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师：今天我们继续学习《我和祖父的园子》。这是一个什么样的园子，还记得吗?把课本打开。
师：我家有一个——
生：大园子。
师：不够大。我家有一个——
生：大园子。
师：是回忆的语气，慢慢地说。我家有一个——
生：大园子。
师：这园子里——(读课文)
师：样样都有，可热闹了，可好玩了。我们接着往下读，换一个方式。江老师读前一句，你们跟着我读后一句。
师：祖父一天都在园子里边。
生：我也跟着祖父在园子里边。
师：祖父戴一顶大草帽。
生：我戴一顶小草帽。
师：跟紧一点，寸步不离。祖父栽花。
生：我就栽花。
师：祖父拔草。
生：我就拔草。
师：祖父下种。
生：我把……
师：乱了乱了，可以说“我就下种”。
师：祖父下种。
生：我就下种。
师：祖父铲地
生：我就铲地。
师：跟错了，这里是——
生：我也铲地。
师：祖父浇菜。
生：我也浇菜。
师：祖父到哪儿。
生：我就到哪儿。
师：祖父干什么。
生：我就干什么。
师：祖父在劳动。
生：我也在劳动。
师：是吗?你是在劳动吗?
生：我也是在劳动啊。
师：真的吗?那我们来看看课文怎么写的。小萧红在园子里干嘛呢?说真话。
生：我觉得她一边在学干农活，一边在玩。
生：我从“瞎闹”看出她在玩。
师：萧红自己说，她在瞎闹，乱闹。怎样闹的?课文描绘了几个场景，请你看一看，把你认为闹得有意思的地方圈画下来。
生：我从第3自然段的最后“哪里会溜得准……”这句话中看出来的。一般种小白菜都要种在土里边，她不仅没把菜种给盖上，反而把它给踢飞了。
师：这能够看出她是在瞎闹。东一脚西一脚的，哪里会溜啊，真的是在瞎闹。你来读一下。(生读)
师：还有哪儿看出她是在闹?
生：“也认不得哪个是苗……”萧红小的时候，她分不清狗尾草和谷穗，结果把它们两个搞反了。
师：在帮倒忙，是吗?
生：“其实哪里是铲……”这一段说明了小萧红根本不懂怎么使用锄头，她小时候是无拘无束的。
师：你怎么知道她不会使用锄头?
生：锄头应该是这么用的(学生做锄地的动作)，而萧红却是这样的(学生做铲地的动作)。
师：噢，原来应该是锄的，她是在铲。而且哪里是铲，她整个人是站着的还是——
生：是“趴”。
师：是“趴”还是“爬”?
生：是“爬”。
师：这哪里是在劳动，完全是在游戏。还从哪里看出来?
生：还有第12自然段的后面。我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，把水往天空中浇，从这里看出小萧红非常顽皮。
师：小萧红的一举一动都是在——
生：闹。
师：刚才你们说她在劳动呢!(出示文中插图)瞧，她是多么尽情、尽兴，多么天真浪漫。你能把这种快乐读出来吗?(生读)
师：世间有这样一种文字，它没有任何雕琢和做作的痕迹，就像孩童一样率真和自然，让你忍不住想大声念出来。一起读——(生齐读“玩腻了……”)
师：越读越有意思，越回味越有意思，让我们把萧红玩闹的几个场景再读一读。
师：什么是童年，这就是童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。在我家的大园子里，不仅装着许多可爱的小昆虫、漂亮的花朵、各种蔬菜，还装着很多很多像这样的童年往事。你能帮萧红再写一件吗?祖父做什么，我就做什么。请你把这件事情写在书上。(生写)
师：小萧红们，写好了吗?谁先读?
生：祖父摘果子，我就摘果子，可我并不把摘下的果子放在筐里，而是三口两口把它私吞了。
师：在祖父面前不需要私吞，是光明正大地吞。
生：祖父摘菜，我也摘菜，一把抢过篮子，拼命地往篮子里放菜，也不管蔬菜长没长成熟。有些菜没长成熟，反而被我给摘了。
生：祖父收玉米时，我也过来收。只不过找一个大的，欢呼雀跃，拿去喂小鸟了!
师：拿去喂小鸟了，有意思吗?祖父会打你吗?不会的，祖父在笑呢!因为我们小萧红是这么可爱。谁再来?
