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2009年3月,广州市交通运输职业学校与梅赛德斯-奔驰(中国)汽车销售有限公司(以下简称奔驰公司)合作建立奔驰教育项目,参照德国“双元制”职业教育模式,双方共同为梅赛德斯-奔驰乘用车的经销商培养高素质维修技术人才。
一、奔驰教育项目的合作背景
(一)企业方面。
随着我国经济持续快速发展,国民的消费能力大幅提高,近十年来,我国汽车市场快速发展,与欧美的距离不断缩小,2009年第一季度中国汽车销量更是超越美国居世界第一位。在金融危机的阴云笼罩下,中国汽车市场已经成了众多汽车生产企业近期业绩增长的唯一希望。最近十年,奔驰车在中国的销量取得了每年两位数增长的好成绩,最近两年的业绩增长速度更是惊人:2007年和2008年两年的销量总和与两年前相比增长了120%,2008年与2007年全年相比增长了44%。
奔驰公司与众多汽车生产商一样被诱人的中国汽车市场所吸引,不断加大在中国的投资,而对职业教育的投入则是奔驰公司在中国投资的重要环节。他们认为:“人力资源和培训是企业获得成功的两个关键因素。训练有素的工人是达到当今全球汽车行业高标准的必要条件。因此,教育具有战略重要性,也是在确保企业今后获得成功方面的一项远期投资。”
作为德国“双元制”职业教育的参与者和受益者,奔驰公司希望在中国也能找到符合要求的职业学校作为合作伙伴,参照“双元制”模式,共同培养符合企业需要的技术工人,以满足其快速扩张的中国业务对人才的需求。奔驰公司要求合作的职业学校具备“熟悉现代教学方法,具有校企合作经验,具备机电一体化的设备,具有机电一体化领域的丰富教学经验”等条件。
(二)学校方面。
广州市交通运输职业学校的汽车运用与维修专业经过45年的积淀已具备较强的办学实力,被教育部评定为“国家重点建设示范性专业”,汽车实训基地被教育部确定为国家“制造业与现代服务业技能型紧缺人才培养培训基地”。
学校多年来不断推进汽车运用与维修专业课程改革,近年构建起以培养学生职业能力为目标的“工作过程系统化”课程体系,开发了学习领域课程工作页系列教材,课改成果受到相关领导、专家的好评。
学校积极开拓校企合作项目,已经有几个运行成功的校企合作教育项目(丰田T—TEP项目、上海通用ASEP项目、东风雪铁龙合作项目),积累了一些校企合作成功经验。与奔驰公司合作将进一步扩大学校在汽车维修行业的影响力,提升学校汽车维修专业的综合实力,打造职业教育名校品牌。
基于企业与学校双赢的战略目标,学校与奔驰公司经协商后合作建立“奔驰教育项目”,共同为梅赛德斯-奔驰乘用车的经销商培养高素质维修技术人才。
二、奔驰教育项目的实施
(一)人才培养计划。
“奔驰班”学生由学校与奔驰公司从汽车运用与维修专业普通班第三学期的学生中选拔组成。第四学期开始导入奔驰课程,第五学期由学校与企业共同针对奔驰课程进行教学,第六学期到奔驰维修企业实习,完成所有课程后如果学生通过奔驰维修企业的岗位培训评估,经双向选择,可被雇用为奔驰维修企业的正式员工。(见下图)
(二)教师的培养。
教师是保证教学质量的重要因素。该项目教师由学校与奔驰公司从学校青年教师中选拔,共有三名教师接受了奔驰公司提供的专门培训,包括赴德国培训、到奔驰培训中心培训、到奔驰维修企业实习、德国专业培训师来校指导等形式;培训的内容有现代职业教育理念、国外先进教学方法、奔驰专业技术培训课程等。奔驰教育项目教师除了教学方法及专业技术要求外,还要具有较好的英语水平,以满足翻译和运用大量外文资料及与德国专家交流的需要。
