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师:今天我们继续学习《我和祖父的园子》。这是一个什么样的园子,还记得吗?把课本打开。
师:我家有一个——
生:大园子。
师:不够大。我家有一个——
生:大园子。
师:是回忆的语气,慢慢地说。我家有一个——
生:大园子。
师:这园子里——(读课文)
师:样样都有,可热闹了,可好玩了。我们接着往下读,换一个方式。江老师读前一句,你们跟着我读后一句。
师:祖父一天都在园子里边。
生:我也跟着祖父在园子里边。
师:祖父戴一顶大草帽。
生:我戴一顶小草帽。
师:跟紧一点,寸步不离。祖父栽花。
生:我就栽花。
师:祖父拔草。
生:我就拔草。
师:祖父下种。
生:我把……
师:乱了乱了,可以说“我就下种”。
师:祖父下种。
生:我就下种。
师:祖父铲地
生:我就铲地。
师:跟错了,这里是——
生:我也铲地。
师:祖父浇菜。
生:我也浇菜。
师:祖父到哪儿。
生:我就到哪儿。
师:祖父干什么。
生:我就干什么。
师:祖父在劳动。
生:我也在劳动。
师:是吗?你是在劳动吗?
生:我也是在劳动啊。
师:真的吗?那我们来看看课文怎么写的。小萧红在园子里干嘛呢?说真话。
生:我觉得她一边在学干农活,一边在玩。
生:我从“瞎闹”看出她在玩。
师:萧红自己说,她在瞎闹,乱闹。怎样闹的?课文描绘了几个场景,请你看一看,把你认为闹得有意思的地方圈画下来。
生:我从第3自然段的最后“哪里会溜得准……”这句话中看出来的。一般种小白菜都要种在土里边,她不仅没把菜种给盖上,反而把它给踢飞了。
师:这能够看出她是在瞎闹。东一脚西一脚的,哪里会溜啊,真的是在瞎闹。你来读一下。(生读)
师:还有哪儿看出她是在闹?
生:“也认不得哪个是苗……”萧红小的时候,她分不清狗尾草和谷穗,结果把它们两个搞反了。
师:在帮倒忙,是吗?
生:“其实哪里是铲……”这一段说明了小萧红根本不懂怎么使用锄头,她小时候是无拘无束的。
师:你怎么知道她不会使用锄头?
生:锄头应该是这么用的(学生做锄地的动作),而萧红却是这样的(学生做铲地的动作)。
师:噢,原来应该是锄的,她是在铲。而且哪里是铲,她整个人是站着的还是——
生:是“趴”。
师:是“趴”还是“爬”?
生:是“爬”。
师:这哪里是在劳动,完全是在游戏。还从哪里看出来?
生:还有第12自然段的后面。我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,把水往天空中浇,从这里看出小萧红非常顽皮。
师:小萧红的一举一动都是在——
生:闹。
师:刚才你们说她在劳动呢!(出示文中插图)瞧,她是多么尽情、尽兴,多么天真浪漫。你能把这种快乐读出来吗?(生读)
师:世间有这样一种文字,它没有任何雕琢和做作的痕迹,就像孩童一样率真和自然,让你忍不住想大声念出来。一起读——(生齐读“玩腻了……”)
师:越读越有意思,越回味越有意思,让我们把萧红玩闹的几个场景再读一读。
师:什么是童年,这就是童年,蹦蹦跳跳的童年,无拘无束的童年。在我家的大园子里,不仅装着许多可爱的小昆虫、漂亮的花朵、各种蔬菜,还装着很多很多像这样的童年往事。你能帮萧红再写一件吗?祖父做什么,我就做什么。请你把这件事情写在书上。(生写)
师:小萧红们,写好了吗?谁先读?
生:祖父摘果子,我就摘果子,可我并不把摘下的果子放在筐里,而是三口两口把它私吞了。
师:在祖父面前不需要私吞,是光明正大地吞。
生:祖父摘菜,我也摘菜,一把抢过篮子,拼命地往篮子里放菜,也不管蔬菜长没长成熟。有些菜没长成熟,反而被我给摘了。
生:祖父收玉米时,我也过来收。只不过找一个大的,欢呼雀跃,拿去喂小鸟了!
师:拿去喂小鸟了,有意思吗?祖父会打你吗?不会的,祖父在笑呢!因为我们小萧红是这么可爱。谁再来?
