【摘要】游戏具有生动、有趣、可操作等特点，非常适合小学阶段学生的思维认知。相比较传统、机械式的教学方式来说，游戏教学关注学生的兴趣，通过运用幽默风趣的语言、丰富的教学方式，将游戏与教学相结合，为学生创设生动、有趣的学习环境，学生对语文这门课的积极性更高，学习新知识的成效自然就会提高，既促进新知识的掌握，还能巩固已有知识，实现教学效果的提升。所以，如何更好地将游戏应用到语文教学中，就成为当前教师需要关注的问题。
【关键词】游戏教学;农村小学语文;有效教学
当今世界，社会经济飞速发展，信息技术日新月异，不仅改变了人们的思维和学习方式，也改变了学生们的思想和学习方式。为了让孩子们更好地融入课堂，每个教师都在探索新思路、新方法。在大量的教学实践中，许多教师发现：在教学中加入游戏，可以拉近师生距离，提升学生注意力，提高课堂质量。所以，为更好地提升农村小学语文教学效果，教师须引入游戏教学，给学生带来一个愉悦、轻松的课堂环境，利用游戏引起学生关注，激发兴趣，使学生获得相应的知识与能力，促使其综合发展。基于此，本文就对游戏引导下农村小学语文有效教学策略进行探讨。
一、利用小组合作，设计表演游戏
小组合作是合理安排一定人数比例，将不同学习能力的学生进行有效分配的一种学习方式。通过组建学习小组，为学生布置分工明确的语文任务，让学生在小组共同努力中，提升自己的能力，还能节省教学时间。对于任何年龄段的人们来说，游戏是与众不同的，它区别于其他内容，游戏能刺激我们的大脑，利用具有观赏性、直观性、引导性的方式，使得我们想要去完成游戏内容，并在成功体验下，获得一种有效的动机。所以，教师可利用小组合作，设计表演游戏，让学生亲自浸入到角色中，想象时代背景，以角色的视角看待问题，了解课文中人物思想，理解文本内涵，从而强化学生对文中已经有深刻理解。
例如，以阅读《猴王出世》这篇文本为例。阅读小说，需要在大量文字中提取相應内涵，还需要感知角色的情感、神态、心理活动。这个时候，教师采用角色扮演教学，先科学组建学习小组，合理安排学生角色分配，并让学生在小组中进行表演模拟。在课本剧的表演中，教师给予学生充分的时间，以便进行表演训练。当学生完成任务后，就展示给全班学生，在多角度点评中，让学生对文本内容进行深刻理解。
二、结合娱乐游戏，设计情境游戏
情境教学具有直观性，以浸入式的学习体验，将学生引入到文本角色中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。对于语文教学来说，游戏的开发与融入，能非常有效地引起学生的关注，让学生产生学习动机，将实现课堂学习效果的整体发展与全面提升。所以，教师可采用娱乐游戏，为学生创设情境，引起学生的关注，激发兴趣，促使学生内心接受语文，对语文进行整体把控，实现教学的高质量。
例如，在学习《习作：身边那些有特点的人》这部分语文知识的时候，教师设计游戏，将游戏规则讲解给学生，让学生了解：“同学们，你们了解你身边的同学、朋友和家人吗？现在，我们就来做个游戏，看你能不能快速找出他/她是谁？”然后，教师随机选中一位学生，但是不会将这位学生的名字告诉其他人。接着，教师按照这位学生的面貌、神态、身材等不同角度，向全班学生描述，并让学生猜一猜他是谁。在游戏的体验中，学生的心思会被有效吸引，将自觉搜索教师描绘的同学。学生的兴趣非常浓厚，将利于后续教学质量的提升。
三、利用游戏体验，设计识字游戏
小学生的天性就是爱玩，游戏适合学生此阶段的学习认知，教师可以结合学生的实际情况和教学重难点，结合小学生爱玩游戏、对游戏有不同的情感，设计游戏。通过设计趣味性的识字游戏，能够有效引起学生的注意，学生的兴趣将会有效发展，学生会自愿加入到学习活动中，实现教学质量的提升。
例如，教师可以设计“字谜猜字”游戏。在游戏中，教师拿出一个提前准备好的不透明盒子。当教师拿出盒子后，学生都会被盒子所吸引，想知道里面是什么？接着，教师利用学生的这一特点，先不告诉学生，利用猜谜语的游戏环节，让学生自由发挥自己的想象力，想象这个盒子中，到底有什么？在游戏和趣味的引导下，学生将发挥自觉意识，主动练习生字词，去写、去画汉字，将推动学生生字学习的兴趣，也让课堂变得更加生动，为有效教学打造基础。
总而言之，游戏教学具备辅助课堂教学、活跃课堂气氛、带动学生兴趣等作用，游戏教学法的呈现既符合小学生的认知特点，也符合新课程改革的具体要求。作为学生的“明灯”，教师应立足于学生基本，利用新课标来充实自己的教学能力，结合课堂实际，通过结合娱乐游戏，设计情境游戏、利用小组合作，设计表演游戏、利用游戏体验，设计识字游戏等方式，多措并举，展开教学，将实现自身品质的升华，助力综合发展。
参考文献：
[1]陈楠，肖漫.初级汉语二语课堂与小学语文课堂教师用语对比研究[J].惠州学院学报，2021，41（05）：83-87.
[2]乌图那生·代丽曼.基于茶思维理念下小学语文课堂教学应用发展途径探讨[J].福建茶叶，2021，43（10）：162-163.