(三)学生的选拔。
按奔驰公司的要求,奔驰班学生的选拔采用了类似于企业招聘的考试形式。包括笔试、动手能力测试和面试等环节,综合考查学生的知识和能力水平。第一,笔试。所有报名参加奔驰班的学生首先要参加笔试。笔试的内容为英语、数学、逻辑学和机械原理。主要考查学生的基础知识水平,经过笔试选出100名学生参加动手能力测试。第二,动手能力测试。要求学生参照给定的图纸,徒手制作一个简单的模型。主要考查学生的思维能力和动手能力,通过测试,选出50人进入面试。第三,面试。由三名分别来自于学校、奔驰公司和维修企业的考官,对学生的语言表达能力、团队协作能力、解决问题能力、应变能力、独立学习能力、责任心和英语听说能力等综合能力(体现劳动者综合素质的重要指标——关键能力)进行考查。综合评估三个考试环节的结果,最终挑选出24名学生组成奔驰班。
(四)实训设施的建设。
作为合作双方,学校和奔驰公司共同投入建设校内实训设施。学校为此专门改造出符合奔驰公司培训要求的理实一体化教学场地,按奔驰维修企业实际维修工位标准配置了相应的通用型设备和工具。奔驰公司提供了一批汽车总成和部件,以及涉及企业技术机密的专用设备(如奔驰专用诊断仪)和直接与德国总部实时连接的维修资料在线信息系统。这些专用设备和信息系统是奔驰汽车维修的核心设施,只存在于奔驰系统之内,经奔驰公司授权才能合法使用。
(五)教学活动的开展。
1. 校内教学。首先,课程安排。学校汽车运用与维修专业核心课程安排在第二学年,为确保专业知识的完整性和系统性,当奔驰班在第四学期成立时还需要继续完成本专业核心课程的学习,在此基础上增加奔驰课程,第五学期全部学习奔驰课程。其次,课程开发。根据项目培养目标,项目教师利用奔驰公司提供的教学资料,共同开发七个符合学生实际情况的课程模块,经奔驰公司确认后用于教学。再次,课程教学。项目教师根据教学计划,在配置完备的理实一体化教学场地上采用包括“行为导向法”在内的先进教学方法开展教学。学生在近似于真实工作环境中,在学习任务的引领下学习如何工作。
2. 企业教学。学生在企业实习期间,企业安排经验丰富的师傅作为学生的导师。每个导师负责指导1～2名学生。在真实工作岗位上,导师按照工作的规范要求,指导学生参与岗位工作任务,学生在工作的过程中学习,最终学会如何工作。
三、项目实施带来的影响
奔驰教育项目实施最终将实现企业、学生和学校三赢。对于企业而言,员工在入职之前已经学会工作,大大缩短了学徒工的企业培训过程,节省了培训成本;另外,奔驰教育项目为企业提供了来源相对稳定的素质较高的符合企业要求的人才。对于奔驰班学生而言,学习目标更为明确,在最好的教学条件和环境下,只要努力学习梦想就能实现。对学校而言,主要有以下影响:
第一,引进德国先进的职业教育理念。项目教师赴德国培训和德国职教专家来校指导,将现代职业教育理念和先进的教学方法引入学校,并通过校内教研和教改活动逐步推广。
第二,加强学校与企业的联系,扩大学校的知名度。一方面,奔驰汽车是高质量高档次高地位的象征,学校与奔驰公司合作可充分利用奔驰的品牌优势,提升汽车专业办学实力,打造职业教育品牌。另一方面,建立起与企业沟通的平台,更多地了解企业、行业对人才的需求情况,提高专业的社会适应性。
第三,促进“双师型”教师队伍建设。根据教师培训的要求,项目教师每年要接受奔驰公司1～2个月的培训,包括在培训中心学习和维修企业实习。通过培训,教师的职业技能得到提高。
