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【摘 要】 多媒体教学作为一种新型教学手段，具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，转变了信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动。因此，我们尝试把多媒体作为一种特殊材料有效运用到教学活动中，将它与幼儿园数学教育活动有机结合，使我们的数学教育活动摆脱单一和枯燥，从而优化幼儿学习心理，优化教育过程，提高教育的有效性。
【关键词】 幼儿园 多媒体 数学教育活动
一、多媒体教学软件的优势
随着时代的发展和科技的进步，多媒体的运用越来越广泛，形式也越来越趋于多样性，其独特的魅力也随着科学的进步逐渐体现出来。在不断地观察与教育实践过程中，我们逐渐发现IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件中的数学游戏隐含着丰富的教育契机，因此我们试着从此软件开发入手，将软件中内容与幼儿数学教育进行整合，有效利用多媒体手段促进幼儿数学教育的开展。
1、生动形象，内容丰富，拓宽了孩子的知识面。IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件深受幼儿的喜爱，它把丰富的知识渗透到软件里，采用明快艳丽的色彩和拟人逼真的画面，再加上亲切合适的提示语，让幼儿在这个广阔的知识海洋里畅游。幼儿通过对多个软件的学习，扩大了知识面，促进了对数学概念的理解，比如通过“米利数学屋”里的“小甜饼店”让幼儿认识到数的概念以及大小，通过“小老鼠的家”帮助幼儿进一步巩固对形体属性的认识。
2、为幼儿提供了自由探索和创造的平台，培养了幼儿多方面的能力。IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件通过人机互动，为幼儿的探索提供了平台，幼儿摆脱了老师的指导，通过自己的探索、尝试找到游戏的方法和答案，提升了自信心。
3、激发幼儿的学习兴趣。著名教育家蒙特梭利曾说过：“兴趣是学习的动机，兴趣是最好的老师。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》不仅突出了终身教育理念，还将情感态度方面放在了首位。通过近年对IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件的使用，我们感触最深的就是幼儿在该软件的多种感官刺激下，注意力集中的时间和兴趣保持的时间明显长于使用其它教具的效果。例如在进行“大小分类”教学目标中，我们运用了“米利数学屋”中的“大大、中中、小小”这个软件进行教学，生动形象的人物、色彩艳丽的背景以及富有童趣、便于理解的语言，使幼儿通过视觉、听觉感知到了“大、中、小”的概念，他们原本10分钟的注意力也延长了3～5分钟。
4、为家长开展亲子活动提供帮助。IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件可以为简单的家庭活动提出建议，这些建议活动都是在教师开展的活动在家庭中的延伸，是把学习融于到一日生活当中。
二、本园运用IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件的具体措施
1、合理运用项目软件进行教学。幼儿的生理与心理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式。例如通过“米利数学屋”中孩子们就可以获得的以下数学学习经验：比较认识大小、识别形状、认识数字、了解整体与部分的关系，扩充关于形状的词汇、利用形状进行创造、学习解决问题的技巧、了解多种表达数字的方式等，它涵盖了幼儿园小、中、大班数学教育的核心经验和目标。因此，我们在进行课程设计时，都会依据幼儿的年龄特点和课程内容有选择性地进行软件游戏，并注意动静交替、实践为先。除了在教学中恰当使用软件，教师也为幼儿提供了充分的操作空间和时间，让他们自由体验，比如利用晨间活动时间让幼儿依照学号顺次上机，让他们自由选择学习内容、自由进行探索活动等。另外，我们还注意了一些其他相关的问题，例如玩电脑时间的长短、电源安全问题、离开位置时把凳子轻轻放入电脑桌下等，只有合理的解决了这些矛盾，处理好各个问题，才可以既促进教学的效果，又不影响幼儿的健康。