生:祖父插花,我也插花。不过我不往花篮里插,而是插在祖父的头上。
师:噢,你可厉害啦!在萧红的原著中,萧红真的把花插在了祖父的草帽上。祖父一天都戴着一顶花草帽。还有许多的事情,我看到了许多小手举起了。像这样的童年趣事,在园子里就像蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱一样的多。我们刚才留意了萧红的闹,因为这样的自由快乐对谁都是一种诱惑,我们禁不住被吸引了。你们留意祖父了吗?课文中描写祖父的地方并不多,请你读一读,静下心来,在这些点点滴滴的描写中,你又能体会到什么呢?体会到什么就说什么。
生:祖父非常爱小萧红。就算怎么去乱闹,祖父也不会骂她。
生:我觉得“祖父大笑起来……”,从这看出祖父是个慈祥的人。因为她把祖父辛苦种的谷穗都给铲掉了,只留下了狗尾草。祖父没有打她,骂她,反而笑了。
师:反而笑了,很慈祥。他还问我:“你每天吃的就是这个吗?”他还把草给摘下来。有这么一个有耐心的祖父在逗她玩。
生:我看见祖父还在笑。小萧红说错了,祖父也很高兴。因为他感觉小萧红很淘气,很可爱。
师:除了笑,还有关注其他的吗?
生:在第10自然段,“祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听”。从这可以发现祖父他不仅让我玩,还教我些知识。
师:你还关注了一个词“慢慢地”,祖父为什么慢慢地把我叫过去?
生:因为慢慢地能够看出他非常地有耐心。
师:萧红那时候五岁。在这样一个大园子里,如果不慢慢地,祖父担心什么?
生:如果快跑过来,可能被什么绊倒了。
师:那就不得了了。除了这个“慢慢地”,还有哪些细小的地方让你们体会到祖父的用心?
生:还可以从第4自然段。因为我太小,祖父把锄头的“头”弄下来给我玩,从这也可以看出来祖父对我的关怀是无微不至的。
师:他的心思非常细腻。看来我的玩是有人支持的。请大家看书上的插图,祖父的头上有一顶大草帽,我的头上有一顶——
生:小草帽。
师:谁为她准备的?
生:这顶草帽是祖父为她准备的。因为祖父知道在园子里干活是非常热的,祖父事先为她准备好的。
师:一顶小草帽,一个劳动工具,一声嘱咐——让她“慢慢地”过来,这些细小的地方汇聚起来,让祖父的形象渐渐清晰。请大家静静地看看。(课件出示)
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。
祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:“……”
祖父慢慢地把我叫过去……
师:与其说我跟祖父闹,不如说祖父—— 生:看着我闹。
生:支持我闹。
生:带着我闹。
生:和我一起闹。
生:陪我一起闹。
师:所以有人说,一个爱你的人,他会为你造一座天堂。(圈出课题中的“园子”一词)祖父正是这样的人,他使童年的萧红那样自由,那样快乐。(课件出示:太阳在园子里是显得特别大。)有人问教师,为什么园子里的太阳显得特别的大。你现在明白了吗?想怎么说就怎么说。
生:萧红觉得特别快乐,就会觉得太阳也会很大。
生:萧红感觉这个园子特别有活力,太阳在这个园子里也特别有活力。
生:祖父对她的关怀就像阳光一样,在她的眼里,太阳显得特别的大。
师:祖父放飞了她的想象和天性。
生:萧红在这个园子里可以干任何的事情,祖父对她也特别关心。萧红觉得这个园子是非常好的,无以伦比,这个园子里,任何事物都非常美。
师:这个园子里,岂止太阳特别大,一切都了不起。从哪儿看出来?
生:“倭瓜愿意爬上架……黄瓜……玉米……”这里看出了那些植物们了不起。
生:还有我觉得这些植物十分自由,充满活力,想干什么就干什么。
生:我觉得这些植物就像小萧红一样,无拘无束的。
生:我觉得这些植物在园子里都活了。
师:不仅有植物,还有动物呢?
生:“鸟飞了……”
师:都有神奇的本领,都由着自己的天性,想怎么样就怎么样。刚才在同学们的发言中,有一个字频繁地出现。是什么字?
生:就。
师:这个“就”字,我们平常太熟悉了,不大关注它,但在这个自然段里频繁地出现,快速地圈画它,数一数,看有几个?
