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编者按：我国课程改革在不断深化，新的教学模式也不断涌现。在这种情况下，英语教师不仅需要更新教学观念，正确领会新课标关于英语教学改革的精神，善于创新，使英语课堂成为培养学生创新、实践、合作和掌握英语语言的阵地。更重要的是，通过在课堂上言传身教地传授，使学生把在英语课堂上的学习当做自己享用一生的财富。
如何提高学生的英语写作水平
■ 永城市高级中学 陈玉芝
写作是高考英语考试不可少的一项内容，它是对学生综合运用英语能力的一种测试和检验。中学英语教学大纲和高考说明只要求学生能根据所给提示条件写出100个词左右的英语短文，做到内容连贯、文理通顺、无严重语法和结构错误。这看上去似乎并不是很高的要求，在教和学的实践中要想真正达到却不是一件容易的事。如何提高学生的英语写作水平呢？我的做法是：
一、坚持每天五句汉译英练习
虽然近年来的高考试题中取消了汉译英题型，但在平日练习中，汉译英还是很有价值的练习形式，它最能体现出英语的实际水平，非常有助于训练学生综合运用语言的能力，提高其书面表达能力。
许多学生在写作文时不注意应用所学的短语与句子结构，而是依据汉语思维把一些英语单词拼凑起来，因而写出来的句子不符合英语表达习惯。我们知道，句型、句式是英语句子的框架，汉译英时，句型选用得当，就可以从整体上保证句子结构的正确。词汇、短语是构成句子的材料，根据意义表达的需要，选用恰当的词组、短语组织成句，这种做法既简便又准确。通过汉译英练习巩固应用所学的句子结构，可以使学生养成运用英语句型的习惯。同时，在做汉译英练习时，还应鼓励学生多动脑子，尽可能一句多译，这样他们在做书面表达题时就不会感到无从下手、束手无策了。
二、加强学生对单词和短语的记忆、拼写和运用
要提高学生的书面表达能力，单词拼写的正确性是必不可少的一环。在学生的书面表达练习中，常会出现整个句子的结构、时态等表达正确，但是关键性的词语拼写错误，如把become的过去分词（became）写成became或becomed。这一类的错误说明学生在平时英语学习中，记忆单词与短语的基本功差。对此，我采取单词与词组记忆过关测试。具体做法分三步。第一步，先听写单词，抽个别学生到讲台上进行听写，其余的学生在下面写，当堂订正。第二步，采用试卷的形式进行单词与词组的记忆测试。第三步，把高考考纲中的单词表全部印发给学生，让他们按照字母顺序记忆单词。到复习结束时，每一个学生记忆单词至少3遍，有效提高了学生单词拼写的正确性，他们的书面表达能力也相应得到了提高。
三、指导学生写作的技巧
在对学生进行短文写作训练时，我还给学生提供各种文体的短篇范文供他们参考，并进行写作要求的讲解。我要求学生做到以下几点：
1.认真审题，确定体裁格式和写作特点。
2.紧扣要点，尽量选用自己有把握的方式组织语言进行表达。
3.准确自然，连句成文。在需要的地方加上一些表示因果、转折、递进关系的词语，使短文通顺，过渡自然。
4.检查短文，改正错误。
同时，在训练中，我还要求学生少用不易表达正确的复合句，尽量用简单句，力争表达得地道、准确。
总之，教师在指导学生练习书面表达时，要立足于打好基础，培养他们良好的写作习惯，如字迹工整清晰、单词拼写、句子结构、标点符号准确无误等。相信通过有计划的写的训练，学生定能够循序渐进地提高写的能力，进行语言准确、文理通顺的书面表达，满怀信心地参加高考。
如何在高中英语教学中进行德育渗透
■ 巩义市第二高级中学 叶筱钧
在学校的教育工作中，德育要与其他学科相辅相成，与智育等协调发展，教师就必须在讲课时适时渗透德育。教育专家认为，教育和教学不可分，教育是教学的最高目的，而教学是实施德育最根本的途径，也就是说教师要把德育放在学科教学中进行，在学科教学中渗透德育。英语学科自然也不例外。英语教师不仅要传授文化知识，还要寓德于教，把知识教学和德育培养融为一体，这是时代赋予英语教师的责任。如何在高中英语教学中渗透德育呢？
一、以课本为依托，加强学生道德情操的培养
英语学科具有很强的思想性。全日制高级中学英语教学大纲指出，教学应遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。这要求我们把语言知识传授、语言运用、听说读写技能的培养与思想道德教育融为一体。
高中英语教材展示的是中外优秀文化的精髓，选材广泛，涉及面广，既介绍外国文化，也弘扬中华民族文化，有利于学生扩大国际视野，增进爱国情怀，培养爱国主义精神。课堂上教师的有效指导有利于学生形成正确的价值观和人生态度。因此，英语教师要充分挖掘教材中的德育因素，培养学生的道德情操。
二、以教辅为补充，提升学生道德素养