生：祖父插花，我也插花。不过我不往花篮里插，而是插在祖父的头上。
师：噢，你可厉害啦!在萧红的原著中，萧红真的把花插在了祖父的草帽上。祖父一天都戴着一顶花草帽。还有许多的事情，我看到了许多小手举起了。像这样的童年趣事，在园子里就像蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱一样的多。我们刚才留意了萧红的闹，因为这样的自由快乐对谁都是一种诱惑，我们禁不住被吸引了。你们留意祖父了吗?课文中描写祖父的地方并不多，请你读一读，静下心来，在这些点点滴滴的描写中，你又能体会到什么呢?体会到什么就说什么。
生：祖父非常爱小萧红。就算怎么去乱闹，祖父也不会骂她。
生：我觉得“祖父大笑起来……”，从这看出祖父是个慈祥的人。因为她把祖父辛苦种的谷穗都给铲掉了，只留下了狗尾草。祖父没有打她，骂她，反而笑了。
师：反而笑了，很慈祥。他还问我：“你每天吃的就是这个吗?”他还把草给摘下来。有这么一个有耐心的祖父在逗她玩。
生：我看见祖父还在笑。小萧红说错了，祖父也很高兴。因为他感觉小萧红很淘气，很可爱。
师：除了笑，还有关注其他的吗?
生：在第10自然段，“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听”。从这可以发现祖父他不仅让我玩，还教我些知识。
师：你还关注了一个词“慢慢地”，祖父为什么慢慢地把我叫过去?
生：因为慢慢地能够看出他非常地有耐心。
师：萧红那时候五岁。在这样一个大园子里，如果不慢慢地，祖父担心什么?
生：如果快跑过来，可能被什么绊倒了。
师：那就不得了了。除了这个“慢慢地”，还有哪些细小的地方让你们体会到祖父的用心?
生：还可以从第4自然段。因为我太小，祖父把锄头的“头”弄下来给我玩，从这也可以看出来祖父对我的关怀是无微不至的。
师：他的心思非常细腻。看来我的玩是有人支持的。请大家看书上的插图，祖父的头上有一顶大草帽，我的头上有一顶——
生：小草帽。
师：谁为她准备的?
生：这顶草帽是祖父为她准备的。因为祖父知道在园子里干活是非常热的，祖父事先为她准备好的。
师：一顶小草帽，一个劳动工具，一声嘱咐——让她“慢慢地”过来，这些细小的地方汇聚起来，让祖父的形象渐渐清晰。请大家静静地看看。(课件出示)
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“……”
祖父慢慢地把我叫过去……
师：与其说我跟祖父闹，不如说祖父—— 生：看着我闹。
生：支持我闹。
生：带着我闹。
生：和我一起闹。
生：陪我一起闹。
师：所以有人说，一个爱你的人，他会为你造一座天堂。(圈出课题中的“园子”一词)祖父正是这样的人，他使童年的萧红那样自由，那样快乐。(课件出示：太阳在园子里是显得特别大。)有人问教师，为什么园子里的太阳显得特别的大。你现在明白了吗?想怎么说就怎么说。
生：萧红觉得特别快乐，就会觉得太阳也会很大。
生：萧红感觉这个园子特别有活力，太阳在这个园子里也特别有活力。
生：祖父对她的关怀就像阳光一样，在她的眼里，太阳显得特别的大。
师：祖父放飞了她的想象和天性。
生：萧红在这个园子里可以干任何的事情，祖父对她也特别关心。萧红觉得这个园子是非常好的，无以伦比，这个园子里，任何事物都非常美。
师：这个园子里，岂止太阳特别大，一切都了不起。从哪儿看出来?
生：“倭瓜愿意爬上架……黄瓜……玉米……”这里看出了那些植物们了不起。
生：还有我觉得这些植物十分自由，充满活力，想干什么就干什么。
生：我觉得这些植物就像小萧红一样，无拘无束的。
生：我觉得这些植物在园子里都活了。
师：不仅有植物，还有动物呢?
生：“鸟飞了……”
师：都有神奇的本领，都由着自己的天性，想怎么样就怎么样。刚才在同学们的发言中，有一个字频繁地出现。是什么字?
生：就。
师：这个“就”字，我们平常太熟悉了，不大关注它，但在这个自然段里频繁地出现，快速地圈画它，数一数，看有几个?