生:十个。
师:我们来读一读,好好琢磨一下。谁来读这一句?
生“要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。”
师:你说说,从这个“就”字读出什么了?
生:读出了这个园子里一切都是自由的。
生:想怎样就怎样,由着自己的天性,没人来干涉。
师:一个普普通通的“就”字,可以传达出如此丰富的情感。这篇课文,尤其是这一自然段,像这样重复的词语重复的句型特别多,研究萧红作品的人说,萧红的文章是儿童的口吻,诗化的语言。一句话就是一首诗啊!谁来读?来,挨着读。
生:太阳在园子里是显得特别大……
生:花开了,就像花睡醒了似的……
生:一切都活了,要做什么,就做什么……
生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……
生:蝴蝶随意地飞……
师:这个园子,哪里还是普通的园子,它在萧红的眼里,就是一个自由的天堂。同学们,萧红在写这篇文章的时候,那时她在香港。她小的时候,母亲病逝了,祖父给了她太多的爱和温暖。从20岁的时候,她就开始了漂泊流浪的生活,居无定所,在饥饿寒冷和病痛的折磨中,在个人生活的缕缕伤痛中,在战火和敌机的追袭下,她先后在哈尔滨、青岛、上海、日本、北京、重庆、香港等地流亡写作。“我和祖父的园子”永远在她的心中,不仅是她的童年乐园,也是她永恒的精神家园,那里是她魂牵梦萦的地方。在南方异乡,遥望北方呼兰河小城,她有太多的眷恋和渴望。她真正眷恋和渴望的是她和祖父、和园子构成的那个爱和温暖的世界。一个人的感情是掩藏不住的,当她一落笔的时候,就会在她的笔端流泻出来。你们来看课文的第一句话。谁来读?
生:呼兰河这小城里住着我的祖父。
师:现在你明白,萧红真正想写的是什么了吗?
(生若有所思)
师:从这篇文章,我们读出了自由,读出了快乐。请大家再轻声地读课文,你一定还会品尝到别的滋味。
师:要走进一个作家的内心,读她一篇文章并不够。今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始。让我们最后再读一下课题。(生读题)
师:请你记住这个园子,它是自由、快乐的象征。
(作者单位:南京市拉萨路小学)
师:我家有一个——
生:大园子。
师:不够大。我家有一个——
生:大园子。
师:是回忆的语气,慢慢地说。我家有一个——
生:大园子。
师:这园子里——(读课文)
师:样样都有,可热闹了,可好玩了。我们接着往下读,换一个方式。江老师读前一句,你们跟着我读后一句。
师:祖父一天都在园子里边。
生:我也跟着祖父在园子里边。
师:祖父戴一顶大草帽。
生:我戴一顶小草帽。
师:跟紧一点,寸步不离。祖父栽花。
生:我就栽花。
师:祖父拔草。
生:我就拔草。
师:祖父下种。
生:我把……
师:乱了乱了,可以说“我就下种”。
师:祖父下种。
生:我就下种。
师:祖父铲地
生:我就铲地。
师:跟错了,这里是——
生:我也铲地。
师:祖父浇菜。
生:我也浇菜。
师:祖父到哪儿。
生:我就到哪儿。
师:祖父干什么。
生:我就干什么。
师:祖父在劳动。
生:我也在劳动。
师:是吗?你是在劳动吗?
生:我也是在劳动啊。
师:真的吗?那我们来看看课文怎么写的。小萧红在园子里干嘛呢?说真话。
生:我觉得她一边在学干农活,一边在玩。
生:我从“瞎闹”看出她在玩。
师:萧红自己说,她在瞎闹,乱闹。怎样闹的?课文描绘了几个场景,请你看一看,把你认为闹得有意思的地方圈画下来。
生:我从第3自然段的最后“哪里会溜得准……”这句话中看出来的。一般种小白菜都要种在土里边,她不仅没把菜种给盖上,反而把它给踢飞了。
师:这能够看出她是在瞎闹。东一脚西一脚的,哪里会溜啊,真的是在瞎闹。你来读一下。(生读)
师:还有哪儿看出她是在闹?
生:“也认不得哪个是苗……”萧红小的时候,她分不清狗尾草和谷穗,结果把它们两个搞反了。
师:在帮倒忙,是吗?
