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【摘要】学生不良行为的矫正是一个长期困扰教学工作顺利进行的问题，如何矫正才能让学生真正得以转变，这是广大教育工作者长期进行努力和思考的一个问题，就以我的观点来说，最好的矫正方法就是改变认知，感化引导，走进学生心灵。
【关键词】不良行为原因分析矫正方法
学生不良行为的成因很多，并不仅仅是由于一两个因素造成的。这些不良行为的表现形式也很多，有逃课的、课堂上捣乱的、说脏话的、打架的、偷盗等等，那么我们的教育工作者应该从哪方面入手，使这些学生成为品学兼优的人，解决的办法也肯定有多种，如何找到科学有效的方法，这是本文所要探讨的主要问题。
一、不良行为的原因分析
1. 家庭原因
父母是孩子的启蒙老师，家庭对子女的影响是终身的。父母的言行对孩子的成长起着潜与默化的作用。现代家庭中独生子女家庭增多，大部分家长对孩子往往呵护有加，对子女的关心往往表现为重物质、轻精神，重视子女学业进步，忽视学生心理思想的成熟。来自不同家庭学生的世界观、人生观、价值观无不打上其家庭的烙印，有的家长本身的不良行为也直接影响其子女。另外，家庭结构的不健全也严重影响学生健全人格的形成和发展。
2.社会方面的原因
不良的社会风气对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。社会上一些色情淫秽、暴力凶杀、封建迷信的书刊，不健康的录音、录像使得一些学生深受其害。当代科学技术高速发展，互联网的好处人人皆知，它的发展给人们的生活带来许多便利，而与之伴随而来的负面影响对青少年造成了较大的危害。
3. 学校方面的原因
作为一名教师，我在这里将阐述的是学校教育应当承担的责任。“师者，传道、授业、解惑者也”，在今天我们依然还可以把这句话定义为：教师就是传授学生做人的道理，给他们解答问题，引导他们进行学习的人。为什么在乱世里也能培育出英才，在贫困战乱的年代也有一群人默默地潜心做学问，在传承着千年的文明，而在和平富强的今天，为什么我们的教育却有些束手无策，力不从心呢？我想这是我们教育工作者应该认真思考的问题。学生道德败坏也好，厌学也好，我们在怪罪家庭教育及社会教育的同时，也应该思考反省我们的学校教育是否科学合理，是否尽心尽力？
二、矫正的方法
矫正品德不良的学生，需要教师付出一定的心血，这种矫正工作是长期的、有相当的难度。我想只要我们采取符合学生心理活动规律和特点的教育，学生的不良行为是可以矫正的，我总结了如下几种方法：
1、改变认知，转化态度
道德认识是对一定的道德知识的掌握，把这些知识作为自己的行动指南，它是道德行为的基础，一个人有了正确的道德认识和独立的道德判断能力，才能有正确的道德行为。否则，就不能正确地调节自己的行为。品德不良学生之所以会违反道德规范，产生不良道德行为，正是由于他们在道德上无知，是非观念不清，缺乏正确的行为导向能力。所以，矫正品德不良学生，就要设法改变他们原有的道德认识，使他们的道德态度发生转化。这就要求教师向品德不良学生传递正确的道德信息，提高他们的道德认识水平。
2、创设情境，感化引导
品德不良学生存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以怀疑或粗暴无礼的态度对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特别希望得到别人的尊重。这种既自卑又自尊的矛盾心理状态，导致他们情绪的多变。要使他们摆脱消极的态度定势，就必须创设良好的道德情境，对他们进行有效的教育。教师应用“晓之以理，动之以情”的方法，主动改善与品德不良学生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们亲身体验到教师的善意。
3、锻炼意志，培养习惯
