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【摘要】自从新课程改革以后，素质教育越来越受到重视，德育是素质教育中非常重要的一部分。班主任是一个班级的领导者，班主任的思想和言行对学生的学习和成长都有着很重要的影响。七年级是一个处于过渡阶段的年级，是对学生进行德育最好的时机，班主任在这个时候予以学生正确的教育和引导，通过对学生进行德育来帮助学生形成正确的人生观。本文通过对初中班主任德育工作开展现状的调查，对如何提高班主任德育工作的有效性提出了建议。
【关键词】德育工作;有效性;提升策略
教书和育人是学校开展教育的主要目的，德育对学生的思维成长具有很重要的作用，并且德育工作并不是单方面的，而是从多方面来对学生进行教育，促进学生的发展。初中阶段是学生成长的关键时期，班主任不仅要做好日常的教学工作，还要关注学生的生活，用以人为本的教育思想去教育和引导学生。
一、初中班主任德育工作开展现状
第一，教育理念存在偏差。在现在的初中德育工作中，大多数班主任都是采用说教式的方式对学生进行德育，不能够有效地激发学生的学习兴趣。这样很容易让学生产生一种反感、叛逆的心理，更不用说学生与教师之间的沟通了，反而会使学生觉得德育很枯燥、乏味，觉得班主任很啰嗦。这些负面的现象都是因为班主任的德育理念存在偏差所导致的，认为只要给学生灌输德育知识，就是对学生进行德育。再加上受到应试教育的影响，班主任重视学生的学习成绩远远超过了德育，这也是影响德育工作有效性的一个关键性因素。
第二，德育理论知识缺乏。其实很多初中班主任对德育理论知识的了解并不多，大多数都是根据上级领导的指示传达一些德育信息，但是并没有能够进行深度教育。例如，在开展德育的时候，只是照搬一些教育术语，不贴切学生的实际生活，与学生的实际性格并不相符。这样的德育只是完成的“表面工作”，实际上对学生的成长和学习并没有什么帮助，事倍功半。
第三，德育方式缺乏创新。德育对于学生而言，本就是比较枯燥的事情，但是大多数班主任还是采用传统的教育方式，导致学生对德育产生了一种抵触的心理。出现这种现象的主要原因是班主任所采用的德育方式过于死板，不符合现在的学生年龄、性格特点，学生也不重视德育，更不用说学生将德育知识应用于实际了。
二、提高班主任德育工作有效性的策略
第一，转变德育思想观念。社会在不断地发展和进步，教育体系也在不断地完善，班主任在开展德育的过程中也要不断地转变自身的德育思想观念。班主任只有将德育与班上学生的实际生活联系在一起，才能够将德育的作用发挥出来，而不是只是完成上级交代的任务。不论是在学科教学还是在班级管理中，关心、爱护学生都是班主任必须要做到的事情，特别是对待七年级的学生，他们刚进入新的学习环境，对身边的学生和教师都还比较陌生，班主任对待他们的态度在很大程度上能够决定他们对新环境、新同学的态度。教师职业道德规范中要求，教师必须要公正、平等地对待每一个学生，这一点也是班主任开展德育工作的一个准则，每个学生的学习能力和生活环境都不同，教师不能因此而对学生存在偏见。教师与学生之间并没有高低贵贱之分，人人都是平等的，班主任提出的要求学生要遵守，而学生提出的的合理性建议也应当虚心接受，使学生感受到教师对自己的尊重。
第二，班主任要做到以身作则。不论在什么时候，班主任都是学生模仿的对象，因此班主任应当发挥自身的榜样作用，通过自身的言行去影响学生，做到以身作则。因为你在要求他人之前，首先自己要能够做到，才更加具有威信，才能够得到学生的尊重，这也是开展德育的方式之一。此外，班主任还要关注学生的实际情况，多关心、爱护学生，给予他们温暖，使他们能够信任自己，建立一种和谐的师生关系。班主任对待学生的态度在一定程度上会影响学生之间相处的模式，教师待人以理，学生之间也能够更融洽的相处。