在英语教学中对学生进行德育渗透有其便利的条件。因为英语不仅是一门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学习英语语言的同时，也学习了国外的许多优秀文化。除了课本外，学生还会接触到其他英语读物。在教师的指导下，学生通过广泛阅读，思考文章中的哲理，精神会受到洗礼，灵魂会得到净化。
教师要引导学生去发现和欣赏作品中的人物美、语言美，用文中感人的艺术形象、崇高的思想觉悟、优美的语言去感染学生，使他们陶醉在纯美的文化意境中。英语教材中的完形填空练习几乎段段是经典美文，教育意义深刻，在阅读中可以帮助学生与文中那些或平凡或杰出的人物对话，使学生感受人物的坚强、无私、博爱等优秀品质，不知不觉中被那些榜样力量所感染，从而使学生的语言知识和道德素养逐渐得到提高。
三、以合作学习为载体，培养学生的合作共赢意识
合作共赢是现代社会公认的生活智慧和生存法则。英语教学中的合作学习形式包括生生合作、小组合作、全班合作以及师生合作。合作学习内容包括表演教材中的对话和情景戏剧、互相背默单词或句型、互相修改英语作文、互相探讨阅读理解中的疑难点等。
合作精神的有无强弱是衡量一个孩子教育成功与否的重要标志之一，也是现代人生存发展的重要品质。在英语教学中通过合作学习，可以锻炼学生的英语思维能力、动手能力和参与意识，增进友谊。同时，学生在学习中学会合作，在合作中学会生存，互通有无，求同存异，在这样的环境熏陶下，他们合作意识会得到巩固。
浅谈幼儿英语教学中孩子创新意识的培养
■ 临颍县南街幼儿园 付植芳
创新思维教学是提高儿童英语口语水平的一个重要环节。教师作为幼儿学习的组织者和主导者，应通过各种途径开发学生的智力潜能，培养他们在英语学习中的创新意识，使其会学习、会探索，从而学好英语。
一、营造氛围，激发创新思维
培养孩子的创新意识，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重孩子、关心孩子、赏识孩子，要以积极的态度和发展的眼光去看待孩子，相信每个孩子都有巨大的发展潜能。这样可以使孩子产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教“nose，ears（鼻子，耳朵）”时，教师可以走到孩子中间，轻轻地捏捏孩子的鼻子、摸摸孩子的耳朵，使孩子感受到教师的亲切、和蔼，置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护孩子敢想敢说的积极性。有时孩子说错了，教师不要直接说“不对”，而要微笑着对他说“再想想”。只要孩子勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养孩子思维的独创性，首先要培养他们的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发孩子丰富的想象力。例如，教“Apples are sweet（苹果是甜的）”“Grapes are sour（葡萄是酸的）”时 ，教师可以尽可能地利用形体语言来演示：吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一颗葡萄则捂着脸表示很酸的样子。孩子通过观察，猜测老师表达的意思。接着可以再要求孩子说出哪些水果是甜的，哪些是酸的。在孩子讨论完这些以后，再让孩子用态势语表情达意，给每个孩子表现自我的机会，营造良好的学习氛围。同时可以让孩子把学过的关于水果的单词，一些表述甜的和酸的食品单词换到句子里边，这样不但复习了以前学过的单词，而且语言情景真实、自然，语言鲜活、实用。
三、在小组合作中创新
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求孩子在原有的基础上有所进步，体会到实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让孩子在合作中动脑、动手、动口，从而达到他们彼此间的沟通，取长补短。如我在操练“Who’s…”“How old is…”句型时，先出示一幅家庭成员的挂画，然后几个学生一组相互看图询问。他们就你一言、我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习“I can…”句型时，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会得多。孩子们既练习了对话，也展示了自己的才能，同时激发了他们学英语、说英语的兴趣。小组合作给了孩子自由发展、自由创新的好机会。同时，小组学习会使枯燥的内容学起来饶有趣味，给爱动、爱玩的孩子提供一个自主参与表现的机会，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识。
