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［摘 要］ 多媒体技术突破了传统的英语教学模式，多媒体英语教学以其独特的优势，在许多方面发挥着传统英语教学方式无法比拟的作用，多媒体技术的应用丰富了英语教学手段和课堂内容，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力；但同时也存在不足与弊端。作为英语教育者，我们应该合理应用多媒体技术，辅助英语教学。
［关键词］ 多媒体； 英语教学； 学生； 教师
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 10 . 047
［中图分类号］G43 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）10- 0081 - 01
一、多媒体教学及意义
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
传统英语教学模式注重学生知识的掌握，学生的技能训练很少或者不科学。大学英语教学中普遍存在重读写， 轻听说的现象。不少学校教学模式单一，学生的阅读能力有所提高，但许多学生听力和口语能力提高不大，与社会需要有差距。甚至许多通过了大学英语四、六级考试的学生也无法准确流畅地用英语进行自我表达，不能较熟练地阅读外文书籍。听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。
多媒体教学具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将英语课堂教学带入全新的境界，日渐成为现代英语课堂教学中不可缺少的一种模式。
多媒体技术教学模式的意义主要体现在以下3个方面。
１． 多媒体教学能提高学生的学习积极性，增强学生对英语的学习兴趣
传统大学英语教学是以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋录音机”的模式，而以培养学生应用能力为目的的英语教学远离课堂。这种单一的教学模式远远落后于现代科技的发展，很难调动学生英语学习的兴趣和积极性。 “教师说学生听；教师板书学生记；教师布置作业学生做；教师出题学生考”的格局很难改变。 教学方法和教学环境单一，学生没有真正的语言体验，扼杀了学生的学习积极性和活力，使学生一直处于被动的学习状态，被动地回答问题，根本谈不上创造性思维。
多媒体英语教学把图、文、声、像等有机结合起来，变换多样，使教学内容系统、直观地展现在学生面前。这种教学模式很容易使学生产生一种新鲜感，能充分调动学习者的感官刺激，有效提高学生的注意力，营造良好、生动的学习气氛，使教学内容丰富多彩。学生可以通过视、听、说、读、写等多种方法全面调动自身的学习情绪，动手动口，积极参与教学活动，直观地感受并接受到丰富的信息，增强英语学习兴趣。
２． 多媒体教学能培养学生的自主学习能力
“授人以鱼，不如教人以渔”。英语教学要以学生为中心，学生是教学的主体，教从属于学。教师的作用已由知识和信息的传播者转变为学生进行知识建构的帮助者和引导者。多媒体教学改变了长期以来以教师为中心、单纯传授语言知识技能的传统教学模式，突破了课堂时间的限制 ，确立了一种以学生为主的积极主动的自主学习方式。在多媒体英语教学环境中，教师更应该正确发挥自己的作用，指导和帮助学生在多媒体条件下进行学习。学生从被动的接受者逐渐成为主动的探索者，可以开动脑筋，大胆地发挥想象力与创造力，充分发挥主体作用，还可以根据自己的实际情况找到适合自己的学习材料，实现自主学习，使学习变得轻松，学习内容更容易被接受。在没有教师的情况下，学生也能自主安排学习时间，学会独立使用多媒体教学资源，针对自己的弱项，选择适合于自己的学习材料，制订适合自己水平的学习计划。这种自主学习过程有助于激发学生的学习潜能，提高发现问题、解决问题的能力，从而形成有效的学习方法，提高自主学习的能力。
３． 多媒体网络教学能丰富课堂教学内容，提高学生的视、听、说能力
传统的英语教学模式主要以教师为中心，教师讲课文、词汇、语法，组织练习，核对答案，其教学方法单一、枯燥，以教师为中心的教学法始终占主导地位；教学环境单一、封闭，局限于一支粉笔、一块黑板、一本教材， 抑制了学生学习语言的趣味性和娱乐性。借助多媒体技术这一现代化教学手段，采用适当的立体图片、声像资料，加上教师的讲授和直观操作，可丰富课堂教学内容，扩大信息量。
二、目前多媒体辅助教学中存在的主要问题
多媒体教学技术的应用为英语教学开辟了新天地，创建了新的英语教学模式，同时也带来了不可避免的问题。目前大学英语多媒体辅助教学主要存在如下问题。
１． 多媒体转移学生注意力并取代教师
为了激发和提高学生的英语学习兴趣，教师必然会在课件中加入大量表面上新奇有趣的材料，或大量使用直观手段，把多媒体课件变成以娱乐为目的的动画片，片面追求趣味性因素，而忽视了提高学生英语能力这一最终目的。
２． 多媒体教学对英语教师的整体素质要求更高
目前，各院校多媒体教室的管理员大多是“懂电不懂教”的非专业人员。最理想的管理员应该掌握英语教学基本理论，具有英语教学实践经验，同时又精通整个多媒体软、硬件运行。但往往在现实中，管理员这一角色却是最容易被忽视、甚至得不到应有重视的。
３． 多媒体教学为师生互动设置了障碍
由于各院校教学条件的限制，目前多媒体教学只能采用大班授课，这无疑给师生互动增加了难度。
多媒体技术的应用为大学英语教学提供了广阔的发展空间，广大英语教育者和多媒体技术管理人员应该共同努力，使其不断完善与发展，更多地发挥多媒体的特长，有效地整合利用教学资源，最大限度地提高学生的学习效率。
主要参考文献
［１］ 董文周，孙凯． 多媒体与外语教学改革［Ｊ］． 外语电化教学，２００１（２）．
