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【摘 要】 目的：剖析健康教育在糖尿病护理中的应用价值。方法：抽取2015年1月～2016年6月，我院接收的糖尿病病例，共计130例。按照入组时间，将所选病例分成A、B两组，每组65例。A组接受健康教育，B组接受常规宣教。观察两组血糖指标改善情况，比较疾病认知度调查评分与患者满意率。结果：A组各血糖指标明显低于B组。两组对比，差异具有统计学意义（P<0.05）。A组疾病认知度调查评分为（90.12±6.34）分、患者满意率为96.92%，B组分别为（79.83±6.95）分、83.08%。A组明显比B组高。两组对比，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：于糖尿病护理中合理引入健康教育措施，可增强患者自我保健意识，提高疾病认知度与血糖控制效果。
【关键词】康教育 应用价值 糖尿病 护理
1 资料与方法
1.1 一般资料
以2015年1月～2016年6月间我院纳入的130例糖尿病病例为研究对象，所有病例都符合“糖尿病临床诊断标准”，经免疫、血糖与尿糖检查确诊。按入组时间，将单号入组者纳入A组，双号入组者纳入B组，每组均有65例病例。A组男性患者34例，女性患者31例；年龄为24～83岁，平均（55.9±7.2）岁；病程为0.5～16年，平均（8.3±2.4）年。B组男性患者35例，女性患者30例；年龄为25～84岁，平均（56.1±7.3）岁；病程为0.5～17年，平均（8.4±2.3）年。两组家庭状况、文化水平等基线资料比较，P>0.05，具有可比性。
1.2 排除标准[2]
（1）有精神或沟通障碍者。（2）1型糖尿病者。（3）合并严重糖尿病急/慢性并发症者。（4）神志不清者。
1.3 方法
A组 健康教育[3]：（1）通过与患者沟通、熟读病历及问卷调查等方式，对患者的自我效能进行准确的评估，同时根据患者的家庭状况与文化水平，了解其对糖尿病知识的认知程度，并以此为依据，为患者制定最佳的健康教育方案。（2）采取集中授课的模式，于每周1、3、5的下午对患者进行健康教育，其健康教育的内容主要有：糖尿病基础病理知识；运动知识；血糖监测方法；膳食知识；用药指导；生活习惯纠正；足部护理。针对文化水平较低者，可采取一对一宣教模式，亦可采取现场宣教+辅助教育的模式，其中，辅助教育可利用模型、光盘亦或者是图片，以便于患者理解，提高健康教育的执行效率。
B 常规宣教：制定健康知识宣传册，并采取口头宣教的方式，指导患者对宣传册中的内容进行学习。
1.4 临床观察指标
（1）自制问卷调查表，并由责任护士指导患者对调查表中的内容进行填写，结合调查结果，评估患者对糖尿病知识的认知程度。其调查内容主要有：糖尿病病因；防治措施；体重；临床表现；血糖监测方法；低血糖识别与处理；并发症；膳食；胰岛素注射方法；运动。调查结果以分计，最高100分，得分越高，提示患者对糖尿病知识的认知度越高。（2）监测两组血糖指标变化情况，并作相应的对比分析。（3）利用我院“患者满意率问卷调查表”，评估两组对本次健康教育的满意程度。
1.5 统计学分析
本研究数据用SPSS 20.0 软件进行综合分析，比较以t作为检验标准；计数资料的比较经x2检验，以P<0.05表示差异有统计学意义。
2 结果
2.1 血糖指标分析
A组空腹血糖、餐后2h血糖与糖化血红蛋白水平分别是（6.59±1.38）mmol/L、（8.91±1.74）mmol/L、（6.39±1.23）%，B组是（7.34±1.32）mmol/L、（10.58±2.35）mmol/L、（8.84±1.21）%。A组明显低于B组。两组对比，差异具有统计学意义（P<0.05）。
2.2 疾病认知度分析