（专题责编 流 水）
如何提高学生的英语写作水平
■ 永城市高级中学 陈玉芝
写作是高考英语考试不可少的一项内容，它是对学生综合运用英语能力的一种测试和检验。中学英语教学大纲和高考说明只要求学生能根据所给提示条件写出100个词左右的英语短文，做到内容连贯、文理通顺、无严重语法和结构错误。这看上去似乎并不是很高的要求，在教和学的实践中要想真正达到却不是一件容易的事。如何提高学生的英语写作水平呢？我的做法是：
一、坚持每天五句汉译英练习
虽然近年来的高考试题中取消了汉译英题型，但在平日练习中，汉译英还是很有价值的练习形式，它最能体现出英语的实际水平，非常有助于训练学生综合运用语言的能力，提高其书面表达能力。
许多学生在写作文时不注意应用所学的短语与句子结构，而是依据汉语思维把一些英语单词拼凑起来，因而写出来的句子不符合英语表达习惯。我们知道，句型、句式是英语句子的框架，汉译英时，句型选用得当，就可以从整体上保证句子结构的正确。词汇、短语是构成句子的材料，根据意义表达的需要，选用恰当的词组、短语组织成句，这种做法既简便又准确。通过汉译英练习巩固应用所学的句子结构，可以使学生养成运用英语句型的习惯。同时，在做汉译英练习时，还应鼓励学生多动脑子，尽可能一句多译，这样他们在做书面表达题时就不会感到无从下手、束手无策了。
二、加强学生对单词和短语的记忆、拼写和运用
要提高学生的书面表达能力，单词拼写的正确性是必不可少的一环。在学生的书面表达练习中，常会出现整个句子的结构、时态等表达正确，但是关键性的词语拼写错误，如把become的过去分词（became）写成became或becomed。这一类的错误说明学生在平时英语学习中，记忆单词与短语的基本功差。对此，我采取单词与词组记忆过关测试。具体做法分三步。第一步，先听写单词，抽个别学生到讲台上进行听写，其余的学生在下面写，当堂订正。第二步，采用试卷的形式进行单词与词组的记忆测试。第三步，把高考考纲中的单词表全部印发给学生，让他们按照字母顺序记忆单词。到复习结束时，每一个学生记忆单词至少3遍，有效提高了学生单词拼写的正确性，他们的书面表达能力也相应得到了提高。
三、指导学生写作的技巧
在对学生进行短文写作训练时，我还给学生提供各种文体的短篇范文供他们参考，并进行写作要求的讲解。我要求学生做到以下几点：
1.认真审题，确定体裁格式和写作特点。
2.紧扣要点，尽量选用自己有把握的方式组织语言进行表达。
3.准确自然，连句成文。在需要的地方加上一些表示因果、转折、递进关系的词语，使短文通顺，过渡自然。
4.检查短文，改正错误。
同时，在训练中，我还要求学生少用不易表达正确的复合句，尽量用简单句，力争表达得地道、准确。
总之，教师在指导学生练习书面表达时，要立足于打好基础，培养他们良好的写作习惯，如字迹工整清晰、单词拼写、句子结构、标点符号准确无误等。相信通过有计划的写的训练，学生定能够循序渐进地提高写的能力，进行语言准确、文理通顺的书面表达，满怀信心地参加高考。
如何在高中英语教学中进行德育渗透
■ 巩义市第二高级中学 叶筱钧
在学校的教育工作中，德育要与其他学科相辅相成，与智育等协调发展，教师就必须在讲课时适时渗透德育。教育专家认为，教育和教学不可分，教育是教学的最高目的，而教学是实施德育最根本的途径，也就是说教师要把德育放在学科教学中进行，在学科教学中渗透德育。英语学科自然也不例外。英语教师不仅要传授文化知识，还要寓德于教，把知识教学和德育培养融为一体，这是时代赋予英语教师的责任。如何在高中英语教学中渗透德育呢？
一、以课本为依托，加强学生道德情操的培养
英语学科具有很强的思想性。全日制高级中学英语教学大纲指出，教学应遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。这要求我们把语言知识传授、语言运用、听说读写技能的培养与思想道德教育融为一体。
高中英语教材展示的是中外优秀文化的精髓，选材广泛，涉及面广，既介绍外国文化，也弘扬中华民族文化，有利于学生扩大国际视野，增进爱国情怀，培养爱国主义精神。课堂上教师的有效指导有利于学生形成正确的价值观和人生态度。因此，英语教师要充分挖掘教材中的德育因素，培养学生的道德情操。
二、以教辅为补充，提升学生道德素养
在英语教学中对学生进行德育渗透有其便利的条件。因为英语不仅是一门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学习英语语言的同时，也学习了国外的许多优秀文化。除了课本外，学生还会接触到其他英语读物。在教师的指导下，学生通过广泛阅读，思考文章中的哲理，精神会受到洗礼，灵魂会得到净化。
