初中物理尤其应该倡导生活资源的开发和利用。物理实验主要依赖仪器进行，但又受实验资源的限制，而在初中物理教学中利用生活资源，能引导和帮助学生从生活中获取器材自主地开展实验，既可以配合教师课堂教学，又能很好地实现课外巩固；既有利于教师教学的开展，又有利于学生动手能力及创新能力和探究能力的培养，丰富物理实验课程资源，更好的落实新课程标准。
　　一、利用物理生活资源的教学意义
　　1、农村初中物理教学现状。
　　农村中学实验器材陈旧、缺乏，部分实验器材与现行教材不配套，部分演示实验可见性差，课堂上只能让教室前排的个别同学观察到实验现象，不能满足新课标的要求。很多学生刚开始学物理的时候，积极性都是非常高的。然而随着知识难度的加深，越来越多的学生感到枯燥、吃力，对于生活中常见的现象缺少观察和分析。因此保持学生学习物理的兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，这应该是物理教学成败的关键。而物理教学的重要组成部分，生活资源的利用就更加不可忽视。
　　2、利用物理生活资源的教学意义。
　　（1）有利于学生观察身边的事物，培养了学生的动手能力。
　　（2）作为课外补充，激发了学生学习物理的兴趣。
　　二、农村中学低成本实验资源的开发和利用
　　1、低成本的竹、桔杆、沙石泥土等资源。
　　农村学校有着特殊的低成本物理实验资源。不含砂的粘土也是很好的实验材料，全国各地农村都有，也可制成课堂教学所需的教具和学具。如：大气压的存在，研究m、ρ与物体的形状无关，力使物体发生形变，浮力与物体形状无关，空心法增大浮力等。农村随处可见的秫秸材料(俗称高粱秆)，可做成水轮机、汽车等物理实验教具或做成磁针、静电等教具的支架等。很适合广大农村师生用来动手自制教(学)具。
　　2．生活用品资源。
　　我们身边可以做物理实验的物品比比皆是，如用筷子做成秤演示杠杆的平衡；铅笔可以做滚动摩擦比滑动摩擦小的实验，抛出去还可以演示惯性和受重力作用改变运动状态等实验；用匙子、棋子观察惯性现象；用蜡烛观察熔化；牙膏皮研究浮力等。
　　 3．食品资源。
　　利用生活中的食品(鸡蛋、面粉、马铃薯、红薯、苹果、西红柿、冰棍等）可以做很多物理实验，它能使学生感受到物理知识就存在于生活中，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。利用鸡蛋可以做压强的实验、验证大气压存在、演示浮沉现象、说明热胀冷缩的性质、演示惯性、摩擦阻力现象、说明分子运动现象、惯性现象演示、不怕压力的鸡蛋等十多个物理实验。
　　4．报废的仪器资源。
　　实验室里或多或少都有一些废旧的仪器，就把不能修的有用部分拆下来，经过加工组合，制成有用的实验器材或教具。例如：我指导学生利用废旧电阻器，墨水瓶、温度计等器具制成了焦耳定律演示器，从废旧电阻器上剪下两段不同的电阻丝，固定在两只相同的墨水瓶中，塞上橡皮塞，瓶塞插上接线柱和两端开口的废旧温度计，里面装满染色的煤油，这样，瓶内煤油微小体积变化可较大的显示出来，通过比较两瓶内煤油吸热膨胀时在温度计的玻璃管上升的高度来比较两电阻丝产热的多少；装上电源、开关、电流表、滑动变阻器、接线柱等并组成电路。实验时把两瓶中的电阻丝串联接入电路中，通过观察两瓶中的煤油在一玻璃管内上升的高度来比较它们产生的热量，从而研究焦耳定律。
　　5．废旧物品资源。
　　例如为了证明大气压的存在，我就捡一个空的易拉罐，在里面装少量水，放在酒精灯上加热至沸腾，然后用面团迅速堵住它的开口，让学生仔细观察现象，学生听到“噼噼啪啪”的响声后，会看到易拉罐变瘪了，易拉罐为什么会变瘪，这是谁的作用呢？不仅能演示大气压的存在，还能演示大气压很大。利用废弃的饮料瓶也可以做几十个实验，如探究液体压强、物体的沉浮、模拟帕斯卡“裂桶”、等实验；利用废旧自行车上的零件，可做摩擦、杠杆、运动和力等实验；利用酒瓶底可作凸透镜。
　　6．人体资源。
　　全面开发人体器官和肢体在学习活动中的积极作用，让学生多感官、多角度地参与探究活动，充分发挥学生学习的主动性，对学生形成终身学习和探究愿望，必将产生积极的影响。在白炽灯下，我和学生一起做手影游戏，用手做出不同的手势，灯光下可形成各种各样的影子，来验证光的直线传播；用塑料笔套在干燥的头发上摩擦后吸收轻小物体，可证明摩擦起电；手或脸用水打湿后在电扇下吹变冷可验证蒸发需要吸热等实验。
　　三、在教学中利用物理生活资源应遵循的原则
　　1、贴近学生生活原则。
　　2、易取性原则。
　　3、安全性原则。
　　总之，只要我们认真研究，善于动脑，勇于探索，这些不花钱的低成本实验资源是大有作为的。在物理课堂教学中利用生活资源应该成为农村中学物理教师传授物理知识的一个重要手段，这也符合初中物理新课标：物理知识来源于现实生活和生产实践。