新一轮基础教育课程改革的一个显著特征就是促进学生学习方式的改变，积极倡导自主学习、合作学习与探究学习，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，在实践教学中，要实现学生学习方式的改变，就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突出，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。实践证明，在课堂教学中，教师可以通过创设问题来有效地提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，从而极大地提高课堂教学的效率。因此，在新课程改革背景下，教师要重新审视课堂问题的功能，重视通过问题启发学生积极的思维活动。
　　一、课堂问题在教学中的作用
　　化学课堂教学过程是一个不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题并从中获取知识的问题性思维过程，在学生的意识还比较淡薄的情况下，教师在教学过程中或是某些教学环节上有意识地创设良好的问题，将有助于学生发现并提出问题。那么问题创设在教学过程中的作用，如：有利于促进课堂上的交流、有利于发展学生高水平的思维、有利于引导学生获得新知识、有利于教师调控学生的学习状态，就能得以发挥。
　　二、课堂问题的创设
　　1.联系实际创设问题
　　紧密联系生活、生产和当前科学技术发展中的实际问题创设课堂问题，有利于激发学生理论联系实际，学以致用的意识，在解决问题的过程中，培养学生思维的实践性和深刻性。
　　2.从化学实验人手创设问题
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验创设问题可以模拟或再现知识的形成过程，使学生加深对知识的理解。
　　三、课堂问题创设应注意的事项
　　1．确定问题的层次
　　在教学过程中，教师要根据具体的教学内容，尽可能地设计不同层次的问题，以满足不同层次学生的需求，同时教师的提问要注意先易后难，以符合学生的认知发展顺序。另外，要在一定范围内多设计一些高层次的问题，以引导学生对问题的深入思考，从而培养学生高水平的思维能力。
　　2．设置问题呈现的情景
　　学习活动总是在一定的情景中产生，课堂教学必须合理设置问题呈现的情景，使问题直观、鲜明，有利于激发学生的认知冲突，调动学生思维的积极性。在课堂教学中可以通过实验、图表、文字材料以及多媒体技术等多种途径设置问题呈现的情景。
　　3．把握好问题的“度”
　　创设了恰当的情景并不一定就能激发学生的认知冲突，关键是能否根据创设的情景设计出高质量的问题，把握问题的难度，安排好问题的梯度，调节好问题的密度，选择好问题的角度。
　　作者单位：河南省清丰县实验初级中学