教师要引导学生去发现和欣赏作品中的人物美、语言美，用文中感人的艺术形象、崇高的思想觉悟、优美的语言去感染学生，使他们陶醉在纯美的文化意境中。英语教材中的完形填空练习几乎段段是经典美文，教育意义深刻，在阅读中可以帮助学生与文中那些或平凡或杰出的人物对话，使学生感受人物的坚强、无私、博爱等优秀品质，不知不觉中被那些榜样力量所感染，从而使学生的语言知识和道德素养逐渐得到提高。
三、以合作学习为载体，培养学生的合作共赢意识
合作共赢是现代社会公认的生活智慧和生存法则。英语教学中的合作学习形式包括生生合作、小组合作、全班合作以及师生合作。合作学习内容包括表演教材中的对话和情景戏剧、互相背默单词或句型、互相修改英语作文、互相探讨阅读理解中的疑难点等。
合作精神的有无强弱是衡量一个孩子教育成功与否的重要标志之一，也是现代人生存发展的重要品质。在英语教学中通过合作学习，可以锻炼学生的英语思维能力、动手能力和参与意识，增进友谊。同时，学生在学习中学会合作，在合作中学会生存，互通有无，求同存异，在这样的环境熏陶下，他们合作意识会得到巩固。
浅谈幼儿英语教学中孩子创新意识的培养
■ 临颍县南街幼儿园 付植芳
创新思维教学是提高儿童英语口语水平的一个重要环节。教师作为幼儿学习的组织者和主导者，应通过各种途径开发学生的智力潜能，培养他们在英语学习中的创新意识，使其会学习、会探索，从而学好英语。
一、营造氛围，激发创新思维
培养孩子的创新意识，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重孩子、关心孩子、赏识孩子，要以积极的态度和发展的眼光去看待孩子，相信每个孩子都有巨大的发展潜能。这样可以使孩子产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教“nose，ears（鼻子，耳朵）”时，教师可以走到孩子中间，轻轻地捏捏孩子的鼻子、摸摸孩子的耳朵，使孩子感受到教师的亲切、和蔼，置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护孩子敢想敢说的积极性。有时孩子说错了，教师不要直接说“不对”，而要微笑着对他说“再想想”。只要孩子勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养孩子思维的独创性，首先要培养他们的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发孩子丰富的想象力。例如，教“Apples are sweet（苹果是甜的）”“Grapes are sour（葡萄是酸的）”时 ，教师可以尽可能地利用形体语言来演示：吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一颗葡萄则捂着脸表示很酸的样子。孩子通过观察，猜测老师表达的意思。接着可以再要求孩子说出哪些水果是甜的，哪些是酸的。在孩子讨论完这些以后，再让孩子用态势语表情达意，给每个孩子表现自我的机会，营造良好的学习氛围。同时可以让孩子把学过的关于水果的单词，一些表述甜的和酸的食品单词换到句子里边，这样不但复习了以前学过的单词，而且语言情景真实、自然，语言鲜活、实用。
三、在小组合作中创新
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求孩子在原有的基础上有所进步，体会到实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让孩子在合作中动脑、动手、动口，从而达到他们彼此间的沟通，取长补短。如我在操练“Who’s…”“How old is…”句型时，先出示一幅家庭成员的挂画，然后几个学生一组相互看图询问。他们就你一言、我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习“I can…”句型时，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会得多。孩子们既练习了对话，也展示了自己的才能，同时激发了他们学英语、说英语的兴趣。小组合作给了孩子自由发展、自由创新的好机会。同时，小组学习会使枯燥的内容学起来饶有趣味，给爱动、爱玩的孩子提供一个自主参与表现的机会，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识。
（专题责编 流 水）