【摘 要】
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[摘 要] 在思考核心素养培育的途径时,数学应用体现出了价值. 如果数学应用具有浓郁的生活意味,那学生的兴趣、注意力以及参与程度都可以得到更充分的体现,核心素养的培育也就更加容易实现. [关键词] 初中数学;数学应用;核心素养 《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确要求提升学生的课堂参与度,提倡教师把教学内容和学生的实际生活进行巧妙的结合,有目的地把现实生活中的实际问题带到数学教学过程中
其他文献
在教学苏教版国标本三年级上册“长方形与正方形的认识”时,我按照教材思路,引导学生通过看一看、量一量、折一折等方法,认识长方形的特征。应该说教学过程非常顺利,教学效果也是不错的。然而这种顺利却给我一种隐隐的欠缺感。到底缺少了点什么呢?我苦苦地寻思着。 “不识庐山真面目,只缘身在此山中。”隔壁教室传来的读书声猛地使我醒悟。是呀,这不正应验了这句古诗的写照吗?所谓“特征”,就是某一类事物不同于其他事物
[摘 要] 文章以“函数图像会说话”专题课为例进行教学探索,以问题为驱动,组织学生进行指向高阶思维的学习活动,让学生经历疑题引入、开放拓展、导学探究、变式评价的活动过程,来激活思维、开拓思维、延伸思维、创造思维. [关键词] 高阶思维;问题驱动;函数图像;专题教学 根据美国著名教育家布卢姆对认知过程的划分,数学界将数学高阶思维的初步定义如下:数学高阶思维,是指在数学活动中发生的较高认知水平层次
[摘 要] 有幸参与全国名师李庾南老师的“自学·议论·引导”研讨活动,并结合“自学·议论·引导”的单元教学法,深入研究并践行了单元教学法的实施策略,感受其中的价值与意义,也领略了名师的智慧与艺术. [关键词] 整体建构型;初中数学;单元教学 单元教学法源自李庾南老师的“自学·议论·引导”教学法,是以培养和发展学生的自学能力为核心目标的教学法,即根据知识的内涵及学生的可接受水平将学材进行再加工重
[摘 要] 将实验引入初中数学教学,从而建立数学实验的概念,对于初中数学教学来说,显然是一个有益的启发. 数学实验强调面向学生个体,强调通过活动参与的方式,增强学生在数学学习中的體验,数学实验要植根于数学,同时又要体现数学学科的特征,这就必须追求数学实验与初中数学课堂的融合. 数学实验服务于学生的数学知识学习,数学实验促进学生对数学思想方法的理解,数学实验促进数学学科核心素养的落地. [关键词]
一、设计理念: 1.活动激趣 在新授过程中,教师创设了“蜜蜂找花”、“图中寻物”、“动作表演”等活动形式激发和持续了学生的学习兴趣,让每个学生想说、敢说、会说。 2.拓展延趣 英语教学中。学生不是简单地接受文本内容,教师要善于抓住教材的拓展空间。在已知内容的基础上,对教材做合理的续想,从而开拓学生思维,产生更有新意、更独特的语言。教师鼓励学生自己创编儿歌,继续延续了学生的学习兴趣。
前几年,新课程改革的触角更多地指向课堂教学,于是课堂教学研究进行得轰轰烈烈、如火如荼。近年来,人们关注的目光越来越多地聚集到了对课堂教学具有重大导引功能、可以称之为教学“指挥棒”的考试命题编制上来,于是。我们经常能看到一些洋溢着新课改气息的考试命题。感觉如沐春风、耳目一新。可是,其中也有一些题型。对我们的课堂教学理念与实践造成冲击,使我们面临来自教学理想与现实的两难选择—— 现象一:为积累而
[摘 要] 理想的数学课应该是能激发学生“有志求知,启智心至”,追求积极向上的课堂;应该是让学生沉浸在“课伊始,趣已萌;课进行,趣愈浓”;应该是让学生在数学文化的雅趣中萌生学好数学的志向,在知识形成的理趣中获取知识,在思维碰撞的乐趣中增长智慧,在意味深长的情趣中悟道生慧. [关键词] 志趣;知趣;智趣;至趣 在教学中,我们常常可以看到这种现象:对数学感兴趣的同学,提到数学总是满心欢喜,兴致勃勃
[摘 要] 求线段和最小值问题是初中阶段的重要考点也是难点. 文章旨在解决一个含三个动点的线段和最小值问题,利用化动为静的思想先固定其中一个点,再利用转化的数学思想将其转化为含两个动点的线段和最小值问题[1],最终依托点与直线的连线中垂线段最短得以解决. [关键词] 线段和;对称点;垂线段;转化 在学习完苏科版八年级上册第二章轴对称图形时,一天数学课代表来办公室咨询一个含有三个动点求线段和最小
[摘 要] 对于数学学科而言,深度学习主要是指有思维深度的学习,初中学生在数学学习中,思维的深度与教师的教学方式有着很大的关系,而教学方式的选择与教师对学科教学的认识,又有着直接的联系. 在初中数学教学中可以审辩式教学为学导方式,去促进学生的深度学习. 从理论的角度来看,以审辩式教学为学导方式促进深度学习的可能性,主要就存在于“审辩”这个关键词. 实践经验表明,只有教师在课堂上赋予学生足够的时间与
直线方程与两条直线的位置关系是高考考查的主要内容. 考查直线方程的特征值(例如斜率、截距)、直线的平行与垂直的条件,以及与距离有关的问题. 在选择题和填空题方面,大都属于中、低档题,考查直线的基本概念和几何要素;而在解答题方面,直线往往与圆、圆锥曲线综合考查,具有一定的灵活性. 同时,我们要了解直线的斜截式方程与一次函数的关系,对有关函数、不等式等代数问题能够借助直线方程进行解决,提高解题的综合运