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摘要：现代教育媒体对信息化教育的发展起着不可忽视的作用。本文分析了媒体对教育各个因素的影响，进而阐述现代教育媒体在信息化教育发展中的作用。
关键词：教育媒体 信息化教育 作用
一、 教育媒体的含义
媒体一词来自拉丁语“Medium”。它是指处在传递过程中，从信息源到接收者之间承载、传递信息的载体或工具，也可以指实现信息从信息源传递到接收者的一切技术手段。
从本质上看，教与学的活动也是一种获取、利用处理和加工信息的过程。因此，我们可以对教育媒体作如下定义：在教与学的活动中承担并传递教育信息的载体或工具，或是实现教育信息传递的一切技术手段，称为教育媒体。
教育媒体可以分为传统教育媒体和现代教育媒体。黑板、粉笔、教科书等属于传统教育媒体。现代教育媒体是指被用于教育领域的电子传播媒体，如幻灯、电视、计算机网络等。
教育媒体也可以分为硬件和软件。硬件是指存储和传递信息的机器和设备，如电视机、计算机等。软件是指那些载有信息的物体，如书本、幻灯片、光盘和计算机软件等。
二、 媒体在信息化教育中的作用
麦克卢汉有一个著名的观点：“媒体是人体的延伸。”这个观点在信息化教育时代更加突现了它的理论价值。在语言媒体、文字媒体和印刷媒体阶段，学生只依赖眼睛和耳朵来接受教师和教科书所传授的知识，依赖自身的感觉器官去感知周围的事物。随着时代的发展，知识量的增加，使人们仅通过自身的器官去感知世界已远远不够，而媒体却能使我们自身得到延伸。我们通过电话可以和不在同一地域的人讲话；通过计算机网络和卫星电视可以举行视频会议；通过网络可以了解世界上发生的任何事情。教育的目的就是使人们认识、适应和改造世界，以谋求自身的生存和发展。现在已进入了信息时代，对人的能力要求发生了根本性的改变。社会历史条件是决定教育存在和发展的客观因素，信息社会要求教育逐步走向有信息技术支持的新的发展阶段，在这个信息如浩瀚海洋的社会，借助多媒体计算机网络等媒体技术，延伸我们的感官。南国农先生指出，现代教学思想理论×现代信息技术=信息化教育。媒体与信息化教育的关系如此密切，那么，媒体对信息化教育的影响作用也是十分深入的。
第一、 媒体对学校信息化教学过程的影响
我们都知道，信息化教学过程基本要素有四个：教育者、学习者、教育内容、现代教育媒体。这四个要素之间相互作用，存在六种关系。在现代教育思想和理论的指导下，在教学目标确定的前提下，这四个要素相互支撑，相互作用，就形成了信息化教学模式，用下图表示：
信息化教学模式要素关系图
我们具体分析一下媒体对其他三个要素的影响作用。
（一） 对教师的影响作用
在语言媒体阶段，教师是教育内容的唯一来源者。文字媒体和印刷媒体阶段，教科书和教师是教学内容的主要来源。电子媒体阶段，尤其是计算机网络，为学习者提供了丰富的学习资源和信息渠道。教师传统的传授者的角色发生了改变，对教师的要求向多元化方向发展。
首先，教师由传授者变成一个指导者和引导者，指导学生如何搜索、选择和利用这些资源进行学习。正如著名教育家杜威所言：“教师是一个引导者，他掌握着舵，学生用力把船划向前方。”在引导中激发学生的兴趣，引导、帮助学生获得相关的学习资源，支持学生的主动探索和知识的意义建构。
其次，要具备相应的信息技术能力。很难想象在信息时代，一个缺乏信息技术能力的教师如何胜任教学工作。在工作实践中，经常也听到有些教师抱怨因不太熟悉媒体操作，上课时浪费时间，增加了麻烦；有的教师认为媒体是一种万能的工具，把所有的教学内容全部搬上了媒体；有的教师却认为媒体带来的麻烦远比便利多；也有的教师不知道怎样进行媒体技术与课程的整合。这就涉及到一个“媒体观”的认识、教学设计能力和对信息化教育的认识问题。
我们这几年来一起在讲教育改革，新课改的一个主要目的就是要克服应试教育的缺陷，培养学生的创新能力。信息教学就是要在教学过程中体现学生的主体地位，培养学生探索能力。我们不可能再像以前那样搞“一堂灌”的教学，丝毫不考虑学生的个别差异，而媒体从介入教育领域后所带来的巨大效果是有目共睹的。当然，媒体和技术的使用是要讲究一定的策略，教学过程是一个系统过程，我们要考虑系统中每一个因素的正确定位，信息化教育的主干学科课程——教学设计，就是为此目的而设立的。对教学过程系统的要素进行分析，选择教学媒体的运用，确定教学策略，各要素有机结合，才能体现出信息技术与课程整合的优势。所以，媒体支持下的信息化教学带给教师的是“麻烦”多于“便利”。