生:“其实哪里是铲……”这一段说明了小萧红根本不懂怎么使用锄头,她小时候是无拘无束的。
师:你怎么知道她不会使用锄头?
生:锄头应该是这么用的(学生做锄地的动作),而萧红却是这样的(学生做铲地的动作)。
师:噢,原来应该是锄的,她是在铲。而且哪里是铲,她整个人是站着的还是——
生:是“趴”。
师:是“趴”还是“爬”?
生:是“爬”。
师:这哪里是在劳动,完全是在游戏。还从哪里看出来?
生:还有第12自然段的后面。我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,把水往天空中浇,从这里看出小萧红非常顽皮。
师:小萧红的一举一动都是在——
生:闹。
师:刚才你们说她在劳动呢!(出示文中插图)瞧,她是多么尽情、尽兴,多么天真浪漫。你能把这种快乐读出来吗?(生读)
师:世间有这样一种文字,它没有任何雕琢和做作的痕迹,就像孩童一样率真和自然,让你忍不住想大声念出来。一起读——(生齐读“玩腻了……”)
师:越读越有意思,越回味越有意思,让我们把萧红玩闹的几个场景再读一读。
师:什么是童年,这就是童年,蹦蹦跳跳的童年,无拘无束的童年。在我家的大园子里,不仅装着许多可爱的小昆虫、漂亮的花朵、各种蔬菜,还装着很多很多像这样的童年往事。你能帮萧红再写一件吗?祖父做什么,我就做什么。请你把这件事情写在书上。(生写)
师:小萧红们,写好了吗?谁先读?
生:祖父摘果子,我就摘果子,可我并不把摘下的果子放在筐里,而是三口两口把它私吞了。
师:在祖父面前不需要私吞,是光明正大地吞。
生:祖父摘菜,我也摘菜,一把抢过篮子,拼命地往篮子里放菜,也不管蔬菜长没长成熟。有些菜没长成熟,反而被我给摘了。
生:祖父收玉米时,我也过来收。只不过找一个大的,欢呼雀跃,拿去喂小鸟了!
师:拿去喂小鸟了,有意思吗?祖父会打你吗?不会的,祖父在笑呢!因为我们小萧红是这么可爱。谁再来?
生:祖父插花,我也插花。不过我不往花篮里插,而是插在祖父的头上。
师:噢,你可厉害啦!在萧红的原著中,萧红真的把花插在了祖父的草帽上。祖父一天都戴着一顶花草帽。还有许多的事情,我看到了许多小手举起了。像这样的童年趣事,在园子里就像蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱一样的多。我们刚才留意了萧红的闹,因为这样的自由快乐对谁都是一种诱惑,我们禁不住被吸引了。你们留意祖父了吗?课文中描写祖父的地方并不多,请你读一读,静下心来,在这些点点滴滴的描写中,你又能体会到什么呢?体会到什么就说什么。
生:祖父非常爱小萧红。就算怎么去乱闹,祖父也不会骂她。
生:我觉得“祖父大笑起来……”,从这看出祖父是个慈祥的人。因为她把祖父辛苦种的谷穗都给铲掉了,只留下了狗尾草。祖父没有打她,骂她,反而笑了。
师:反而笑了,很慈祥。他还问我:“你每天吃的就是这个吗?”他还把草给摘下来。有这么一个有耐心的祖父在逗她玩。
生:我看见祖父还在笑。小萧红说错了,祖父也很高兴。因为他感觉小萧红很淘气,很可爱。
师:除了笑,还有关注其他的吗?
生:在第10自然段,“祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听”。从这可以发现祖父他不仅让我玩,还教我些知识。
师:你还关注了一个词“慢慢地”,祖父为什么慢慢地把我叫过去?
生:因为慢慢地能够看出他非常地有耐心。
师:萧红那时候五岁。在这样一个大园子里,如果不慢慢地,祖父担心什么?
生:如果快跑过来,可能被什么绊倒了。
师:那就不得了了。除了这个“慢慢地”,还有哪些细小的地方让你们体会到祖父的用心?
生:还可以从第4自然段。因为我太小,祖父把锄头的“头”弄下来给我玩,从这也可以看出来祖父对我的关怀是无微不至的。
师:他的心思非常细腻。看来我的玩是有人支持的。请大家看书上的插图,祖父的头上有一顶大草帽,我的头上有一顶——
生:小草帽。
师:谁为她准备的?