第四,改善实训条件,使实训环境与企业生产环境更贴近。随着合作双方对实训设施共同投入建设,实训条件将得到改善,大大拉近实训环境与生产实际环境的差距。
(作者单位:广州市交通运输职业学校)
责任编辑朱守锂
一、奔驰教育项目的合作背景
(一)企业方面。
随着我国经济持续快速发展,国民的消费能力大幅提高,近十年来,我国汽车市场快速发展,与欧美的距离不断缩小,2009年第一季度中国汽车销量更是超越美国居世界第一位。在金融危机的阴云笼罩下,中国汽车市场已经成了众多汽车生产企业近期业绩增长的唯一希望。最近十年,奔驰车在中国的销量取得了每年两位数增长的好成绩,最近两年的业绩增长速度更是惊人:2007年和2008年两年的销量总和与两年前相比增长了120%,2008年与2007年全年相比增长了44%。
奔驰公司与众多汽车生产商一样被诱人的中国汽车市场所吸引,不断加大在中国的投资,而对职业教育的投入则是奔驰公司在中国投资的重要环节。他们认为:“人力资源和培训是企业获得成功的两个关键因素。训练有素的工人是达到当今全球汽车行业高标准的必要条件。因此,教育具有战略重要性,也是在确保企业今后获得成功方面的一项远期投资。”
作为德国“双元制”职业教育的参与者和受益者,奔驰公司希望在中国也能找到符合要求的职业学校作为合作伙伴,参照“双元制”模式,共同培养符合企业需要的技术工人,以满足其快速扩张的中国业务对人才的需求。奔驰公司要求合作的职业学校具备“熟悉现代教学方法,具有校企合作经验,具备机电一体化的设备,具有机电一体化领域的丰富教学经验”等条件。
(二)学校方面。
广州市交通运输职业学校的汽车运用与维修专业经过45年的积淀已具备较强的办学实力,被教育部评定为“国家重点建设示范性专业”,汽车实训基地被教育部确定为国家“制造业与现代服务业技能型紧缺人才培养培训基地”。
学校多年来不断推进汽车运用与维修专业课程改革,近年构建起以培养学生职业能力为目标的“工作过程系统化”课程体系,开发了学习领域课程工作页系列教材,课改成果受到相关领导、专家的好评。
学校积极开拓校企合作项目,已经有几个运行成功的校企合作教育项目(丰田T—TEP项目、上海通用ASEP项目、东风雪铁龙合作项目),积累了一些校企合作成功经验。与奔驰公司合作将进一步扩大学校在汽车维修行业的影响力,提升学校汽车维修专业的综合实力,打造职业教育名校品牌。
基于企业与学校双赢的战略目标,学校与奔驰公司经协商后合作建立“奔驰教育项目”,共同为梅赛德斯-奔驰乘用车的经销商培养高素质维修技术人才。
二、奔驰教育项目的实施
(一)人才培养计划。
“奔驰班”学生由学校与奔驰公司从汽车运用与维修专业普通班第三学期的学生中选拔组成。第四学期开始导入奔驰课程,第五学期由学校与企业共同针对奔驰课程进行教学,第六学期到奔驰维修企业实习,完成所有课程后如果学生通过奔驰维修企业的岗位培训评估,经双向选择,可被雇用为奔驰维修企业的正式员工。(见下图)
(二)教师的培养。
教师是保证教学质量的重要因素。该项目教师由学校与奔驰公司从学校青年教师中选拔,共有三名教师接受了奔驰公司提供的专门培训,包括赴德国培训、到奔驰培训中心培训、到奔驰维修企业实习、德国专业培训师来校指导等形式;培训的内容有现代职业教育理念、国外先进教学方法、奔驰专业技术培训课程等。奔驰教育项目教师除了教学方法及专业技术要求外,还要具有较好的英语水平,以满足翻译和运用大量外文资料及与德国专家交流的需要。
(三)学生的选拔。