总之，信息时代的教育，是一个全方位变革的新的教育方式，要求教师要掌握信息技术，展开创造性和研究性的教学。
（二） 对学习者的影响作用
现代教育媒体支持的建构主义学习理论认为，信息时代的教育追求的是有意义的学习，它具有建构的、阐释的、交流的和协作的特点。因此，学习者应从以前的接受知识的被动者成为主动的学习者，才能培养自身的创造、探索能力。
学习者可以根据自己的需要，自己制定学习目标，选择适合的媒体，选择自己所需要的资料，进行个别化学习，由此来建构知识的个性化理解。
学习者也可以通过网络，实现同教师的同步的和异步的信息交流。
学习者还可以通过网络，实现同其他学习者的交流和协作，培养自己的协作学习能力。
总之，信息技术的教育环境给了学习者很大的发挥自身个性的空间，学习者的角色从根本上发生了改变。
（三） 对教学内容的影响作用
媒体的发展，也影响了教学内容，这一点我们可以从两个方面去理解：
一个方面指现代教育媒体的出现和应用在很大范围影响课程的开设与教学内容的更新。比如，我国当前中小学开设了信息技术课程，在高等院校也增设了相关课程与专业。
另一方面，现代教育媒体扩展了教育内容的呈现形式。传统的教学，黑板、书本、挂图等是呈现教学内容的主要载体。现代教育媒体可以以各种形式呈现教育内容。比如，我们可以根据不同的教学目的，将教材做成课堂讲授时的辅助课件和具有交互能力、智能化的自学课件。各种课件制作软件的出现，如Powerpoint、Authorware等，也为我们提供了多样化的制作平台。
从以上的论述可以看出，作为引发教育史上第四次变革的媒体技术，对教学过程的影响是全方位的，由此也产生出了新的教学模式，如问题探究的学习模式、情境教学模式等。教学本身就是一个创造性的活动，信息技术与课程整合更是一个广阔的创造空间。对媒体的正确认识，会帮助教师更好地进行教学的创新。
第二、 媒体对学校管理的影响作用
随着学校教育体制的改革和信息时代的来临，传统的管理方式已经无法满足现代学校管理的需要。信息化教育时代的学校管理，要求管理者手中掌握大量的有关信息，并能对各种信息进行有效地统计、处理，采用科学的管理办法，才能使学校内部各机构之间便捷、快速地交流，学校日益走向社会化也使得管理信息量激增，计算机技术正是应这样的需求被引用到学校管理中的。
教育部教育管理信息中心与北京大学教育学院教育技术系前不久共同实施了一次全国性的教育信息化调查，调查对象包括普通中小学和大专院校，结果平均已有58.3%的被调查学校已使用校园管理信息系统。计算机和网络技术已广泛地被用于学校行政管理，尤其是校园网的建立，使学生的学籍管理、考试系统、教学管理、行政管理和后勤管理等，都充分表现出信息化的特征。
第三、 媒体对现代远程教育的影响作用
信息技术和媒体对现代远程教育的影响，一个突出的作用就是充分体现了师生之间、学生之间以及人机之间的双向交互。我们知道，远程教育的一个重要特征就是师生分离，而师生之间的信息交流与反馈是教学过程的一个重要环节。第一、二代的远程教育中，师生之间是单向通信和有限的双向通信，反馈环节一直也是远程教育的一个薄弱之处。现代远程教育，在电子信息技术的支撑下，在交流与反馈方面取得了很大的进步。这种实时和非实时的双向交互，使得教与学更加灵活和开放，并且富于个性。
媒体技术的发展也拓宽了远程教育的平台。过去，远程教育主要以电台和电视台为主要载体，现在，Internet网、会议电视系统远程教育网、以及天网和地网相结合的远程教育网络，为远程教育发展提供了更大的空间。毋庸置疑，在大力倡导终身学习的今天，远程教育发展成为社会的主流教育模式之一，是极有可能的。
结束语
总之，我们已深切感受到媒体技术带给我们的变化。最后，再一次引用麦氏的名言：“媒体是人体的延伸。” 现代媒体技术使得人类的教育超出了时间和空间的束缚，将教育的理念阐释得如此广泛，延伸了我们的感官，也延伸了我们的思维，为我们充分认识它，发挥自己的想象，在教学中展示自己的创造力提供了一个广阔的平台。
参考文献：
[1]南国农. 信息化教育概论. 高等教育出版社,2004.
[2]胡德海. 教育学原理. 高等教育出版社.
[3]杨改学. 现代远程教育.国防工业出版社,2003.
