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【摘要】古代论说文是古代散文的一种表现形式，其内容主要以议论和说理为主，表达了作者内心深处的情感。高中语文为了让学生更好地了解古代文学，将古代论说文大量的放置在了高中语文教材中，这无疑增加了高中语文教学的难度，但通过提高教学方法，让学生了解古代文学的精髓，有助于提高学生的民族自豪感，有助于完善学生的知识结构。同时，古代论说文丰富了高中语文的教学内容。本文对古代论说文进行了简单的了解，并阐述了在高中语文中关于古代论说文的教学方法和教学意义。
【关键词】高中语文 古代论说文 教学方法 教学意义
引言：古代论说文的表现方式主要是议论和说明，最早兴起于先秦时期，在随后的各个朝代都有不少佳作出现。古代论说文不仅逻辑性强，而且形象性好，其是从记事散文发展到论说散文的。目前，研究古代论说文的很少，但并不表示它不重要，而是因为它的深奥，使其研究的深入还达不到其本身真正的价值，但是相信通过对古代论说文知识的简单介绍，将会有更多的人关注古代论说文。
简介古代论说文
古代论说文的由来及发展
古代论说的由来很复杂，是由多种原因交织在一起，共同影响下产生的。它从产生之始，便没有停止发展的步伐，在每一个发展时期，都给人类留下了绚丽的瑰宝。
古代论说文的由来主要是由政治变革、阶级矛盾、教育制度等因素共同影响下产生的。古代的政权更迭频繁，春秋战国时期，周朝家天下的政治局面被打破，从而出现的百家争鸣的现象，诸子百家的政治观点让论说文得到了迅猛的发展，秦朝统一了六国，但其短暂的生命，让政治家从中吸取了经验、教训，进而促使政治论说文进一步发展，之后分久必合，合久必分的政治变革，让政治论说文的内容不断丰富，特别是在唐宋期间，政治局面较稳定，人们的言论比较自由，政治论说文也得到了稳步的发展，在明清时期，随着资本主义的入侵，人们了解了更多关于自由、民主的内容，使得论说文的内容也产生了变化，这便是政治变革为古代论说文提供的背景。同时古代论说文的发展离不开教育家孔子对教育制度的改革，在孔孟二位圣贤给后人留下的作品中，充分展示了论说文的魅力。
古代论说文的特征
古代论说文主要有论点明确、论据充分、内容丰富、论证严谨等特征。古代论说文的论点有时重点体现在文章的开头，有时在文章的的篇尾，还有的时候蕴含在全文当中。古代论说文除了中心论点外，还会有一些分论点来支撑其中心论点，以求论证的更充分。古代论说文的写作手法多变，其中修辞手法的灵活运用最为突出，使文章更具深意，同时，其他的写作手法贯穿其中，让文章更立体、生动。古代论说文的内容涉及较广，有政治、经济、文化等多方面的内容，同时，古代论说文中对国家命运、民族兴衰有很多的探讨，有的论述了自己的见解，有的提出了针对性的策略，都具有加强的时代特征[1]。
高中语文中的古代论说文
高中语文中的古代论说文占着很大的比重，本文主要通过对高中语文古代论说文的教学方法和教学意义进行研究。
教学方法
1.1单篇教学
关于古代论说文的单篇教学方法主要有两种方法：文本细读法和比较教学法。文本细读法就是通过对古代论说文中字、词、句、章等内容进行分析，从而了解文章中所蕴含的表现手法、修辞手段、作者意图等内容。古代论说文中的比较方法、比较内容都很丰富，在教学中可以对其方法、内容等方面进行比较教学，也可以通过对不同文体、不同作者、不同主题等方面的比较进行教学。
1.2单元教学
在新教学大纲的指导下，对古代论说文的单元教学，首先要确定教学目标，然后再确定教学重点和难点等内容。古代论说文的单元教学要根据单元的整体内容进行教学，首先根据单元提示，了解本单元的教学目标，选出单元中精读和泛读的篇章，从而了解单元的重点，最后通过对精读文章的分析，揭示出文章中所蕴含的精神、作者写作意图等内容，这种教学方法十分适合高中语文古代论说文的教学[2]。