按奔驰公司的要求,奔驰班学生的选拔采用了类似于企业招聘的考试形式。包括笔试、动手能力测试和面试等环节,综合考查学生的知识和能力水平。第一,笔试。所有报名参加奔驰班的学生首先要参加笔试。笔试的内容为英语、数学、逻辑学和机械原理。主要考查学生的基础知识水平,经过笔试选出100名学生参加动手能力测试。第二,动手能力测试。要求学生参照给定的图纸,徒手制作一个简单的模型。主要考查学生的思维能力和动手能力,通过测试,选出50人进入面试。第三,面试。由三名分别来自于学校、奔驰公司和维修企业的考官,对学生的语言表达能力、团队协作能力、解决问题能力、应变能力、独立学习能力、责任心和英语听说能力等综合能力(体现劳动者综合素质的重要指标——关键能力)进行考查。综合评估三个考试环节的结果,最终挑选出24名学生组成奔驰班。
(四)实训设施的建设。
作为合作双方,学校和奔驰公司共同投入建设校内实训设施。学校为此专门改造出符合奔驰公司培训要求的理实一体化教学场地,按奔驰维修企业实际维修工位标准配置了相应的通用型设备和工具。奔驰公司提供了一批汽车总成和部件,以及涉及企业技术机密的专用设备(如奔驰专用诊断仪)和直接与德国总部实时连接的维修资料在线信息系统。这些专用设备和信息系统是奔驰汽车维修的核心设施,只存在于奔驰系统之内,经奔驰公司授权才能合法使用。
(五)教学活动的开展。
1. 校内教学。首先,课程安排。学校汽车运用与维修专业核心课程安排在第二学年,为确保专业知识的完整性和系统性,当奔驰班在第四学期成立时还需要继续完成本专业核心课程的学习,在此基础上增加奔驰课程,第五学期全部学习奔驰课程。其次,课程开发。根据项目培养目标,项目教师利用奔驰公司提供的教学资料,共同开发七个符合学生实际情况的课程模块,经奔驰公司确认后用于教学。再次,课程教学。项目教师根据教学计划,在配置完备的理实一体化教学场地上采用包括“行为导向法”在内的先进教学方法开展教学。学生在近似于真实工作环境中,在学习任务的引领下学习如何工作。
2. 企业教学。学生在企业实习期间,企业安排经验丰富的师傅作为学生的导师。每个导师负责指导1～2名学生。在真实工作岗位上,导师按照工作的规范要求,指导学生参与岗位工作任务,学生在工作的过程中学习,最终学会如何工作。
三、项目实施带来的影响
奔驰教育项目实施最终将实现企业、学生和学校三赢。对于企业而言,员工在入职之前已经学会工作,大大缩短了学徒工的企业培训过程,节省了培训成本;另外,奔驰教育项目为企业提供了来源相对稳定的素质较高的符合企业要求的人才。对于奔驰班学生而言,学习目标更为明确,在最好的教学条件和环境下,只要努力学习梦想就能实现。对学校而言,主要有以下影响:
第一,引进德国先进的职业教育理念。项目教师赴德国培训和德国职教专家来校指导,将现代职业教育理念和先进的教学方法引入学校,并通过校内教研和教改活动逐步推广。
第二,加强学校与企业的联系,扩大学校的知名度。一方面,奔驰汽车是高质量高档次高地位的象征,学校与奔驰公司合作可充分利用奔驰的品牌优势,提升汽车专业办学实力,打造职业教育品牌。另一方面,建立起与企业沟通的平台,更多地了解企业、行业对人才的需求情况,提高专业的社会适应性。
第三,促进“双师型”教师队伍建设。根据教师培训的要求,项目教师每年要接受奔驰公司1～2个月的培训,包括在培训中心学习和维修企业实习。通过培训,教师的职业技能得到提高。
第四,改善实训条件,使实训环境与企业生产环境更贴近。随着合作双方对实训设施共同投入建设,实训条件将得到改善,大大拉近实训环境与生产实际环境的差距。
(作者单位:广州市交通运输职业学校)
责任编辑朱守锂