[4]丁兴富. 远程教育学.北京师范大学出版社, 2002.
关键词：教育媒体 信息化教育 作用
一、 教育媒体的含义
媒体一词来自拉丁语“Medium”。它是指处在传递过程中，从信息源到接收者之间承载、传递信息的载体或工具，也可以指实现信息从信息源传递到接收者的一切技术手段。
从本质上看，教与学的活动也是一种获取、利用处理和加工信息的过程。因此，我们可以对教育媒体作如下定义：在教与学的活动中承担并传递教育信息的载体或工具，或是实现教育信息传递的一切技术手段，称为教育媒体。
教育媒体可以分为传统教育媒体和现代教育媒体。黑板、粉笔、教科书等属于传统教育媒体。现代教育媒体是指被用于教育领域的电子传播媒体，如幻灯、电视、计算机网络等。
教育媒体也可以分为硬件和软件。硬件是指存储和传递信息的机器和设备，如电视机、计算机等。软件是指那些载有信息的物体，如书本、幻灯片、光盘和计算机软件等。
二、 媒体在信息化教育中的作用
麦克卢汉有一个著名的观点：“媒体是人体的延伸。”这个观点在信息化教育时代更加突现了它的理论价值。在语言媒体、文字媒体和印刷媒体阶段，学生只依赖眼睛和耳朵来接受教师和教科书所传授的知识，依赖自身的感觉器官去感知周围的事物。随着时代的发展，知识量的增加，使人们仅通过自身的器官去感知世界已远远不够，而媒体却能使我们自身得到延伸。我们通过电话可以和不在同一地域的人讲话；通过计算机网络和卫星电视可以举行视频会议；通过网络可以了解世界上发生的任何事情。教育的目的就是使人们认识、适应和改造世界，以谋求自身的生存和发展。现在已进入了信息时代，对人的能力要求发生了根本性的改变。社会历史条件是决定教育存在和发展的客观因素，信息社会要求教育逐步走向有信息技术支持的新的发展阶段，在这个信息如浩瀚海洋的社会，借助多媒体计算机网络等媒体技术，延伸我们的感官。南国农先生指出，现代教学思想理论×现代信息技术=信息化教育。媒体与信息化教育的关系如此密切，那么，媒体对信息化教育的影响作用也是十分深入的。
第一、 媒体对学校信息化教学过程的影响
我们都知道，信息化教学过程基本要素有四个：教育者、学习者、教育内容、现代教育媒体。这四个要素之间相互作用，存在六种关系。在现代教育思想和理论的指导下，在教学目标确定的前提下，这四个要素相互支撑，相互作用，就形成了信息化教学模式，用下图表示：
信息化教学模式要素关系图
我们具体分析一下媒体对其他三个要素的影响作用。
（一） 对教师的影响作用
在语言媒体阶段，教师是教育内容的唯一来源者。文字媒体和印刷媒体阶段，教科书和教师是教学内容的主要来源。电子媒体阶段，尤其是计算机网络，为学习者提供了丰富的学习资源和信息渠道。教师传统的传授者的角色发生了改变，对教师的要求向多元化方向发展。
首先，教师由传授者变成一个指导者和引导者，指导学生如何搜索、选择和利用这些资源进行学习。正如著名教育家杜威所言：“教师是一个引导者，他掌握着舵，学生用力把船划向前方。”在引导中激发学生的兴趣，引导、帮助学生获得相关的学习资源，支持学生的主动探索和知识的意义建构。
其次，要具备相应的信息技术能力。很难想象在信息时代，一个缺乏信息技术能力的教师如何胜任教学工作。在工作实践中，经常也听到有些教师抱怨因不太熟悉媒体操作，上课时浪费时间，增加了麻烦；有的教师认为媒体是一种万能的工具，把所有的教学内容全部搬上了媒体；有的教师却认为媒体带来的麻烦远比便利多；也有的教师不知道怎样进行媒体技术与课程的整合。这就涉及到一个“媒体观”的认识、教学设计能力和对信息化教育的认识问题。
我们这几年来一起在讲教育改革，新课改的一个主要目的就是要克服应试教育的缺陷，培养学生的创新能力。信息教学就是要在教学过程中体现学生的主体地位，培养学生探索能力。我们不可能再像以前那样搞“一堂灌”的教学，丝毫不考虑学生的个别差异，而媒体从介入教育领域后所带来的巨大效果是有目共睹的。当然，媒体和技术的使用是要讲究一定的策略，教学过程是一个系统过程，我们要考虑系统中每一个因素的正确定位，信息化教育的主干学科课程——教学设计，就是为此目的而设立的。对教学过程系统的要素进行分析，选择教学媒体的运用，确定教学策略，各要素有机结合，才能体现出信息技术与课程整合的优势。所以，媒体支持下的信息化教学带给教师的是“麻烦”多于“便利”。