2、将主题活动中的某一领域与项目软件的结合。教师在熟练掌握IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件内容后受到启发，经过仔细研究，充分把握和利用软件的优势和特点，延伸出教育活动。除此之外，还根据本园制定的课程内容，从软件中充分挖掘可以使用的内容，进而延伸、丰富课程，将软件作为资源整合到主题活动之中。例如幼儿在大班时要学习认识钟表所表示的时间，往往活动结束后，幼儿对时间概念的掌握程度差异较大。在运用了IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件后，幼儿对钟表认知的掌握情况好了很多。当我们和幼儿在“朱迪时空屋”看到可爱的“钟表安”和“电子丹”时，眼睛都为之一亮。一方面，幼儿被游戏吸引，一遍遍尝试调出与钟表显示对应的时间；另一方面，教师们为找到这样的教学方法而喜悦。于是我们参考“朱迪时空屋”中的“时间兄弟”，开展了一系列的活动。例如在班级为幼儿提供了实物的时钟和电子表，并将其在园中的作息时间用两种计时形式公布在活动环境中，这样既帮助幼儿建立了时间的概念，同时也让他们在日常生活中自然而然认识了钟表，练习了时间的两种表示方法。此外，我们还请家长与幼儿一起制作了钟表，在活动区域中投放“时间对应卡”，让幼儿将卡片时间与钟表时间对应。并进行排序。此外，我们还借鉴了“时间兄弟”延伸活动中的内容，让幼儿用身体姿势模仿钟表指针并手工制作钟表。以上这些活动使原本枯燥的认识活动变得生动有趣，幼儿在游戏中逐渐认识了钟表，而且接受能力不同的孩子都能找到适合自己的学习方法以及策略，从而提高了学习能力和学习效果。
3、突破软件界限，整合资源，根据教学需要和学习内容，进行创新。虽然现在有很多丰富的教学软件资源，但有时很难找到符合某一特定教学内容的软件。为了更好地体现教学内容，我们就自己“创新”，例如通过玩“米利数学屋”中的“冰儿和宝儿”游戏，我们发现孩子们对事物的排列产生了浓厚的兴趣。教师以此为契机，进而开展了中班数学《按规律排序》活动，以小熊请客为主要内容、以小动物送礼物的情节为主线，将各种有规律的排序活动巧妙贯穿始终。
综上所述，我们首先要根据幼儿年龄特点设计教学目标，再根据目标选择使用、制作相应的的多媒体教学软件，通过合理的安排和组织来进行教学，利用电脑进行教学，这样才能让多媒体很好地为数学教育服务，并实现其教育功能，创造最佳的教学效果。
【关键词】 幼儿园 多媒体 数学教育活动
一、多媒体教学软件的优势
随着时代的发展和科技的进步，多媒体的运用越来越广泛，形式也越来越趋于多样性，其独特的魅力也随着科学的进步逐渐体现出来。在不断地观察与教育实践过程中，我们逐渐发现IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件中的数学游戏隐含着丰富的教育契机，因此我们试着从此软件开发入手，将软件中内容与幼儿数学教育进行整合，有效利用多媒体手段促进幼儿数学教育的开展。
1、生动形象，内容丰富，拓宽了孩子的知识面。IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件深受幼儿的喜爱，它把丰富的知识渗透到软件里，采用明快艳丽的色彩和拟人逼真的画面，再加上亲切合适的提示语，让幼儿在这个广阔的知识海洋里畅游。幼儿通过对多个软件的学习，扩大了知识面，促进了对数学概念的理解，比如通过“米利数学屋”里的“小甜饼店”让幼儿认识到数的概念以及大小，通过“小老鼠的家”帮助幼儿进一步巩固对形体属性的认识。
2、为幼儿提供了自由探索和创造的平台，培养了幼儿多方面的能力。IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件通过人机互动，为幼儿的探索提供了平台，幼儿摆脱了老师的指导，通过自己的探索、尝试找到游戏的方法和答案，提升了自信心。