生：十个。
师：我们来读一读，好好琢磨一下。谁来读这一句?
生“要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”
师：你说说，从这个“就”字读出什么了?
生：读出了这个园子里一切都是自由的。
生：想怎样就怎样，由着自己的天性，没人来干涉。
师：一个普普通通的“就”字，可以传达出如此丰富的情感。这篇课文，尤其是这一自然段，像这样重复的词语重复的句型特别多，研究萧红作品的人说，萧红的文章是儿童的口吻，诗化的语言。一句话就是一首诗啊!谁来读?来，挨着读。
生：太阳在园子里是显得特别大……
生：花开了，就像花睡醒了似的……
生：一切都活了，要做什么，就做什么……
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……
生：蝴蝶随意地飞……
师：这个园子，哪里还是普通的园子，它在萧红的眼里，就是一个自由的天堂。同学们，萧红在写这篇文章的时候，那时她在香港。她小的时候，母亲病逝了，祖父给了她太多的爱和温暖。从20岁的时候，她就开始了漂泊流浪的生活，居无定所，在饥饿寒冷和病痛的折磨中，在个人生活的缕缕伤痛中，在战火和敌机的追袭下，她先后在哈尔滨、青岛、上海、日本、北京、重庆、香港等地流亡写作。“我和祖父的园子”永远在她的心中，不仅是她的童年乐园，也是她永恒的精神家园，那里是她魂牵梦萦的地方。在南方异乡，遥望北方呼兰河小城，她有太多的眷恋和渴望。她真正眷恋和渴望的是她和祖父、和园子构成的那个爱和温暖的世界。一个人的感情是掩藏不住的，当她一落笔的时候，就会在她的笔端流泻出来。你们来看课文的第一句话。谁来读?
生：呼兰河这小城里住着我的祖父。
师：现在你明白，萧红真正想写的是什么了吗?
(生若有所思)
师：从这篇文章，我们读出了自由，读出了快乐。请大家再轻声地读课文，你一定还会品尝到别的滋味。
师：要走进一个作家的内心，读她一篇文章并不够。今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始。让我们最后再读一下课题。(生读题)
师：请你记住这个园子，它是自由、快乐的象征。
(作者单位：南京市拉萨路小学)
师：我家有一个——
生：大园子。
师：不够大。我家有一个——
生：大园子。
师：是回忆的语气，慢慢地说。我家有一个——
生：大园子。
师：这园子里——(读课文)
师：样样都有，可热闹了，可好玩了。我们接着往下读，换一个方式。江老师读前一句，你们跟着我读后一句。
师：祖父一天都在园子里边。
生：我也跟着祖父在园子里边。
师：祖父戴一顶大草帽。
生：我戴一顶小草帽。
师：跟紧一点，寸步不离。祖父栽花。
生：我就栽花。
师：祖父拔草。
生：我就拔草。
师：祖父下种。
生：我把……
师：乱了乱了，可以说“我就下种”。
师：祖父下种。
生：我就下种。
师：祖父铲地
生：我就铲地。
师：跟错了，这里是——
生：我也铲地。
师：祖父浇菜。
生：我也浇菜。
师：祖父到哪儿。
生：我就到哪儿。
师：祖父干什么。
生：我就干什么。
师：祖父在劳动。
生：我也在劳动。
师：是吗?你是在劳动吗?
生：我也是在劳动啊。
师：真的吗?那我们来看看课文怎么写的。小萧红在园子里干嘛呢?说真话。
生：我觉得她一边在学干农活，一边在玩。
生：我从“瞎闹”看出她在玩。
师：萧红自己说，她在瞎闹，乱闹。怎样闹的?课文描绘了几个场景，请你看一看，把你认为闹得有意思的地方圈画下来。
生：我从第3自然段的最后“哪里会溜得准……”这句话中看出来的。一般种小白菜都要种在土里边，她不仅没把菜种给盖上，反而把它给踢飞了。
师：这能够看出她是在瞎闹。东一脚西一脚的，哪里会溜啊，真的是在瞎闹。你来读一下。(生读)
师：还有哪儿看出她是在闹?
生：“也认不得哪个是苗……”萧红小的时候，她分不清狗尾草和谷穗，结果把它们两个搞反了。
师：在帮倒忙，是吗?