总之，信息时代的教育，是一个全方位变革的新的教育方式，要求教师要掌握信息技术，展开创造性和研究性的教学。
（二） 对学习者的影响作用
现代教育媒体支持的建构主义学习理论认为，信息时代的教育追求的是有意义的学习，它具有建构的、阐释的、交流的和协作的特点。因此，学习者应从以前的接受知识的被动者成为主动的学习者，才能培养自身的创造、探索能力。
学习者可以根据自己的需要，自己制定学习目标，选择适合的媒体，选择自己所需要的资料，进行个别化学习，由此来建构知识的个性化理解。
学习者也可以通过网络，实现同教师的同步的和异步的信息交流。
学习者还可以通过网络，实现同其他学习者的交流和协作，培养自己的协作学习能力。
总之，信息技术的教育环境给了学习者很大的发挥自身个性的空间，学习者的角色从根本上发生了改变。
（三） 对教学内容的影响作用
媒体的发展，也影响了教学内容，这一点我们可以从两个方面去理解：
一个方面指现代教育媒体的出现和应用在很大范围影响课程的开设与教学内容的更新。比如，我国当前中小学开设了信息技术课程，在高等院校也增设了相关课程与专业。
另一方面，现代教育媒体扩展了教育内容的呈现形式。传统的教学，黑板、书本、挂图等是呈现教学内容的主要载体。现代教育媒体可以以各种形式呈现教育内容。比如，我们可以根据不同的教学目的，将教材做成课堂讲授时的辅助课件和具有交互能力、智能化的自学课件。各种课件制作软件的出现，如Powerpoint、Authorware等，也为我们提供了多样化的制作平台。
从以上的论述可以看出，作为引发教育史上第四次变革的媒体技术，对教学过程的影响是全方位的，由此也产生出了新的教学模式，如问题探究的学习模式、情境教学模式等。教学本身就是一个创造性的活动，信息技术与课程整合更是一个广阔的创造空间。对媒体的正确认识，会帮助教师更好地进行教学的创新。
第二、 媒体对学校管理的影响作用
随着学校教育体制的改革和信息时代的来临，传统的管理方式已经无法满足现代学校管理的需要。信息化教育时代的学校管理，要求管理者手中掌握大量的有关信息，并能对各种信息进行有效地统计、处理，采用科学的管理办法，才能使学校内部各机构之间便捷、快速地交流，学校日益走向社会化也使得管理信息量激增，计算机技术正是应这样的需求被引用到学校管理中的。
教育部教育管理信息中心与北京大学教育学院教育技术系前不久共同实施了一次全国性的教育信息化调查，调查对象包括普通中小学和大专院校，结果平均已有58.3%的被调查学校已使用校园管理信息系统。计算机和网络技术已广泛地被用于学校行政管理，尤其是校园网的建立，使学生的学籍管理、考试系统、教学管理、行政管理和后勤管理等，都充分表现出信息化的特征。
第三、 媒体对现代远程教育的影响作用
信息技术和媒体对现代远程教育的影响，一个突出的作用就是充分体现了师生之间、学生之间以及人机之间的双向交互。我们知道，远程教育的一个重要特征就是师生分离，而师生之间的信息交流与反馈是教学过程的一个重要环节。第一、二代的远程教育中，师生之间是单向通信和有限的双向通信，反馈环节一直也是远程教育的一个薄弱之处。现代远程教育，在电子信息技术的支撑下，在交流与反馈方面取得了很大的进步。这种实时和非实时的双向交互，使得教与学更加灵活和开放，并且富于个性。
媒体技术的发展也拓宽了远程教育的平台。过去，远程教育主要以电台和电视台为主要载体，现在，Internet网、会议电视系统远程教育网、以及天网和地网相结合的远程教育网络，为远程教育发展提供了更大的空间。毋庸置疑，在大力倡导终身学习的今天，远程教育发展成为社会的主流教育模式之一，是极有可能的。
结束语
总之，我们已深切感受到媒体技术带给我们的变化。最后，再一次引用麦氏的名言：“媒体是人体的延伸。” 现代媒体技术使得人类的教育超出了时间和空间的束缚，将教育的理念阐释得如此广泛，延伸了我们的感官，也延伸了我们的思维，为我们充分认识它，发挥自己的想象，在教学中展示自己的创造力提供了一个广阔的平台。
参考文献：
[1]南国农. 信息化教育概论. 高等教育出版社,2004.
[2]胡德海. 教育学原理. 高等教育出版社.
[3]杨改学. 现代远程教育.国防工业出版社,2003.
[4]丁兴富. 远程教育学.北京师范大学出版社, 2002.