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摘 要:随着素质教育的实施,新课标的颁布,结合初中生的年龄、心理特点,我查阅了大量的资料,并结合自己作文教学实际,发现激发学生的写作兴趣,指导学生积累材料,教给学生写作技法是三个重点课题。
关键词:学生 写作 培养
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0112-01
如何提高学生的作文能力,一直是语文老师的重点研究问题。学生的作文现状是:一提写作文,学生头疼,老师皱眉。这是因为学生不知如何写,无从下手;教师不知如何上,或上不好作文课。随着素质教育的实施,新课标的颁布,结合初中生的年龄、心理特点,我查阅了大量的资料,并结合自己作文教学实际,发现激发学生的写作兴趣,指导学生积累材料,教给学生写作技法是三个重点课题。在作文实践中,我们要抓住这三个基本点,做好引导工作,就能提高学生的作文能力。
1 要激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师,也是学生作文的内在驱动力。只有学生产生写作兴趣,化外因为内因,才能提高学生写作能力。
1.1 创设氛围,激发写作兴趣
活跃的课堂气氛,可以触发学生的创新思维。因此,每次作文前,我都精心设计写作情景,或激情导入,或采用多媒体,调动学生的感官,激活学生的想象,进而激发学生写作兴趣。
1.2 巧设文题,唤起写作欲望
恰当的作文题目设计可以激发学生们作文的兴趣,引发他们表达的欲望。所以要设计新颖、贴近学生生活实际的作文题目,来激发兴趣,引导学生表达。恰当的题目像一条小船,把他们的思维带入磅礴大海,让他们尽情飞驶。要引导学生说出心里话,表现他们真实生活,表达他们真实情感。他们的表达也许会有些幼稚,但却是作文这片园地里最好的萌芽。在学生作文时,可以设计一些贴近学生生活的作文题目,使他们容易表达,勇于表达。如“我的喜欢……”、“让我(感动、伤心、高兴、烦恼……)的一件事”、“我的生日”、“我看不惯的行为”、“假如我是班主任”等等。
1.3 激励评价,激活写作欲望
作文点评时,注意多用激励性的语言。挖掘学生作文的闪光点,并尽量给以优秀以上的分,甚至不惜满分。让学生品尝成功的快乐,把写作看成一件容易的事;即使对待缺点,用语也十分委婉,如这样写评语:“如果写作时描写再细致些,人物形象就丰满了,语言也就更生动了”。还可以用“友情提示”的形式,以朋友的身份对学生的写作提出建议,拉近与学生的心理距离,使学生总处于一种平等交流的氛围中。老师的批语要具有启发性、激励性,以培养学生作文的自信心,激发创作积极性。这样,学生的写作得到了认可,获得了鼓励,兴趣就会得到提高。
1.4 批改方式多样,调动学生创作积极性
一是可以教师“精批细改”;二是改变“精批细改”的做法,把批和改分开,让教师批,由学生自己改,把修改的权利还给学生自己,扎扎实实的培养学生的习作能力。三是变教师批为学生批。运用“友情提示”具体指出其他同学的不足、不完善之处。运用“我学到了……”指出学生写作出现的优点。这样,同学在批改中相互阅读,在别人的作文里发现自己的短处、别人的长处,分享作文成功的经验。这比学生自己从自己的作文中发现错误要有效的多。而且通过这样的互评,学生们可以了解他人的生活世界,体会别人的内心情感,开阔眼界,为自己的作文指引进步的方向。
这种全新的批改方式,不仅调动了学生的写作兴趣,而且在评改过程中,又进行了一次写作,这样做无疑会使学生的写作能力提高。
2 要指导学生积累材料
学生只有在头脑中积累了大量的素材,写作时才不会出现“巧妇难为无米之炊”的窘境。所以在学习积累材料之始,要强迫自己去积累写作素材。
2.1 课内阅读
把语文课堂的阅读和写作结合起来,让阅读为写作服务,使阅读成为写作的导引。在阅读后,训练学生进行片段或通篇仿写。做到“天天练笔,多少写一点”。俗话说:“拳不离手,曲不离口”。只有常动笔,才能使笔头子练得更灵巧。