教学意义
由于古代论说文涉及的内容广泛，蕴含的思想丰富，它通过议论和说理两种方式，完美诠释了古代论说文，让其随着历史长河的轨迹，流传至今，指导着一代代的人。首先，高中语文中的古代论说文对学生的个人素质有超强的指导意义。古代论说文中显著的作品《论语》中，其丰富的情感教育内容，让学生深有体会。有的论说文中忧国忧民、无为等意识，让学生了解到要树立坚定的世界观、人生观、价值观。其次，高中语文中的古代论说文对学生思维能力的拓展有巨大的作用。古代論说文通过分析、说理来表明作者的观点，学生要通过分析论点、推理论据才能了解作者的意图，从而培养了学生的分析思维能力；古代论说文的逻辑性较强，教师通过对学生的指导，让学生不断提高自己各种抽象的综合能力，如：比较、归纳、概括等。最后，高中语文中的古代论说文能够让学生完善自己的知识体系，古代论说文主要是对现实生活的反映，这就要求学生在议论文写作时，要反映现实生活中的问题；古代论说文中都蕴含着作者的真情实感，有对亲人的、国家的、社会的情感等，这引导学生在写作时要赋予作品以真情实感，才能让自己的作品具有更深的内涵；同时，在古代论说文中，如：《劝学》、《师说》、《过秦论》等作品中，结构严谨、论证充分、修辞手法众多，这些内容都值得高中学生仔细研究，以丰富自己的知识体系[3]。
总结：古代论说文的历史悠久，以其独特的议论和说理形式流传至今，其中经典作品中深刻的内涵，对当今的广大高中生有着指导意义。作为高中语文教学中重要的一部分，古代论说文的教学，不仅要结合新教学大纲的要求，还要根据其自身的特点进行教学，才能突出古代论说文的重要现实意义。
【参考文献】
[1]李琳.高中语文古代论说文教学研究[D].河南大学，2013.
[2]顾祥祺.泛论中学论说文教学的改革[N].贵州教育学院学报，2009，（02）：58-59.
[3]刘世祥.我国古代论说文产生及演变的轨迹[J].中国成人教育，2012，9（02）：69-70.
【关键词】高中语文 古代论说文 教学方法 教学意义
引言：古代论说文的表现方式主要是议论和说明，最早兴起于先秦时期，在随后的各个朝代都有不少佳作出现。古代论说文不仅逻辑性强，而且形象性好，其是从记事散文发展到论说散文的。目前，研究古代论说文的很少，但并不表示它不重要，而是因为它的深奥，使其研究的深入还达不到其本身真正的价值，但是相信通过对古代论说文知识的简单介绍，将会有更多的人关注古代论说文。
简介古代论说文
古代论说文的由来及发展
古代论说的由来很复杂，是由多种原因交织在一起，共同影响下产生的。它从产生之始，便没有停止发展的步伐，在每一个发展时期，都给人类留下了绚丽的瑰宝。
古代论说文的由来主要是由政治变革、阶级矛盾、教育制度等因素共同影响下产生的。古代的政权更迭频繁，春秋战国时期，周朝家天下的政治局面被打破，从而出现的百家争鸣的现象，诸子百家的政治观点让论说文得到了迅猛的发展，秦朝统一了六国，但其短暂的生命，让政治家从中吸取了经验、教训，进而促使政治论说文进一步发展，之后分久必合，合久必分的政治变革，让政治论说文的内容不断丰富，特别是在唐宋期间，政治局面较稳定，人们的言论比较自由，政治论说文也得到了稳步的发展，在明清时期，随着资本主义的入侵，人们了解了更多关于自由、民主的内容，使得论说文的内容也产生了变化，这便是政治变革为古代论说文提供的背景。同时古代论说文的发展离不开教育家孔子对教育制度的改革，在孔孟二位圣贤给后人留下的作品中，充分展示了论说文的魅力。