第三，营造良好的班级氛围。营造良好的班级氛围的具体措施如下：一是教师要了解学校现有条件与学生的实际需求是否相符，例如，宿舍、食堂等。如果学生有不同的看法，班主任要耐心聆听并做好解释工作，及时与学校进行沟通。在合理范围内尽量为学生提供良好的学习环境，学生把自己当成是学校的一份子，能够更好地配合学校开展的各项工作。二是班主任是学生与任课教师之间沟通的桥梁，学生可能会觉得某个教师的教学方式不好，就会对这个科目产生厌学心理，有的教师可能觉得某个学生太难教，对这个学生存在偏见，这些都会影响教师的教学和学生的学习。此时，教师要做好协调工作，让教师和学生进行沟通，改变自己。三是一个班级里，学生之间的相处模式很重要，一个团结的班集体能够提高学生的学习效率。学生是班主任开展德育工作的中心，面对学生之间出现的矛盾，教师要认真听取前因后果，找到合适的解决办法，同时还要注重平时的班级氛围的营造，使班上的学生能够和谐相处。
第四，在学科教育中渗透德育。德育工作并不是靠班主任的一己之力就能够完成的，需要其他任课教师的配合，起到相互促进的作用。班主任是德育工作的主要執行者，应当发挥带头作用，积极地与任课教师进行沟通，将德育融入到学科教学中，以此来让学生体会到德育的重要性。例如，班主任可以定期组织任课教师开展座谈会，就教学中遇到的问题进行探讨，共同献策，提出解决的办法。同时，还要采取有效的措施将德育与学科教育相结合。例如，班主任定期举行一次学科教师会议，在会议上强调德育的重要性，同时一起探讨如何有效地在教学中融入德育，兼顾学科知识教育和德育。例如，在英语学科的教学中，可以引导学生正视国外文化，学习国外的一些知识，帮助学生树立正确的思想观念。
第五，加强与家长之间的沟通。德育的开展具有广泛性，家庭教育也属于德育的一部分。就现在初中阶段学生的家庭情况来看，他们大多数都是独生子女，父母和长辈对孩子都比较宠爱，使孩子形成了高傲的性格，遇到问题的时候常常会选择逃避，学习压力大的时候就会比较焦虑。特别是处于七年级的学生，他们刚刚开始接触一个新的学习环境，容易产生一些不好的情绪，也面临着比较大的压力。因此，班主任要加强与家长之间的沟通，相互交流学生的情况，以便于开展具有针对性的教学方式，促进学生的成长。
综上所述，德育对学生性格和学习都会产生很重要的影响，班主任是一个班级的大家长，肩负起了对学生进行德育工作的重任。在开展德育的过程中，班主任要了解学生的性格特点和学生的家庭环境，才能提高德育工作的有效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄利军. 提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J]. 科学咨询，2019（21）：12.
[2]张羽凌. 浅谈初中班主任德育工作实效性的强化策略[J]. 读与写（教师），2018（4）：238.
【关键词】德育工作;有效性;提升策略
教书和育人是学校开展教育的主要目的，德育对学生的思维成长具有很重要的作用，并且德育工作并不是单方面的，而是从多方面来对学生进行教育，促进学生的发展。初中阶段是学生成长的关键时期，班主任不仅要做好日常的教学工作，还要关注学生的生活，用以人为本的教育思想去教育和引导学生。
一、初中班主任德育工作开展现状
第一，教育理念存在偏差。在现在的初中德育工作中，大多数班主任都是采用说教式的方式对学生进行德育，不能够有效地激发学生的学习兴趣。这样很容易让学生产生一种反感、叛逆的心理，更不用说学生与教师之间的沟通了，反而会使学生觉得德育很枯燥、乏味，觉得班主任很啰嗦。这些负面的现象都是因为班主任的德育理念存在偏差所导致的，认为只要给学生灌输德育知识，就是对学生进行德育。再加上受到应试教育的影响，班主任重视学生的学习成绩远远超过了德育，这也是影响德育工作有效性的一个关键性因素。
第二，德育理论知识缺乏。其实很多初中班主任对德育理论知识的了解并不多，大多数都是根据上级领导的指示传达一些德育信息，但是并没有能够进行深度教育。例如，在开展德育的时候，只是照搬一些教育术语，不贴切学生的实际生活，与学生的实际性格并不相符。这样的德育只是完成的“表面工作”，实际上对学生的成长和学习并没有什么帮助，事倍功半。
第三，德育方式缺乏创新。德育对于学生而言，本就是比较枯燥的事情，但是大多数班主任还是采用传统的教育方式，导致学生对德育产生了一种抵触的心理。出现这种现象的主要原因是班主任所采用的德育方式过于死板，不符合现在的学生年龄、性格特点，学生也不重视德育，更不用说学生将德育知识应用于实际了。
二、提高班主任德育工作有效性的策略