2.2 课外阅读
激发学生课外阅读兴趣,引导学生大量阅读名著、诗文,让学生养成读书看报的习惯,并将自己见到的精彩内容摘录下来。一般说来,让学生准备一个笔记本,用来记录自己喜欢的精彩警策的语句、生动形象的描写、新颖深刻的观点、活泼有趣的对话及优美的词句,老师家长定期检查、辅导。这样一方面丰富了学生的语言积累,一方面训练了语言和思维的同步发展,时间一长,自然而然地提升了学生的作文水平。
2.3 关心社会
培养学生对社会的关心,对祖国的热爱,对别人的关爱。让学生走出学校封闭的空间,饱览祖国的秀丽山川;让学生深入社会,感受社会改革。从而丰富自己对生活的体验,扩大学生的视野,丰富学生的知识、体验,从而积累写作素材。
2.4 观察日记
培养学生养成坚持写好观察日记的习惯。学生写日记的通病是记流水账。建议按照老舍先生教的方法写“你要仔细观察身旁的老李或老王是什么性格,有哪些特点,随时注意,随时记下来……要天天记,养成一种习惯。刮一阵风,你记下来;下一阵雨,你记下来;因为不知道哪一天,你的作品里需要描写一阵风或雨,你如果没有这种积累,就写不丰富。”
3 要教给学生写作技法
(1)在教学中要有意识的对学生进行写作技法的引导与训练。写作训练应文体为经,技法为纬,对学生进行指导与训练。不同文体的文章,开头如何导入,中间如何过渡,结尾如何收束;以及根据文体,选择适当的语言,表达自己的真情实感,写起来就会得心应手,下笔成文。
(2)写作之前,必须通篇构思,然后写出作文提纲。这就是所谓的“磨刀不误砍柴工”。精心的构思是写好作文的第一步,只有把构思付诸于提纲,写作时才能一挥而就。
(3)写作之后,要“默读文章初稿”,通过读发现句子是否通顺,语气是否连贯,文脉是否流畅。然后进行认真修改。文章不厌百回改,写完后,从词、句、段、修辞、结构、手法上进行修改,进而使自己的作品更完美。
学生的写作能力是语文综合能力的体现,是学生思维活动的外显。兴趣的培养、材料的积累、技巧的掌握,只是在写作这条漫长的山路上走好了第一步,还需要学生付诸于实际,这样才能真正提高学生的作文水平。
关键词:学生 写作 培养
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0112-01
如何提高学生的作文能力,一直是语文老师的重点研究问题。学生的作文现状是:一提写作文,学生头疼,老师皱眉。这是因为学生不知如何写,无从下手;教师不知如何上,或上不好作文课。随着素质教育的实施,新课标的颁布,结合初中生的年龄、心理特点,我查阅了大量的资料,并结合自己作文教学实际,发现激发学生的写作兴趣,指导学生积累材料,教给学生写作技法是三个重点课题。在作文实践中,我们要抓住这三个基本点,做好引导工作,就能提高学生的作文能力。
1 要激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师,也是学生作文的内在驱动力。只有学生产生写作兴趣,化外因为内因,才能提高学生写作能力。
1.1 创设氛围,激发写作兴趣
活跃的课堂气氛,可以触发学生的创新思维。因此,每次作文前,我都精心设计写作情景,或激情导入,或采用多媒体,调动学生的感官,激活学生的想象,进而激发学生写作兴趣。
1.2 巧设文题,唤起写作欲望
恰当的作文题目设计可以激发学生们作文的兴趣,引发他们表达的欲望。所以要设计新颖、贴近学生生活实际的作文题目,来激发兴趣,引导学生表达。恰当的题目像一条小船,把他们的思维带入磅礴大海,让他们尽情飞驶。要引导学生说出心里话,表现他们真实生活,表达他们真实情感。他们的表达也许会有些幼稚,但却是作文这片园地里最好的萌芽。在学生作文时,可以设计一些贴近学生生活的作文题目,使他们容易表达,勇于表达。如“我的喜欢……”、“让我(感动、伤心、高兴、烦恼……)的一件事”、“我的生日”、“我看不惯的行为”、“假如我是班主任”等等。