生:这顶草帽是祖父为她准备的。因为祖父知道在园子里干活是非常热的,祖父事先为她准备好的。
师:一顶小草帽,一个劳动工具,一声嘱咐——让她“慢慢地”过来,这些细小的地方汇聚起来,让祖父的形象渐渐清晰。请大家静静地看看。(课件出示)
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。
祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:“……”
祖父慢慢地把我叫过去……
师:与其说我跟祖父闹,不如说祖父—— 生:看着我闹。
生:支持我闹。
生:带着我闹。
生:和我一起闹。
生:陪我一起闹。
师:所以有人说,一个爱你的人,他会为你造一座天堂。(圈出课题中的“园子”一词)祖父正是这样的人,他使童年的萧红那样自由,那样快乐。(课件出示:太阳在园子里是显得特别大。)有人问教师,为什么园子里的太阳显得特别的大。你现在明白了吗?想怎么说就怎么说。
生:萧红觉得特别快乐,就会觉得太阳也会很大。
生:萧红感觉这个园子特别有活力,太阳在这个园子里也特别有活力。
生:祖父对她的关怀就像阳光一样,在她的眼里,太阳显得特别的大。
师:祖父放飞了她的想象和天性。
生:萧红在这个园子里可以干任何的事情,祖父对她也特别关心。萧红觉得这个园子是非常好的,无以伦比,这个园子里,任何事物都非常美。
师:这个园子里,岂止太阳特别大,一切都了不起。从哪儿看出来?
生:“倭瓜愿意爬上架……黄瓜……玉米……”这里看出了那些植物们了不起。
生:还有我觉得这些植物十分自由,充满活力,想干什么就干什么。
生:我觉得这些植物就像小萧红一样,无拘无束的。
生:我觉得这些植物在园子里都活了。
师:不仅有植物,还有动物呢?
生:“鸟飞了……”
师:都有神奇的本领,都由着自己的天性,想怎么样就怎么样。刚才在同学们的发言中,有一个字频繁地出现。是什么字?
生:就。
师:这个“就”字,我们平常太熟悉了,不大关注它,但在这个自然段里频繁地出现,快速地圈画它,数一数,看有几个?
生:十个。
师:我们来读一读,好好琢磨一下。谁来读这一句?
生“要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。”
师:你说说,从这个“就”字读出什么了?
生:读出了这个园子里一切都是自由的。
生:想怎样就怎样,由着自己的天性,没人来干涉。
师:一个普普通通的“就”字,可以传达出如此丰富的情感。这篇课文,尤其是这一自然段,像这样重复的词语重复的句型特别多,研究萧红作品的人说,萧红的文章是儿童的口吻,诗化的语言。一句话就是一首诗啊!谁来读?来,挨着读。
生:太阳在园子里是显得特别大……
生:花开了,就像花睡醒了似的……
生:一切都活了,要做什么,就做什么……
生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……
生:蝴蝶随意地飞……
师:这个园子,哪里还是普通的园子,它在萧红的眼里,就是一个自由的天堂。同学们,萧红在写这篇文章的时候,那时她在香港。她小的时候,母亲病逝了,祖父给了她太多的爱和温暖。从20岁的时候,她就开始了漂泊流浪的生活,居无定所,在饥饿寒冷和病痛的折磨中,在个人生活的缕缕伤痛中,在战火和敌机的追袭下,她先后在哈尔滨、青岛、上海、日本、北京、重庆、香港等地流亡写作。“我和祖父的园子”永远在她的心中,不仅是她的童年乐园,也是她永恒的精神家园,那里是她魂牵梦萦的地方。在南方异乡,遥望北方呼兰河小城,她有太多的眷恋和渴望。她真正眷恋和渴望的是她和祖父、和园子构成的那个爱和温暖的世界。一个人的感情是掩藏不住的,当她一落笔的时候,就会在她的笔端流泻出来。你们来看课文的第一句话。谁来读?
生:呼兰河这小城里住着我的祖父。
师:现在你明白,萧红真正想写的是什么了吗?
(生若有所思)
师:从这篇文章,我们读出了自由,读出了快乐。请大家再轻声地读课文,你一定还会品尝到别的滋味。
师:要走进一个作家的内心,读她一篇文章并不够。今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始。让我们最后再读一下课题。(生读题)
师:请你记住这个园子,它是自由、快乐的象征。
(作者单位:南京市拉萨路小学)