【摘 要】
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2019,我园立足园所实际,开辟了一道两馆三大体验场,共15个区域,满足了21个班近750名幼儿的微社区体验活动.其中,三大体验场之一的“馨宝农庄”,作为园所重点项目,全体教职员
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2019,我园立足园所实际,开辟了一道两馆三大体验场,共15个区域,满足了21个班近750名幼儿的微社区体验活动.其中,三大体验场之一的“馨宝农庄”,作为园所重点项目,全体教职员工深耕沃土,深度聚焦.从15年前的一块废弃空地,逐步开发出近一亩地的馨宝农庄.农庄逐步开辟了生态种植区、动物饲养区、大棚实验区、山坡探索区、户外炊事区、彩虹市集区等六个不同功能的区块链.全域化的整体空间,集劳动、科学、生活、艺术、体能为一体.这里是农庄课程的生发地,这里是新馨娃的快乐园.
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园本教研活动是促进幼儿园教师专业水平提升，提高教学活动质量，促进教师专业发展的有效途径，也是幼儿园持续、高质量发展的基石。因此，幼儿园非常重视园本教研活动的开展，并尝试通过多种方式提高教研活动的有效性。 一、问题的提出 在实际的教研活动开展过程中，教师参与教研的消极性严重制约着教研活动的有效开展。大部分教师参与教研活动的积极性不高。她们被动地、用旁观者的角度参与教研活动;在教研活动中不主动回答
“户外体验场活动中促进幼儿自主学习”项目研究为我园省重点资助课题《户外体验场活动中促进幼儿自主学习的支持性策略探究》下的关于户外体验场活动推进有效性探索的区域性探究项目。该项目聚焦园所户外体验场活动，以幼儿“自主学习”品质的培养为核心项目研究目标，以行動研究法为项目研究方法，立足于“理论学习—现场诊断—案例探究—归纳总结”的项目探究循环式路径，落实相关研究。 一、园所户外体验场活动项目研究的基本
【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中准确地表达了孩子们的倾听及语言能力的培养和发展，都离不开实际生活的运用。所以，要实现这一培养目标，教师应该从交往环境上下功夫，让幼儿学习的环境自由、放松，让孩子们愿意去表达、能够表达，敢于表达，同时也要及时给他们反馈和回应。本文针对中班幼儿倾听能力的培养、幼儿倾听能力较差的原因、幼儿倾听的基本要求做出了较为详细的讲解，并提出了一些简单的策略，对培养幼儿倾听能
2019年12月19日，国家发改委、中央农村工作领导小组办公室、农业农村部等十八部门联合印发《国家城乡融合发展试验区改革方案》。2021年2月25日，国家乡村振兴局正式挂牌成立，由农业农村部代管，为国务院直属机构。 2020年底，习近平总书记指出，经过8年持续奋斗，我们如期完成了新时代脱贫攻坚目标任务，在脱贫攻坚取得胜利后，要全面推行乡村振兴，这是“三农”工作重心的历史性转移。 这一系列政策和
“一日之计在于晨”，早餐后孩子们开始了他们喜爱的晨间活动。最近，孩子们特别喜欢玩纽扣，小小的纽扣能玩的花样可多啦，有的孩子用纽扣拼出了花朵、房子;有的孩子用纽扣进行排序游戏;有的孩子则用纽扣练习数的分和……看着孩子们欢乐的笑脸和层出不穷的玩法，我感到很欣慰。 可是，通过几次观察，我发现了一个问题，每次收纽扣的时候，孩子们都比较混乱，教室里纽扣掉落的声音此起彼伏，不时有孩子趴在地上捡纽扣。我的眉头
【摘要】陈鹤琴先生明确了幼儿园活动中教师的主导作用与幼儿的主体作用，强调教师用启发式的方法，通过让儿童动手动脑去激发儿童主动地、积极地学习，才能学好，才符合事物的发展规律。培养幼儿主动活动的能力，让他们在各方面健康和谐发展，需要我们提供一切有利的条件，引导、鼓励他们运用感官，与周围的人和物相互作用，并通过主动活动来获得一定的发展。 【关键词】培养 主动活动 主导作用 主体作用 一、重视幼儿在教
在目前幼儿园的教学期间,很多老师都无法让幼儿在学习的过程中对生活进行实践.我国著名的教育学家陶行知先生对老师的教学教育方式提出了一个教学理念,那就是“教育即生活”.
幼儿、资源和教师是教育上的三大要素,三者的关系为:幼儿是主体,教师用适合幼儿发展方法,帮助幼儿与教材互动、与资源互动,在互动的过程中实现幼儿全方位的发展.[1]幼儿、教
侯仁之先生的《北京建城记》手稿、1927年革命先烈李大钊等人被捕后的相关档案、嘉靖年間的《京师五城坊巷图》、一座整樘的老北京胡同“原装”蛮子门……这些珍贵的历史载体，全都汇聚在了一场名为“档案见证北京”的展览中。 走进北京市档案馆新馆大楼，很容易就能找到这场口耳相传“足足可以看一天”的大型展览。如果你在展厅稍加留意，或许还会偶遇一位旁征博引、口才绝佳的“讲解员”。他就是“档案见证北京”的策展人、
众所周知数学和其他的学科不一样，逻辑性很强，大部分幼儿都不喜欢数学，对数学不感兴趣。数学之间的逻辑关系也很强，大部分数学认知能力由数、实物、图形、规律、计算等五个维度构成。学前教育的数学也不例外，也包含这几项。因为幼儿的思维特点都是直观形象思维占大多数，所以幼儿园教师必须在每次上课时精心准备教具，同时在准备教具的时候要考虑到孩子的年龄特点，教具要有代表性，最好是幼儿喜欢的实物，这样更能吸引幼儿的兴