生：“其实哪里是铲……”这一段说明了小萧红根本不懂怎么使用锄头，她小时候是无拘无束的。
师：你怎么知道她不会使用锄头?
生：锄头应该是这么用的(学生做锄地的动作)，而萧红却是这样的(学生做铲地的动作)。
师：噢，原来应该是锄的，她是在铲。而且哪里是铲，她整个人是站着的还是——
生：是“趴”。
师：是“趴”还是“爬”?
生：是“爬”。
师：这哪里是在劳动，完全是在游戏。还从哪里看出来?
生：还有第12自然段的后面。我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，把水往天空中浇，从这里看出小萧红非常顽皮。
师：小萧红的一举一动都是在——
生：闹。
师：刚才你们说她在劳动呢!(出示文中插图)瞧，她是多么尽情、尽兴，多么天真浪漫。你能把这种快乐读出来吗?(生读)
师：世间有这样一种文字，它没有任何雕琢和做作的痕迹，就像孩童一样率真和自然，让你忍不住想大声念出来。一起读——(生齐读“玩腻了……”)
师：越读越有意思，越回味越有意思，让我们把萧红玩闹的几个场景再读一读。
师：什么是童年，这就是童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。在我家的大园子里，不仅装着许多可爱的小昆虫、漂亮的花朵、各种蔬菜，还装着很多很多像这样的童年往事。你能帮萧红再写一件吗?祖父做什么，我就做什么。请你把这件事情写在书上。(生写)
师：小萧红们，写好了吗?谁先读?
生：祖父摘果子，我就摘果子，可我并不把摘下的果子放在筐里，而是三口两口把它私吞了。
师：在祖父面前不需要私吞，是光明正大地吞。
生：祖父摘菜，我也摘菜，一把抢过篮子，拼命地往篮子里放菜，也不管蔬菜长没长成熟。有些菜没长成熟，反而被我给摘了。
生：祖父收玉米时，我也过来收。只不过找一个大的，欢呼雀跃，拿去喂小鸟了!
师：拿去喂小鸟了，有意思吗?祖父会打你吗?不会的，祖父在笑呢!因为我们小萧红是这么可爱。谁再来?
生：祖父插花，我也插花。不过我不往花篮里插，而是插在祖父的头上。
师：噢，你可厉害啦!在萧红的原著中，萧红真的把花插在了祖父的草帽上。祖父一天都戴着一顶花草帽。还有许多的事情，我看到了许多小手举起了。像这样的童年趣事，在园子里就像蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱一样的多。我们刚才留意了萧红的闹，因为这样的自由快乐对谁都是一种诱惑，我们禁不住被吸引了。你们留意祖父了吗?课文中描写祖父的地方并不多，请你读一读，静下心来，在这些点点滴滴的描写中，你又能体会到什么呢?体会到什么就说什么。
生：祖父非常爱小萧红。就算怎么去乱闹，祖父也不会骂她。
生：我觉得“祖父大笑起来……”，从这看出祖父是个慈祥的人。因为她把祖父辛苦种的谷穗都给铲掉了，只留下了狗尾草。祖父没有打她，骂她，反而笑了。
师：反而笑了，很慈祥。他还问我：“你每天吃的就是这个吗?”他还把草给摘下来。有这么一个有耐心的祖父在逗她玩。
生：我看见祖父还在笑。小萧红说错了，祖父也很高兴。因为他感觉小萧红很淘气，很可爱。
师：除了笑，还有关注其他的吗?
生：在第10自然段，“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听”。从这可以发现祖父他不仅让我玩，还教我些知识。
师：你还关注了一个词“慢慢地”，祖父为什么慢慢地把我叫过去?
生：因为慢慢地能够看出他非常地有耐心。
师：萧红那时候五岁。在这样一个大园子里，如果不慢慢地，祖父担心什么?
生：如果快跑过来，可能被什么绊倒了。
师：那就不得了了。除了这个“慢慢地”，还有哪些细小的地方让你们体会到祖父的用心?
生：还可以从第4自然段。因为我太小，祖父把锄头的“头”弄下来给我玩，从这也可以看出来祖父对我的关怀是无微不至的。
师：他的心思非常细腻。看来我的玩是有人支持的。请大家看书上的插图，祖父的头上有一顶大草帽，我的头上有一顶——
生：小草帽。
师：谁为她准备的?