3、激发幼儿的学习兴趣。著名教育家蒙特梭利曾说过：“兴趣是学习的动机，兴趣是最好的老师。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》不仅突出了终身教育理念，还将情感态度方面放在了首位。通过近年对IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件的使用，我们感触最深的就是幼儿在该软件的多种感官刺激下，注意力集中的时间和兴趣保持的时间明显长于使用其它教具的效果。例如在进行“大小分类”教学目标中，我们运用了“米利数学屋”中的“大大、中中、小小”这个软件进行教学，生动形象的人物、色彩艳丽的背景以及富有童趣、便于理解的语言，使幼儿通过视觉、听觉感知到了“大、中、小”的概念，他们原本10分钟的注意力也延长了3～5分钟。
4、为家长开展亲子活动提供帮助。IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件可以为简单的家庭活动提出建议，这些建议活动都是在教师开展的活动在家庭中的延伸，是把学习融于到一日生活当中。
二、本园运用IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件的具体措施
1、合理运用项目软件进行教学。幼儿的生理与心理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式。例如通过“米利数学屋”中孩子们就可以获得的以下数学学习经验：比较认识大小、识别形状、认识数字、了解整体与部分的关系，扩充关于形状的词汇、利用形状进行创造、学习解决问题的技巧、了解多种表达数字的方式等，它涵盖了幼儿园小、中、大班数学教育的核心经验和目标。因此，我们在进行课程设计时，都会依据幼儿的年龄特点和课程内容有选择性地进行软件游戏，并注意动静交替、实践为先。除了在教学中恰当使用软件，教师也为幼儿提供了充分的操作空间和时间，让他们自由体验，比如利用晨间活动时间让幼儿依照学号顺次上机，让他们自由选择学习内容、自由进行探索活动等。另外，我们还注意了一些其他相关的问题，例如玩电脑时间的长短、电源安全问题、离开位置时把凳子轻轻放入电脑桌下等，只有合理的解决了这些矛盾，处理好各个问题，才可以既促进教学的效果，又不影响幼儿的健康。
2、将主题活动中的某一领域与项目软件的结合。教师在熟练掌握IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件内容后受到启发，经过仔细研究，充分把握和利用软件的优势和特点，延伸出教育活动。除此之外，还根据本园制定的课程内容，从软件中充分挖掘可以使用的内容，进而延伸、丰富课程，将软件作为资源整合到主题活动之中。例如幼儿在大班时要学习认识钟表所表示的时间，往往活动结束后，幼儿对时间概念的掌握程度差异较大。在运用了IBM Kidsmart“小小探索者”项目软件后，幼儿对钟表认知的掌握情况好了很多。当我们和幼儿在“朱迪时空屋”看到可爱的“钟表安”和“电子丹”时，眼睛都为之一亮。一方面，幼儿被游戏吸引，一遍遍尝试调出与钟表显示对应的时间；另一方面，教师们为找到这样的教学方法而喜悦。于是我们参考“朱迪时空屋”中的“时间兄弟”，开展了一系列的活动。例如在班级为幼儿提供了实物的时钟和电子表，并将其在园中的作息时间用两种计时形式公布在活动环境中，这样既帮助幼儿建立了时间的概念，同时也让他们在日常生活中自然而然认识了钟表，练习了时间的两种表示方法。此外，我们还请家长与幼儿一起制作了钟表，在活动区域中投放“时间对应卡”，让幼儿将卡片时间与钟表时间对应。并进行排序。此外，我们还借鉴了“时间兄弟”延伸活动中的内容，让幼儿用身体姿势模仿钟表指针并手工制作钟表。以上这些活动使原本枯燥的认识活动变得生动有趣，幼儿在游戏中逐渐认识了钟表，而且接受能力不同的孩子都能找到适合自己的学习方法以及策略，从而提高了学习能力和学习效果。
3、突破软件界限，整合资源，根据教学需要和学习内容，进行创新。虽然现在有很多丰富的教学软件资源，但有时很难找到符合某一特定教学内容的软件。为了更好地体现教学内容，我们就自己“创新”，例如通过玩“米利数学屋”中的“冰儿和宝儿”游戏，我们发现孩子们对事物的排列产生了浓厚的兴趣。教师以此为契机，进而开展了中班数学《按规律排序》活动，以小熊请客为主要内容、以小动物送礼物的情节为主线，将各种有规律的排序活动巧妙贯穿始终。
综上所述，我们首先要根据幼儿年龄特点设计教学目标，再根据目标选择使用、制作相应的的多媒体教学软件，通过合理的安排和组织来进行教学，利用电脑进行教学，这样才能让多媒体很好地为数学教育服务，并实现其教育功能，创造最佳的教学效果。