古代论说文的特征
古代论说文主要有论点明确、论据充分、内容丰富、论证严谨等特征。古代论说文的论点有时重点体现在文章的开头，有时在文章的的篇尾，还有的时候蕴含在全文当中。古代论说文除了中心论点外，还会有一些分论点来支撑其中心论点，以求论证的更充分。古代论说文的写作手法多变，其中修辞手法的灵活运用最为突出，使文章更具深意，同时，其他的写作手法贯穿其中，让文章更立体、生动。古代论说文的内容涉及较广，有政治、经济、文化等多方面的内容，同时，古代论说文中对国家命运、民族兴衰有很多的探讨，有的论述了自己的见解，有的提出了针对性的策略，都具有加强的时代特征[1]。
高中语文中的古代论说文
高中语文中的古代论说文占着很大的比重，本文主要通过对高中语文古代论说文的教学方法和教学意义进行研究。
教学方法
1.1单篇教学
关于古代论说文的单篇教学方法主要有两种方法：文本细读法和比较教学法。文本细读法就是通过对古代论说文中字、词、句、章等内容进行分析，从而了解文章中所蕴含的表现手法、修辞手段、作者意图等内容。古代论说文中的比较方法、比较内容都很丰富，在教学中可以对其方法、内容等方面进行比较教学，也可以通过对不同文体、不同作者、不同主题等方面的比较进行教学。
1.2单元教学
在新教学大纲的指导下，对古代论说文的单元教学，首先要确定教学目标，然后再确定教学重点和难点等内容。古代论说文的单元教学要根据单元的整体内容进行教学，首先根据单元提示，了解本单元的教学目标，选出单元中精读和泛读的篇章，从而了解单元的重点，最后通过对精读文章的分析，揭示出文章中所蕴含的精神、作者写作意图等内容，这种教学方法十分适合高中语文古代论说文的教学[2]。
教学意义
由于古代论说文涉及的内容广泛，蕴含的思想丰富，它通过议论和说理两种方式，完美诠释了古代论说文，让其随着历史长河的轨迹，流传至今，指导着一代代的人。首先，高中语文中的古代论说文对学生的个人素质有超强的指导意义。古代论说文中显著的作品《论语》中，其丰富的情感教育内容，让学生深有体会。有的论说文中忧国忧民、无为等意识，让学生了解到要树立坚定的世界观、人生观、价值观。其次，高中语文中的古代论说文对学生思维能力的拓展有巨大的作用。古代論说文通过分析、说理来表明作者的观点，学生要通过分析论点、推理论据才能了解作者的意图，从而培养了学生的分析思维能力；古代论说文的逻辑性较强，教师通过对学生的指导，让学生不断提高自己各种抽象的综合能力，如：比较、归纳、概括等。最后，高中语文中的古代论说文能够让学生完善自己的知识体系，古代论说文主要是对现实生活的反映，这就要求学生在议论文写作时，要反映现实生活中的问题；古代论说文中都蕴含着作者的真情实感，有对亲人的、国家的、社会的情感等，这引导学生在写作时要赋予作品以真情实感，才能让自己的作品具有更深的内涵；同时，在古代论说文中，如：《劝学》、《师说》、《过秦论》等作品中，结构严谨、论证充分、修辞手法众多，这些内容都值得高中学生仔细研究，以丰富自己的知识体系[3]。
总结：古代论说文的历史悠久，以其独特的议论和说理形式流传至今，其中经典作品中深刻的内涵，对当今的广大高中生有着指导意义。作为高中语文教学中重要的一部分，古代论说文的教学，不仅要结合新教学大纲的要求，还要根据其自身的特点进行教学，才能突出古代论说文的重要现实意义。
【参考文献】
[1]李琳.高中语文古代论说文教学研究[D].河南大学，2013.
[2]顾祥祺.泛论中学论说文教学的改革[N].贵州教育学院学报，2009，（02）：58-59.
[3]刘世祥.我国古代论说文产生及演变的轨迹[J].中国成人教育，2012，9（02）：69-70.