叉振动的泡沫小球，一开始我做成绿豆大小，毛毛糙糙的，实验时发现，小球跳跃不规则，而且球小，演示时后面的学生看不清，我又换成黄豆大的，而且小心地修剪成圆形，再次试验时发现效果就好多了。
三、自制教具。化难为易。
三年级上册《根和茎》一课中，缠绕茎和攀缘茎一直是学生认识的难点，如何知道学生清楚地辨析呢?图片吧，小了看不清，现场观察吧，有时又难免受到限制。著名科学家李政道博士在参观一所中学时曾经说“自己做的仪器永远比买来的好”。想了想还是自己做吧。不仅形象直观，而且一劳永逸，学生年年受益。
我从做纸花的店里买来粗细不同的铁丝，还用绿胶带缠成绿色，其间点缀了叶片。通过模型的演示。学生清楚感受到缠绕茎不能直立，螺旋状缠绕于它物之上。有了模型，还可以演示不同植物茎旋转的方向不相同，由左向右旋转缠绕，有的则是从右向左缠绕。而攀援茎由于茎细长而柔软，也不能直立，而用各种器官攀援于它物之上。它们的茎都有一套特殊的攀登装置。有的像卷须一样，例如葡萄、黄瓜、丝瓜和豌豆等植物，还有的像手一样利用短枝上的吸盘附着在墙壁上，例如爬山虎。
通过这个模型，学生不仅可以明确地区别缠绕茎和攀缘茎，还可以了解到有的攀缘茎像手，有的像须。这些攀援的“手”和“须”都是从茎和叶之间的节上长出来的。
对于基础教育而言，师生的创新精神和创新能力既是教育教学质量的成果，也是教育教学质量的保障，而教具的设计与改进是对科学教材的深入发掘，更是对科学探究实验器材的有力充盈。需要科学教师更多的热情。
如黄瓜，葡萄，南瓜等，一般不会出现螺旋线现象。有些植物的茎在生长过程中，由于茎细长而柔软，不得不依赖于其它的植物作为支柱，才能向上攀缘生长，这类植物的茎称为攀缘茎。有趣的是，是靠茎上的攀缘它物往上生长；爬山虎则是；生长在路旁的律草，在它的茎上长有许多钩刺，用以钩挂在其它物体上攀缘生长。更有趣的是，长春藤的攀缘本领靠的是攀缘根。在长春藤茎上，常要见到一小丛一小丛像刷子一样的不定根，这就是攀缘根。当茎往上爬的时候，樊缘根能分泌出一种胶状物质，粘附在墙壁或其它物体上。
教具是教育教学中不可缺少的物质手段，为科学探究实验的开展提供有力保障。对实现教育目标、提高教学质量具有十分重要的作用。而自制教具自制教具的设计与研发是对科学教材的深入发掘，更是对科学探究实验器材的有力充盈，可以使实验内容更加丰富多彩、实验方法更加灵活多样，有利于激发学生的兴趣，提高观察实验和操作等实践能力，有利于更好地培养学生的科学素养。改进教具的过程需要科学教师对探究实验教学的执着，更要有不达目的不罢休的精神。
【作者单位：金坛市河滨小学江苏213200】
一、改进装置，深化认识。
《加热和冷却》一课为苏教版小学科学四年级上册第二单元第3课，本课教学要求学生通过实验，认识到物体加热和冷却后体积发生变化的现象。并能用热胀冷缩解释生活中的一些现象。
认识固体热胀冷缩现象，书中安排的固体体胀器是铜球加热后穿不过铁圈，冷却后又能穿过铁圈。实验很直观，学生看了马上知道铜球受热后体积增大了。冷却后体积又缩小了。表面上看学生掌握得很好，但在后面解决实际问题时，却遇到了困难。教材23页图上显示铁轨要预留接缝，接缝夏天会变小，冬天会变大。这是什么原因，有很多学生就答不上来，我当时很纳闷，后来仔细思考了一下，发现学生并没有理解体积变化这个词。铜球是圆的，学生所理解的体积增大，肯定是铜球像人一样长“胖”，不理解体积变化，不仅仅是宽度变化，长度也会变化。铁轨还会变长。怎样才能让学生更好地理解呢……直到有一天，我发现了这个实验装置。
装置图示：
指针固定在板上，铜条一端固定，利用杠杆原理，金属条受热后伸长，指针就会偏离中心点的方向。