调查结果显示，A组疾病认知度调查评分为（90.12±6.34）分，B组为（79.83±6.95）分。A组明显高于B组。两组对比，差异具有统计学意义（P<0.05）。
2.3 患者满意度分析
A组非常满意者35例，满意者28例，不满意者2例，满意率为96.92%。B组非常满意者24例，满意者30例，不满意者11例，满意率为83.08%。A组患者满意率明显高于B组，两者之比为：96.92% vs.83.08%。两组对比，差异具有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
综上所述，糖尿病在我国具有非常高的发病率，属于慢性终身性疾病，可严重影响患者的日常生活[4]。其次，糖尿病也是人类心脑血管病的一大高危因素，可诱发全身多系统损伤，危及患者生命健康。对此，如何采取有效的措施对糖尿病进行有效的预防与控制是降低糖尿病不良事件发生率的重要途径。目前，健康教育在我国临床各科中均有较广泛的应用，既可起到提高患者疾病认知度的作用，又能达到增强疾病控制效果、减少医疗开支与改善患者生活质量的目的[5]。现代研究发现，于糖尿病常规护理工作中合理加用健康教育措施，可帮助患者纠正不良的生活与饮食习惯，提高心态稳定性，增强自我保健意识。
本次研究，A组血糖指标的变化情况明显优于B组。两组对比，差异具有统计学意义（P<0.05）。A组疾病认知度与患者满意率明显比B组高。两组对比，差异具有统计学意义（P<0.05）。
总之，将健康教育积极用于糖尿病护理工作中，有助于患者血糖指标的良好控制，提高疾病认知度。
参考文献
[1]赵清平.糖尿病护理家园对糖尿病患者健康教育的影响[J].护理实践与研究，2012，09（18）：127-128.
[2]张建霞，孙义婷，董春艳等.两种健康教育方式对合并糖尿病手术患者的护理效果观察[J].检验医学与临床，2016，13（11）：1535-1536.
[3]潘丽英.健康教育在糖尿病患者康复中应用的效果评价[J].中国实用护理杂志，2011，27（27）：74-75.
[4]王湘郴，庄鹏，刘红瑜等.健康教育在糖尿病护理门诊中的应用[J].中国中医药科技，2014，（z2）：55-55.
[5]闫瑞英，张艳玲，韩贤杰等.利用足部护理箱开展老年糖尿病患者糖尿病足的健康教育[J].护理学报，2013，（23）：69-70.
【关键词】康教育 应用价值 糖尿病 护理
1 资料与方法
1.1 一般资料
以2015年1月～2016年6月间我院纳入的130例糖尿病病例为研究对象，所有病例都符合“糖尿病临床诊断标准”，经免疫、血糖与尿糖检查确诊。按入组时间，将单号入组者纳入A组，双号入组者纳入B组，每组均有65例病例。A组男性患者34例，女性患者31例；年龄为24～83岁，平均（55.9±7.2）岁；病程为0.5～16年，平均（8.3±2.4）年。B组男性患者35例，女性患者30例；年龄为25～84岁，平均（56.1±7.3）岁；病程为0.5～17年，平均（8.4±2.3）年。两组家庭状况、文化水平等基线资料比较，P>0.05，具有可比性。
1.2 排除标准[2]
（1）有精神或沟通障碍者。（2）1型糖尿病者。（3）合并严重糖尿病急/慢性并发症者。（4）神志不清者。
1.3 方法
A组 健康教育[3]：（1）通过与患者沟通、熟读病历及问卷调查等方式，对患者的自我效能进行准确的评估，同时根据患者的家庭状况与文化水平，了解其对糖尿病知识的认知程度，并以此为依据，为患者制定最佳的健康教育方案。（2）采取集中授课的模式，于每周1、3、5的下午对患者进行健康教育，其健康教育的内容主要有：糖尿病基础病理知识；运动知识；血糖监测方法；膳食知识；用药指导；生活习惯纠正；足部护理。针对文化水平较低者，可采取一对一宣教模式，亦可采取现场宣教+辅助教育的模式，其中，辅助教育可利用模型、光盘亦或者是图片，以便于患者理解，提高健康教育的执行效率。