［２］ 莫锦国． 多媒体技术与大学英语课堂教学的结晶——介绍《大学英语·精读》（修订本）多媒体助教型教学光盘［Ｊ］． 外语界，２００２（１）．
［３］ 蔡基刚，武世兴． 引进多媒体网络技术，改革传统的教导模式［Ｊ］． 外语界，２００３（６）：２－７．
［关键词］ 多媒体； 英语教学； 学生； 教师
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 10 . 047
［中图分类号］G43 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）10- 0081 - 01
一、多媒体教学及意义
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
传统英语教学模式注重学生知识的掌握，学生的技能训练很少或者不科学。大学英语教学中普遍存在重读写， 轻听说的现象。不少学校教学模式单一，学生的阅读能力有所提高，但许多学生听力和口语能力提高不大，与社会需要有差距。甚至许多通过了大学英语四、六级考试的学生也无法准确流畅地用英语进行自我表达，不能较熟练地阅读外文书籍。听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。
多媒体教学具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将英语课堂教学带入全新的境界，日渐成为现代英语课堂教学中不可缺少的一种模式。
多媒体技术教学模式的意义主要体现在以下3个方面。
１． 多媒体教学能提高学生的学习积极性，增强学生对英语的学习兴趣
传统大学英语教学是以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋录音机”的模式，而以培养学生应用能力为目的的英语教学远离课堂。这种单一的教学模式远远落后于现代科技的发展，很难调动学生英语学习的兴趣和积极性。 “教师说学生听；教师板书学生记；教师布置作业学生做；教师出题学生考”的格局很难改变。 教学方法和教学环境单一，学生没有真正的语言体验，扼杀了学生的学习积极性和活力，使学生一直处于被动的学习状态，被动地回答问题，根本谈不上创造性思维。
多媒体英语教学把图、文、声、像等有机结合起来，变换多样，使教学内容系统、直观地展现在学生面前。这种教学模式很容易使学生产生一种新鲜感，能充分调动学习者的感官刺激，有效提高学生的注意力，营造良好、生动的学习气氛，使教学内容丰富多彩。学生可以通过视、听、说、读、写等多种方法全面调动自身的学习情绪，动手动口，积极参与教学活动，直观地感受并接受到丰富的信息，增强英语学习兴趣。
２． 多媒体教学能培养学生的自主学习能力
“授人以鱼，不如教人以渔”。英语教学要以学生为中心，学生是教学的主体，教从属于学。教师的作用已由知识和信息的传播者转变为学生进行知识建构的帮助者和引导者。多媒体教学改变了长期以来以教师为中心、单纯传授语言知识技能的传统教学模式，突破了课堂时间的限制 ，确立了一种以学生为主的积极主动的自主学习方式。在多媒体英语教学环境中，教师更应该正确发挥自己的作用，指导和帮助学生在多媒体条件下进行学习。学生从被动的接受者逐渐成为主动的探索者，可以开动脑筋，大胆地发挥想象力与创造力，充分发挥主体作用，还可以根据自己的实际情况找到适合自己的学习材料，实现自主学习，使学习变得轻松，学习内容更容易被接受。在没有教师的情况下，学生也能自主安排学习时间，学会独立使用多媒体教学资源，针对自己的弱项，选择适合于自己的学习材料，制订适合自己水平的学习计划。这种自主学习过程有助于激发学生的学习潜能，提高发现问题、解决问题的能力，从而形成有效的学习方法，提高自主学习的能力。
３． 多媒体网络教学能丰富课堂教学内容，提高学生的视、听、说能力
传统的英语教学模式主要以教师为中心，教师讲课文、词汇、语法，组织练习，核对答案，其教学方法单一、枯燥，以教师为中心的教学法始终占主导地位；教学环境单一、封闭，局限于一支粉笔、一块黑板、一本教材， 抑制了学生学习语言的趣味性和娱乐性。借助多媒体技术这一现代化教学手段，采用适当的立体图片、声像资料，加上教师的讲授和直观操作，可丰富课堂教学内容，扩大信息量。
二、目前多媒体辅助教学中存在的主要问题
多媒体教学技术的应用为英语教学开辟了新天地，创建了新的英语教学模式，同时也带来了不可避免的问题。目前大学英语多媒体辅助教学主要存在如下问题。
１． 多媒体转移学生注意力并取代教师
为了激发和提高学生的英语学习兴趣，教师必然会在课件中加入大量表面上新奇有趣的材料，或大量使用直观手段，把多媒体课件变成以娱乐为目的的动画片，片面追求趣味性因素，而忽视了提高学生英语能力这一最终目的。
２． 多媒体教学对英语教师的整体素质要求更高
目前，各院校多媒体教室的管理员大多是“懂电不懂教”的非专业人员。最理想的管理员应该掌握英语教学基本理论，具有英语教学实践经验，同时又精通整个多媒体软、硬件运行。但往往在现实中，管理员这一角色却是最容易被忽视、甚至得不到应有重视的。
３． 多媒体教学为师生互动设置了障碍
由于各院校教学条件的限制，目前多媒体教学只能采用大班授课，这无疑给师生互动增加了难度。
多媒体技术的应用为大学英语教学提供了广阔的发展空间，广大英语教育者和多媒体技术管理人员应该共同努力，使其不断完善与发展，更多地发挥多媒体的特长，有效地整合利用教学资源，最大限度地提高学生的学习效率。
主要参考文献
［１］ 董文周，孙凯． 多媒体与外语教学改革［Ｊ］． 外语电化教学，２００１（２）．
［２］ 莫锦国． 多媒体技术与大学英语课堂教学的结晶——介绍《大学英语·精读》（修订本）多媒体助教型教学光盘［Ｊ］． 外语界，２００２（１）．
［３］ 蔡基刚，武世兴． 引进多媒体网络技术，改革传统的教导模式［Ｊ］． 外语界，２００３（６）：２－７．