1.3 激励评价,激活写作欲望
作文点评时,注意多用激励性的语言。挖掘学生作文的闪光点,并尽量给以优秀以上的分,甚至不惜满分。让学生品尝成功的快乐,把写作看成一件容易的事;即使对待缺点,用语也十分委婉,如这样写评语:“如果写作时描写再细致些,人物形象就丰满了,语言也就更生动了”。还可以用“友情提示”的形式,以朋友的身份对学生的写作提出建议,拉近与学生的心理距离,使学生总处于一种平等交流的氛围中。老师的批语要具有启发性、激励性,以培养学生作文的自信心,激发创作积极性。这样,学生的写作得到了认可,获得了鼓励,兴趣就会得到提高。
1.4 批改方式多样,调动学生创作积极性
一是可以教师“精批细改”;二是改变“精批细改”的做法,把批和改分开,让教师批,由学生自己改,把修改的权利还给学生自己,扎扎实实的培养学生的习作能力。三是变教师批为学生批。运用“友情提示”具体指出其他同学的不足、不完善之处。运用“我学到了……”指出学生写作出现的优点。这样,同学在批改中相互阅读,在别人的作文里发现自己的短处、别人的长处,分享作文成功的经验。这比学生自己从自己的作文中发现错误要有效的多。而且通过这样的互评,学生们可以了解他人的生活世界,体会别人的内心情感,开阔眼界,为自己的作文指引进步的方向。
这种全新的批改方式,不仅调动了学生的写作兴趣,而且在评改过程中,又进行了一次写作,这样做无疑会使学生的写作能力提高。
2 要指导学生积累材料
学生只有在头脑中积累了大量的素材,写作时才不会出现“巧妇难为无米之炊”的窘境。所以在学习积累材料之始,要强迫自己去积累写作素材。
2.1 课内阅读
把语文课堂的阅读和写作结合起来,让阅读为写作服务,使阅读成为写作的导引。在阅读后,训练学生进行片段或通篇仿写。做到“天天练笔,多少写一点”。俗话说:“拳不离手,曲不离口”。只有常动笔,才能使笔头子练得更灵巧。
2.2 课外阅读
激发学生课外阅读兴趣,引导学生大量阅读名著、诗文,让学生养成读书看报的习惯,并将自己见到的精彩内容摘录下来。一般说来,让学生准备一个笔记本,用来记录自己喜欢的精彩警策的语句、生动形象的描写、新颖深刻的观点、活泼有趣的对话及优美的词句,老师家长定期检查、辅导。这样一方面丰富了学生的语言积累,一方面训练了语言和思维的同步发展,时间一长,自然而然地提升了学生的作文水平。
2.3 关心社会
培养学生对社会的关心,对祖国的热爱,对别人的关爱。让学生走出学校封闭的空间,饱览祖国的秀丽山川;让学生深入社会,感受社会改革。从而丰富自己对生活的体验,扩大学生的视野,丰富学生的知识、体验,从而积累写作素材。
2.4 观察日记
培养学生养成坚持写好观察日记的习惯。学生写日记的通病是记流水账。建议按照老舍先生教的方法写“你要仔细观察身旁的老李或老王是什么性格,有哪些特点,随时注意,随时记下来……要天天记,养成一种习惯。刮一阵风,你记下来;下一阵雨,你记下来;因为不知道哪一天,你的作品里需要描写一阵风或雨,你如果没有这种积累,就写不丰富。”
3 要教给学生写作技法
(1)在教学中要有意识的对学生进行写作技法的引导与训练。写作训练应文体为经,技法为纬,对学生进行指导与训练。不同文体的文章,开头如何导入,中间如何过渡,结尾如何收束;以及根据文体,选择适当的语言,表达自己的真情实感,写起来就会得心应手,下笔成文。
(2)写作之前,必须通篇构思,然后写出作文提纲。这就是所谓的“磨刀不误砍柴工”。精心的构思是写好作文的第一步,只有把构思付诸于提纲,写作时才能一挥而就。
(3)写作之后,要“默读文章初稿”,通过读发现句子是否通顺,语气是否连贯,文脉是否流畅。然后进行认真修改。文章不厌百回改,写完后,从词、句、段、修辞、结构、手法上进行修改,进而使自己的作品更完美。
学生的写作能力是语文综合能力的体现,是学生思维活动的外显。兴趣的培养、材料的积累、技巧的掌握,只是在写作这条漫长的山路上走好了第一步,还需要学生付诸于实际,这样才能真正提高学生的作文水平。