第一，转变德育思想观念。社会在不断地发展和进步，教育体系也在不断地完善，班主任在开展德育的过程中也要不断地转变自身的德育思想观念。班主任只有将德育与班上学生的实际生活联系在一起，才能够将德育的作用发挥出来，而不是只是完成上级交代的任务。不论是在学科教学还是在班级管理中，关心、爱护学生都是班主任必须要做到的事情，特别是对待七年级的学生，他们刚进入新的学习环境，对身边的学生和教师都还比较陌生，班主任对待他们的态度在很大程度上能够决定他们对新环境、新同学的态度。教师职业道德规范中要求，教师必须要公正、平等地对待每一个学生，这一点也是班主任开展德育工作的一个准则，每个学生的学习能力和生活环境都不同，教师不能因此而对学生存在偏见。教师与学生之间并没有高低贵贱之分，人人都是平等的，班主任提出的要求学生要遵守，而学生提出的的合理性建议也应当虚心接受，使学生感受到教师对自己的尊重。
第二，班主任要做到以身作则。不论在什么时候，班主任都是学生模仿的对象，因此班主任应当发挥自身的榜样作用，通过自身的言行去影响学生，做到以身作则。因为你在要求他人之前，首先自己要能够做到，才更加具有威信，才能够得到学生的尊重，这也是开展德育的方式之一。此外，班主任还要关注学生的实际情况，多关心、爱护学生，给予他们温暖，使他们能够信任自己，建立一种和谐的师生关系。班主任对待学生的态度在一定程度上会影响学生之间相处的模式，教师待人以理，学生之间也能够更融洽的相处。
第三，营造良好的班级氛围。营造良好的班级氛围的具体措施如下：一是教师要了解学校现有条件与学生的实际需求是否相符，例如，宿舍、食堂等。如果学生有不同的看法，班主任要耐心聆听并做好解释工作，及时与学校进行沟通。在合理范围内尽量为学生提供良好的学习环境，学生把自己当成是学校的一份子，能够更好地配合学校开展的各项工作。二是班主任是学生与任课教师之间沟通的桥梁，学生可能会觉得某个教师的教学方式不好，就会对这个科目产生厌学心理，有的教师可能觉得某个学生太难教，对这个学生存在偏见，这些都会影响教师的教学和学生的学习。此时，教师要做好协调工作，让教师和学生进行沟通，改变自己。三是一个班级里，学生之间的相处模式很重要，一个团结的班集体能够提高学生的学习效率。学生是班主任开展德育工作的中心，面对学生之间出现的矛盾，教师要认真听取前因后果，找到合适的解决办法，同时还要注重平时的班级氛围的营造，使班上的学生能够和谐相处。
第四，在学科教育中渗透德育。德育工作并不是靠班主任的一己之力就能够完成的，需要其他任课教师的配合，起到相互促进的作用。班主任是德育工作的主要執行者，应当发挥带头作用，积极地与任课教师进行沟通，将德育融入到学科教学中，以此来让学生体会到德育的重要性。例如，班主任可以定期组织任课教师开展座谈会，就教学中遇到的问题进行探讨，共同献策，提出解决的办法。同时，还要采取有效的措施将德育与学科教育相结合。例如，班主任定期举行一次学科教师会议，在会议上强调德育的重要性，同时一起探讨如何有效地在教学中融入德育，兼顾学科知识教育和德育。例如，在英语学科的教学中，可以引导学生正视国外文化，学习国外的一些知识，帮助学生树立正确的思想观念。
第五，加强与家长之间的沟通。德育的开展具有广泛性，家庭教育也属于德育的一部分。就现在初中阶段学生的家庭情况来看，他们大多数都是独生子女，父母和长辈对孩子都比较宠爱，使孩子形成了高傲的性格，遇到问题的时候常常会选择逃避，学习压力大的时候就会比较焦虑。特别是处于七年级的学生，他们刚刚开始接触一个新的学习环境，容易产生一些不好的情绪，也面临着比较大的压力。因此，班主任要加强与家长之间的沟通，相互交流学生的情况，以便于开展具有针对性的教学方式，促进学生的成长。
综上所述，德育对学生性格和学习都会产生很重要的影响，班主任是一个班级的大家长，肩负起了对学生进行德育工作的重任。在开展德育的过程中，班主任要了解学生的性格特点和学生的家庭环境，才能提高德育工作的有效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄利军. 提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J]. 科学咨询，2019（21）：12.
[2]张羽凌. 浅谈初中班主任德育工作实效性的强化策略[J]. 读与写（教师），2018（4）：238.