生：这顶草帽是祖父为她准备的。因为祖父知道在园子里干活是非常热的，祖父事先为她准备好的。
师：一顶小草帽，一个劳动工具，一声嘱咐——让她“慢慢地”过来，这些细小的地方汇聚起来，让祖父的形象渐渐清晰。请大家静静地看看。(课件出示)
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“……”
祖父慢慢地把我叫过去……
师：与其说我跟祖父闹，不如说祖父—— 生：看着我闹。
生：支持我闹。
生：带着我闹。
生：和我一起闹。
生：陪我一起闹。
师：所以有人说，一个爱你的人，他会为你造一座天堂。(圈出课题中的“园子”一词)祖父正是这样的人，他使童年的萧红那样自由，那样快乐。(课件出示：太阳在园子里是显得特别大。)有人问教师，为什么园子里的太阳显得特别的大。你现在明白了吗?想怎么说就怎么说。
生：萧红觉得特别快乐，就会觉得太阳也会很大。
生：萧红感觉这个园子特别有活力，太阳在这个园子里也特别有活力。
生：祖父对她的关怀就像阳光一样，在她的眼里，太阳显得特别的大。
师：祖父放飞了她的想象和天性。
生：萧红在这个园子里可以干任何的事情，祖父对她也特别关心。萧红觉得这个园子是非常好的，无以伦比，这个园子里，任何事物都非常美。
师：这个园子里，岂止太阳特别大，一切都了不起。从哪儿看出来?
生：“倭瓜愿意爬上架……黄瓜……玉米……”这里看出了那些植物们了不起。
生：还有我觉得这些植物十分自由，充满活力，想干什么就干什么。
生：我觉得这些植物就像小萧红一样，无拘无束的。
生：我觉得这些植物在园子里都活了。
师：不仅有植物，还有动物呢?
生：“鸟飞了……”
师：都有神奇的本领，都由着自己的天性，想怎么样就怎么样。刚才在同学们的发言中，有一个字频繁地出现。是什么字?
生：就。
师：这个“就”字，我们平常太熟悉了，不大关注它，但在这个自然段里频繁地出现，快速地圈画它，数一数，看有几个?
生：十个。
师：我们来读一读，好好琢磨一下。谁来读这一句?
生“要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”
师：你说说，从这个“就”字读出什么了?
生：读出了这个园子里一切都是自由的。
生：想怎样就怎样，由着自己的天性，没人来干涉。
师：一个普普通通的“就”字，可以传达出如此丰富的情感。这篇课文，尤其是这一自然段，像这样重复的词语重复的句型特别多，研究萧红作品的人说，萧红的文章是儿童的口吻，诗化的语言。一句话就是一首诗啊!谁来读?来，挨着读。
生：太阳在园子里是显得特别大……
生：花开了，就像花睡醒了似的……
生：一切都活了，要做什么，就做什么……
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……
生：蝴蝶随意地飞……
师：这个园子，哪里还是普通的园子，它在萧红的眼里，就是一个自由的天堂。同学们，萧红在写这篇文章的时候，那时她在香港。她小的时候，母亲病逝了，祖父给了她太多的爱和温暖。从20岁的时候，她就开始了漂泊流浪的生活，居无定所，在饥饿寒冷和病痛的折磨中，在个人生活的缕缕伤痛中，在战火和敌机的追袭下，她先后在哈尔滨、青岛、上海、日本、北京、重庆、香港等地流亡写作。“我和祖父的园子”永远在她的心中，不仅是她的童年乐园，也是她永恒的精神家园，那里是她魂牵梦萦的地方。在南方异乡，遥望北方呼兰河小城，她有太多的眷恋和渴望。她真正眷恋和渴望的是她和祖父、和园子构成的那个爱和温暖的世界。一个人的感情是掩藏不住的，当她一落笔的时候，就会在她的笔端流泻出来。你们来看课文的第一句话。谁来读?
生：呼兰河这小城里住着我的祖父。
师：现在你明白，萧红真正想写的是什么了吗?
(生若有所思)
师：从这篇文章，我们读出了自由，读出了快乐。请大家再轻声地读课文，你一定还会品尝到别的滋味。
师：要走进一个作家的内心，读她一篇文章并不够。今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始。让我们最后再读一下课题。(生读题)
师：请你记住这个园子，它是自由、快乐的象征。
(作者单位：南京市拉萨路小学)