在以往的体育教学中，大班教学是一个比较常见的教学模式，这样不仅能满足教学资源的差异性，也能促进体现之间的情感和交流;但是随着时代的发展，大班教学以及很难适应初中体育的教学模式，在具体的实践教学中已经出现了很多的局限性。因此，在現代的体育教学过程中，要结合实际，因材施教，以学生为主体，针对学生的情况开展合适的分层差异性教学，尊重学生之间发展的差异性，在这样的教学模式下，就能提高学生的积极性，提高学生的体育素养和体育技能。
　　1 学生进行分层和差异性分类
　　学生再学习的过程中会有不同的表现，主要原因在于每个学生的性质和特点大不相同。有些学生在日常的学习过程中偏向积极主动，比较好学;有些学生比较内敛，天生体质偏弱，体育活动表现偏向消极，不愿意进行体育活动。即使班级内的学生在学习时的表现各有不同，但最终都有一个共同的学习目标，提高自身素质，实现自我价值的提升。因此因材施教的理念要切实落到实处，灵活调整教学内容。
　　2 教师实施分层差异性教学
　　2.1 制定分层差异性教学的目标
　　教师在进行学生的差异性分组之后，要对每一个阶段的学习目标进行设定，让学生每一阶段的学习都能够有所收获，课后也能够进行复习巩固。基础较好的学生教师在教学的过程中可以适当提高教学的难度，对于运动训练的复合和强度都要有所提高，训练的种类也可以丰富多样，让学生在完成基础训练之余还能进行适当的拓展;针对体育素质表现一般的学生要进行督促和监督，确保学生按时、按质按量的完成体育训练，让教学活动能够正常的进行，保证教学效率。在实际的教学过程中，教师对于每一个层次的学生的学习效果的评价方式也要有所不同，要根据学生的学习过程和实际训练情况来进行评价。对于表现好的学生要给与适当的激励，有进步的学生也要进行表扬，使学生不断突破训练的极限，提高体育训练的自信心，充分挖掘自身潜能。学生在获得老师的肯定和鼓励之后，学习的积极性就会大幅度提高，就这样通过长期的体育训练，学生自身的身体素质就能不断提高。
　　2.2 教师提升专业素养，践行职业道德理念
　　教师的天职使教书育人，在教学的过程中要随着时代的发展和学生的情况不断的更新自己的教学知识。在差异性分层教学的要求下对于教师自身的专业素养和教学技能的要求也变的更高，教师要因材施教，要针对不同层次的学生制定不同的教学方案，不同层次的学生在训练过程中遇到的问题教师也要帮助学生克服，取得进步，满足不同层次的学生的学习需求。在实际的教学过程中，体育训练会受到很多因素的限制，可能会面临体育训练器材不足、场地不够等情况，教师在有限的时间内除了指导学生复习旧知识以外，还要进行新课内容的教学，很难做到顾及全体同学。因此，教师要不断进行学习，提高自身的本领，最大限度的弥补这些问题，让学生有一个更好的发展。只有教师一直保持一个学习的态度，才能让体育训练的教学保持常青。
　　2.3 引导学生进行小组合作学习
　　教师在教学的过程中很难兼顾全体同学，所以进行分层差异性教学的话就可以采用分组教学的模式，一个小组内的同学的学习训练情况大致相同，也便于开展和实施教学活动。教师在进行教学时要根据具体的分组方式来制定每个组不同的教学目标，设计不同的教学方案，以便让每一组的同学都能够有所收获，有所提升。教师对每一组的训练要进行监督和指导，在完成基础训练之后可以进行更高层次的学习和训练，突破天花板。进行分层、分组教学之后，教师的评价也要根据分组情况来进行，给予学生准确的学习反馈。
　　例如：以学习“耐久跑”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能通过此次训练磨练自己的心性，沉下身来，静下心来，认真做好每一项训练。耐力的训练是极其锻炼品行的，很多人难以坚持，教师对学生进行训练的时候，可以选择一个耐久跑成绩好的学生当队长，并让队长进行适当的鼓励和监督，同时让队长进行带头训练，鼓舞士气。教师在进行此次课的教学过程中就可以根据学生的心肺耐力状况来进行分组教学，要考虑学生的身体素质。耐力基础比较好的小组要增加训练的项目，提高训练的标准，让学生更上一层楼;对于基础稍差的小组要考虑中难度的训练项目，让学生在训练的过程中有一定的获得感，就能就能不断挖掘潜能，争取向跟高层次迈进。各个小组同学之间互相鼓励，互相进步。
　　3 总结
　　分层差异性教学能在很大程度上体现因材施教的教学理念，能将素质教育的理念切实落到实处。分层差异教学不仅是针对学生的专业程度进行教学，还要根据学生的个性特点和存在的不足进行教学。在这样有效的教学模式之下，能够最大限度的提高学生的体育能力，也能激发学生的体育学习的兴趣，提高身体素质。学生在学习的过程中拥有一个强健的体魄就能在各科的学习中游刃有余，实现身心健康发展。
　　（作者单位：青岛市平度市张戈庄中学）