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【内容摘要】初中教学改革一直备受社会的关注，如何将新课改的内容实践到初中教学中，各地初中学校也在积极的探索。初中物理是一门较重实践的课程，需要学生通过科学实验，从中深入探究物理理论，了解物理理论形成的原因。因此思维导图在初中物理实践性教学应用也是各地学校为了提升学生的物理实践能力而探究出的教学方式之一，本文通过对思维导图的概念分析，从中解析思维导图在初中物理实践性教学的优势，并阐述了思维导图在初中物理实践教学中的应用。
【关键词】思维导图 初中物理 教学实践
引言
随着初中教学改革过程中，新课改要求初中物理课堂改变原有的教学方式，让学生在课堂上充分体验到物理实验的过程，從中了解到科学探究思考过程、实验过程，从而得出结论。因此注重学生的实践体验过程已经成为初中物理教学的重要部分。在过去物理课堂上，教师在教授过程中过于强调理论知识，大课堂的形式使学生对学习物理的兴趣降低。而物理知识的理论性有较强，这就导致学生在缺乏实践过程的传统课堂，无法深入理解物理理论知识，学生只是死记硬背，这就造成了学生只能被动的学习，缺乏探索问题、分析问题、解决问题的能力，影响学生的扩散思维和创新思维的发展。
一、思维导图的概念
思维导图是一种有效的思维模式，常应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，它有利于人脑的扩散思维的发展①。例如：将文字、数字、气味、颜色等內容形成一个“中心主题”，并从这个“中心主题”中向外扩散出较多的分支，其中每一个分支都与“中心主题”相联系，形成每一个“小主题”，而分支中的任何一个“小主题”都可以成为新的“中心主题”。并继续向其他方向进行扩散，形成另外的小分支，这种扩散式的思维方式建立的思维网络，在人脑中形成一个有一个的有序的图，这就是“思维导图”。
二、思维导图在初中物理实践性教学的优势
在初中物理教学过程中，要求学生能够将理论知识与实践过程相结合，并且应用到实际生活中。这就要求学校在初中物理教学中要培养学生的自主思考、自主探究、自主学习并能够自主完成任务的能力②。思维导图在初中物理实践教学中有着以下3点优势：（1）在教师授课过程中，只要在针对物理课程中每节课的重点内容书写到黑板上，而学生只需要在笔记上记录物理课中的重难点，并通过教师的语言讲解引导，从而培养学生的扩散思维；（2）教师通过语言的讲解和引导，让学生对笔记上的物理难点问题进行思考和记忆，使学生能够将难点问题通过思维导图建立在一个网络上，促进学生对物理知识的理解；（3）学生在学习初中物理过程中，对知识的思维导图绘制，使学生能够学习内容进行扩散思维，将重点知识进行一个有一个的分支绘制。这个过程是需要学生自己对问题进行思考、探究、解决，这也提升了学生学习的主动性，提升了学生学习物理知识的兴趣。
三、思维导图在初中物理实践教学中的应用
1.在学生物理笔记中的应用
初中生在学习物理过程中，记录笔记是辅助记忆的一种常用手段。由于初中学习生活节奏较快，学生往往因为自身的记忆能力，导致学习知识的一样，因此，学生通常会对学到的知识进行记录，从而提高学生对知识的累积量。但是传统的笔记记录方式学生在记录教师口述或板书的过程中会占用大量的课堂时间，影响学生的听课效果和学习效率。教师通过引导学生采用思维导图的记录方式，对学生的听课效果和学习效率有着较高的优势。（1）学生通过对重难点的记录，通过对重难点网状结构或树状结构的记录，有利于学生深入了解物理重难点问题。（2）使用思维导图可以简化学生笔记记录中的文字，通过对内容的绘制，减少了学生记录笔记的时间，使学生将注意力集中在听课上，提升学生的学习效率。
2.在物理实验课中的应用
总所周知，物理知识是一门实践与理论相结合的课程，故此初中物理课对学生物理实验的教学也是比不可少的。而物理实验课中的生动、直观、形象等特点也对学生有效较大的吸引力。但是在物理实验课中，由于授课时间的限制，部分教师为了完成教学目标往往将实验步骤和结果提前告知学生，这就降低了学生自我探究物理知识的过程③。为了改变这种现状，教师通过讲实验的思维导图做成课件，在实验课时展示给学生，既降低了教师书写板书的时间，也可以让学生通过思维导图充分的自主实验器材、步骤、问题、结果。提升了学生的物理实践动的动手能力，提升了学生的扩散思维能力。
结论
古语云“学而不思则罔，思而不学则殆”在初中物理教学过程中，不论是学校还是教师都要积极探究新课改的教学内容。探究思维导图的教学步骤和教学过程，并通过合理应用思维导图，提升初中物理课堂的教学质量和教学效率。合理引导学生对学习的知识进行思维导图的绘制，加深学生对所学知识的理解，增加学生对物理知识的思考、探究、实验、解析等自主能力，让学生能够将物理的理论知识与实验知识相结合，提高学生的学习效率和知识累积。
【注释】
① 王卫东. 探究思维导图在初中物理实践教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016（16）：11.