B 常规宣教：制定健康知识宣传册，并采取口头宣教的方式，指导患者对宣传册中的内容进行学习。
1.4 临床观察指标
（1）自制问卷调查表，并由责任护士指导患者对调查表中的内容进行填写，结合调查结果，评估患者对糖尿病知识的认知程度。其调查内容主要有：糖尿病病因；防治措施；体重；临床表现；血糖监测方法；低血糖识别与处理；并发症；膳食；胰岛素注射方法；运动。调查结果以分计，最高100分，得分越高，提示患者对糖尿病知识的认知度越高。（2）监测两组血糖指标变化情况，并作相应的对比分析。（3）利用我院“患者满意率问卷调查表”，评估两组对本次健康教育的满意程度。
1.5 统计学分析
本研究数据用SPSS 20.0 软件进行综合分析，比较以t作为检验标准；计数资料的比较经x2检验，以P<0.05表示差异有统计学意义。
2 结果
2.1 血糖指标分析
A组空腹血糖、餐后2h血糖与糖化血红蛋白水平分别是（6.59±1.38）mmol/L、（8.91±1.74）mmol/L、（6.39±1.23）%，B组是（7.34±1.32）mmol/L、（10.58±2.35）mmol/L、（8.84±1.21）%。A组明显低于B组。两组对比，差异具有统计学意义（P<0.05）。
2.2 疾病认知度分析
调查结果显示，A组疾病认知度调查评分为（90.12±6.34）分，B组为（79.83±6.95）分。A组明显高于B组。两组对比，差异具有统计学意义（P<0.05）。
2.3 患者满意度分析
A组非常满意者35例，满意者28例，不满意者2例，满意率为96.92%。B组非常满意者24例，满意者30例，不满意者11例，满意率为83.08%。A组患者满意率明显高于B组，两者之比为：96.92% vs.83.08%。两组对比，差异具有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
综上所述，糖尿病在我国具有非常高的发病率，属于慢性终身性疾病，可严重影响患者的日常生活[4]。其次，糖尿病也是人类心脑血管病的一大高危因素，可诱发全身多系统损伤，危及患者生命健康。对此，如何采取有效的措施对糖尿病进行有效的预防与控制是降低糖尿病不良事件发生率的重要途径。目前，健康教育在我国临床各科中均有较广泛的应用，既可起到提高患者疾病认知度的作用，又能达到增强疾病控制效果、减少医疗开支与改善患者生活质量的目的[5]。现代研究发现，于糖尿病常规护理工作中合理加用健康教育措施，可帮助患者纠正不良的生活与饮食习惯，提高心态稳定性，增强自我保健意识。
本次研究，A组血糖指标的变化情况明显优于B组。两组对比，差异具有统计学意义（P<0.05）。A组疾病认知度与患者满意率明显比B组高。两组对比，差异具有统计学意义（P<0.05）。
总之，将健康教育积极用于糖尿病护理工作中，有助于患者血糖指标的良好控制，提高疾病认知度。
参考文献
[1]赵清平.糖尿病护理家园对糖尿病患者健康教育的影响[J].护理实践与研究，2012，09（18）：127-128.
[2]张建霞，孙义婷，董春艳等.两种健康教育方式对合并糖尿病手术患者的护理效果观察[J].检验医学与临床，2016，13（11）：1535-1536.
[3]潘丽英.健康教育在糖尿病患者康复中应用的效果评价[J].中国实用护理杂志，2011，27（27）：74-75.
[4]王湘郴，庄鹏，刘红瑜等.健康教育在糖尿病护理门诊中的应用[J].中国中医药科技，2014，（z2）：55-55.
[5]闫瑞英，张艳玲，韩贤杰等.利用足部护理箱开展老年糖尿病患者糖尿病足的健康教育[J].护理学报，2013，（23）：69-70.