通过演示，学生清楚地发现，加热后铜条、铝条变化快，指针偏离中心点的距离大，大约是铁条的两倍。这个装置不仅可以直观反映固体的热胀冷缩现象。还可以比较铜条、铁条、铝条在受热情况下的长度、速度变化，说明不同物体的热胀系数大小不同。
二、反复试验，增进实效。
在《声音的产生》这一课的教学中，我感受最深的就是实验材料的选择，实验的材料除了考虑为教学目标服务，还要尽可能注重它们的实验效果。
为了反映鼓面的振动，原先我参考了教科书，选用的是绿豆，操作时发现，只要稍稍用力敲鼓，豆子就蹦得到处都是，学生都忙着捡豆子，课堂秩序明显受到了影响。更谈不上对物体的观察了。有没有更好的材料呢?在不断地寻找后，我发现盐的效果很好，学生可以清楚地看到，鼓发声时，细细的盐在鼓面上轻快地上下蹦跳，振动现象很明显，而且不会到处滚。书上也运用到盐来证明吹饮料瓶时，瓶中空气的振动，我试了试，结果发现，效果并不好，吹轻了，盐不动。使劲一吹吧，瓶子内壁就沾了水汽，盐就更加飞不起来了，试了几样材料，发现还是泡沫碎粒比较好，让它们平躺在瓶子内壁，一吹，泡沫就在瓶子里到处飞舞，有几个还飞到了瓶子外面，学生能够很清楚地通过泡沫感受到空气的振动。
为了反映音叉振动的泡沫小球，一开始我做成绿豆大小，毛毛糙糙的，实验时发现，小球跳跃不规则，而且球小，演示时后面的学生看不清，我又换成黄豆大的，而且小心地修剪成圆形，再次试验时发现效果就好多了。
三、自制教具。化难为易。
三年级上册《根和茎》一课中，缠绕茎和攀缘茎一直是学生认识的难点，如何知道学生清楚地辨析呢?图片吧，小了看不清，现场观察吧，有时又难免受到限制。著名科学家李政道博士在参观一所中学时曾经说“自己做的仪器永远比买来的好”。想了想还是自己做吧。不仅形象直观，而且一劳永逸，学生年年受益。
我从做纸花的店里买来粗细不同的铁丝，还用绿胶带缠成绿色，其间点缀了叶片。通过模型的演示。学生清楚感受到缠绕茎不能直立，螺旋状缠绕于它物之上。有了模型，还可以演示不同植物茎旋转的方向不相同，由左向右旋转缠绕，有的则是从右向左缠绕。而攀援茎由于茎细长而柔软，也不能直立，而用各种器官攀援于它物之上。它们的茎都有一套特殊的攀登装置。有的像卷须一样，例如葡萄、黄瓜、丝瓜和豌豆等植物，还有的像手一样利用短枝上的吸盘附着在墙壁上，例如爬山虎。
通过这个模型，学生不仅可以明确地区别缠绕茎和攀缘茎，还可以了解到有的攀缘茎像手，有的像须。这些攀援的“手”和“须”都是从茎和叶之间的节上长出来的。
对于基础教育而言，师生的创新精神和创新能力既是教育教学质量的成果，也是教育教学质量的保障，而教具的设计与改进是对科学教材的深入发掘，更是对科学探究实验器材的有力充盈。需要科学教师更多的热情。
如黄瓜，葡萄，南瓜等，一般不会出现螺旋线现象。有些植物的茎在生长过程中，由于茎细长而柔软，不得不依赖于其它的植物作为支柱，才能向上攀缘生长，这类植物的茎称为攀缘茎。有趣的是，是靠茎上的攀缘它物往上生长；爬山虎则是；生长在路旁的律草，在它的茎上长有许多钩刺，用以钩挂在其它物体上攀缘生长。更有趣的是，长春藤的攀缘本领靠的是攀缘根。在长春藤茎上，常要见到一小丛一小丛像刷子一样的不定根，这就是攀缘根。当茎往上爬的时候，樊缘根能分泌出一种胶状物质，粘附在墙壁或其它物体上。
教具是教育教学中不可缺少的物质手段，为科学探究实验的开展提供有力保障。对实现教育目标、提高教学质量具有十分重要的作用。而自制教具自制教具的设计与研发是对科学教材的深入发掘，更是对科学探究实验器材的有力充盈，可以使实验内容更加丰富多彩、实验方法更加灵活多样，有利于激发学生的兴趣，提高观察实验和操作等实践能力，有利于更好地培养学生的科学素养。改进教具的过程需要科学教师对探究实验教学的执着，更要有不达目的不罢休的精神。
【作者单位：金坛市河滨小学江苏213200】