② 傅傲蕾. 探析思维导图在初中物理实践性教学中的运用[J]. 科技风，2015（22）：203.
③ 寇和艳. 浅谈思维导图在初中物理教学中的应用[J]. 大连教育学院学报，2016（01）：78-79.
（作者单位：江苏省南通市如东县马塘中学）
【关键词】思维导图 初中物理 教学实践
引言
随着初中教学改革过程中，新课改要求初中物理课堂改变原有的教学方式，让学生在课堂上充分体验到物理实验的过程，從中了解到科学探究思考过程、实验过程，从而得出结论。因此注重学生的实践体验过程已经成为初中物理教学的重要部分。在过去物理课堂上，教师在教授过程中过于强调理论知识，大课堂的形式使学生对学习物理的兴趣降低。而物理知识的理论性有较强，这就导致学生在缺乏实践过程的传统课堂，无法深入理解物理理论知识，学生只是死记硬背，这就造成了学生只能被动的学习，缺乏探索问题、分析问题、解决问题的能力，影响学生的扩散思维和创新思维的发展。
一、思维导图的概念
思维导图是一种有效的思维模式，常应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，它有利于人脑的扩散思维的发展①。例如：将文字、数字、气味、颜色等內容形成一个“中心主题”，并从这个“中心主题”中向外扩散出较多的分支，其中每一个分支都与“中心主题”相联系，形成每一个“小主题”，而分支中的任何一个“小主题”都可以成为新的“中心主题”。并继续向其他方向进行扩散，形成另外的小分支，这种扩散式的思维方式建立的思维网络，在人脑中形成一个有一个的有序的图，这就是“思维导图”。
二、思维导图在初中物理实践性教学的优势
在初中物理教学过程中，要求学生能够将理论知识与实践过程相结合，并且应用到实际生活中。这就要求学校在初中物理教学中要培养学生的自主思考、自主探究、自主学习并能够自主完成任务的能力②。思维导图在初中物理实践教学中有着以下3点优势：（1）在教师授课过程中，只要在针对物理课程中每节课的重点内容书写到黑板上，而学生只需要在笔记上记录物理课中的重难点，并通过教师的语言讲解引导，从而培养学生的扩散思维；（2）教师通过语言的讲解和引导，让学生对笔记上的物理难点问题进行思考和记忆，使学生能够将难点问题通过思维导图建立在一个网络上，促进学生对物理知识的理解；（3）学生在学习初中物理过程中，对知识的思维导图绘制，使学生能够学习内容进行扩散思维，将重点知识进行一个有一个的分支绘制。这个过程是需要学生自己对问题进行思考、探究、解决，这也提升了学生学习的主动性，提升了学生学习物理知识的兴趣。
三、思维导图在初中物理实践教学中的应用
1.在学生物理笔记中的应用
初中生在学习物理过程中，记录笔记是辅助记忆的一种常用手段。由于初中学习生活节奏较快，学生往往因为自身的记忆能力，导致学习知识的一样，因此，学生通常会对学到的知识进行记录，从而提高学生对知识的累积量。但是传统的笔记记录方式学生在记录教师口述或板书的过程中会占用大量的课堂时间，影响学生的听课效果和学习效率。教师通过引导学生采用思维导图的记录方式，对学生的听课效果和学习效率有着较高的优势。（1）学生通过对重难点的记录，通过对重难点网状结构或树状结构的记录，有利于学生深入了解物理重难点问题。（2）使用思维导图可以简化学生笔记记录中的文字，通过对内容的绘制，减少了学生记录笔记的时间，使学生将注意力集中在听课上，提升学生的学习效率。
2.在物理实验课中的应用
总所周知，物理知识是一门实践与理论相结合的课程，故此初中物理课对学生物理实验的教学也是比不可少的。而物理实验课中的生动、直观、形象等特点也对学生有效较大的吸引力。但是在物理实验课中，由于授课时间的限制，部分教师为了完成教学目标往往将实验步骤和结果提前告知学生，这就降低了学生自我探究物理知识的过程③。为了改变这种现状，教师通过讲实验的思维导图做成课件，在实验课时展示给学生，既降低了教师书写板书的时间，也可以让学生通过思维导图充分的自主实验器材、步骤、问题、结果。提升了学生的物理实践动的动手能力，提升了学生的扩散思维能力。
结论
古语云“学而不思则罔，思而不学则殆”在初中物理教学过程中，不论是学校还是教师都要积极探究新课改的教学内容。探究思维导图的教学步骤和教学过程，并通过合理应用思维导图，提升初中物理课堂的教学质量和教学效率。合理引导学生对学习的知识进行思维导图的绘制，加深学生对所学知识的理解，增加学生对物理知识的思考、探究、实验、解析等自主能力，让学生能够将物理的理论知识与实验知识相结合，提高学生的学习效率和知识累积。
【注释】
① 王卫东. 探究思维导图在初中物理实践教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016（16）：11.
② 傅傲蕾. 探析思维导图在初中物理实践性教学中的运用[J]. 科技风，2015（22）：203.
③ 寇和艳. 浅谈思维导图在初中物理教学中的应用[J]. 大连教育学院学报，2016（01）：78-79.
（作者单位：江苏省南通市如东县马塘中学）