矫正品德不良学生的根本目的，就是要使学生改变旧的不良行为习惯，养成新的优良的品德行为和习惯。学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现“旧病复发”的情况，这是由于他们本身意志薄弱，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要使品德不良学生转化为品德优良学生，就必须使他们能够有效地抵制外部不良影响，锻炼与外界不良诱因决裂乃至斗争的意志力。教师可以有意识地给予他们与诱因接近的机会，以锻炼其与诱因决裂和斗争的意志力，巩固新的道德行为习惯。例如：让曾犯过破坏公共财物错误的学生去管理班级财物；让曾违反过校规校纪的学生去维持班级秩序；让犯有偷窃错误的学生经手班级经费收支等。这种考验，可以使品德不良学生感受到别人对自己的信任，产生一种尊严感，使新的高尚的动机战胜旧的不良动机，达到锻炼和增强其意志力的目的。在锻炼他们的意志力的过程中，教师要进行必要的引导和强化，以培养他们良好的道德习惯。如：教师交给品德不良学生某项任务，怎样才能使之完成得好？这就需要引导。当他们完成了任务，做出了成绩，教师就要及时给予他们表扬、鼓励。品德不良学生原来受到的批评、指责较多，一旦受到表扬，会产生更大的激励作用，从而激发起他们迫切要求进步的心理渴望，使之增强与不良诱因决裂和斗争的意志力。
4、针对个性，因材施“矫”
矫正品德不良学生，要针对其个性特点进行。这是因为他们的不良品德行为表现不同、个性不同，如他们的兴趣、能力、气质和性格各异，所受的家庭教育及社会交往都各有特点。对于有过错时间较长的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上改变；对于犯错误时间不长的学生，可以要求其迅速改变行为，伴之以思想教育；对于性格外向的学生，要直截了当地进行批评教育，督促其行为的改变；而對于性格内向的学生，则要循循善诱，调动其改正过错的内部动力；与此同时，对其进行正面教育，最后达到学生认识上的彻底转变。
总之，中学阶段是青少年形成良好品德行为、树立正确理想信念和人生观、世界观的关键时期。矫正品德不良学生，是一个灵魂的再塑造过程。因此，老师一定要有充分的思想准备，工作要耐心，要细心。在教育引导中，不要太多地考虑一次谈话一次帮助就能凑效。冰冻三尺非一日之寒，化三尺之冰也非一日之功。教育转化是一个长期艰辛的过程，要反复抓，多一些理解和关爱，少一些冷漠才能最终产生飞跃。
【参考文献】
[1]吴立岗主编：《教学的原理模式和活动》广西教育出版社
[2]张大均主编：《教育心理学》人民教育出版社
【关键词】不良行为原因分析矫正方法
学生不良行为的成因很多，并不仅仅是由于一两个因素造成的。这些不良行为的表现形式也很多，有逃课的、课堂上捣乱的、说脏话的、打架的、偷盗等等，那么我们的教育工作者应该从哪方面入手，使这些学生成为品学兼优的人，解决的办法也肯定有多种，如何找到科学有效的方法，这是本文所要探讨的主要问题。
一、不良行为的原因分析
1. 家庭原因
父母是孩子的启蒙老师，家庭对子女的影响是终身的。父母的言行对孩子的成长起着潜与默化的作用。现代家庭中独生子女家庭增多，大部分家长对孩子往往呵护有加，对子女的关心往往表现为重物质、轻精神，重视子女学业进步，忽视学生心理思想的成熟。来自不同家庭学生的世界观、人生观、价值观无不打上其家庭的烙印，有的家长本身的不良行为也直接影响其子女。另外，家庭结构的不健全也严重影响学生健全人格的形成和发展。
2.社会方面的原因
不良的社会风气对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。社会上一些色情淫秽、暴力凶杀、封建迷信的书刊，不健康的录音、录像使得一些学生深受其害。当代科学技术高速发展，互联网的好处人人皆知，它的发展给人们的生活带来许多便利，而与之伴随而来的负面影响对青少年造成了较大的危害。
3. 学校方面的原因
作为一名教师，我在这里将阐述的是学校教育应当承担的责任。“师者，传道、授业、解惑者也”，在今天我们依然还可以把这句话定义为：教师就是传授学生做人的道理，给他们解答问题，引导他们进行学习的人。为什么在乱世里也能培育出英才，在贫困战乱的年代也有一群人默默地潜心做学问，在传承着千年的文明，而在和平富强的今天，为什么我们的教育却有些束手无策，力不从心呢？我想这是我们教育工作者应该认真思考的问题。学生道德败坏也好，厌学也好，我们在怪罪家庭教育及社会教育的同时，也应该思考反省我们的学校教育是否科学合理，是否尽心尽力？
二、矫正的方法
矫正品德不良的学生，需要教师付出一定的心血，这种矫正工作是长期的、有相当的难度。我想只要我们采取符合学生心理活动规律和特点的教育，学生的不良行为是可以矫正的，我总结了如下几种方法：
1、改变认知，转化态度
道德认识是对一定的道德知识的掌握，把这些知识作为自己的行动指南，它是道德行为的基础，一个人有了正确的道德认识和独立的道德判断能力，才能有正确的道德行为。否则，就不能正确地调节自己的行为。品德不良学生之所以会违反道德规范，产生不良道德行为，正是由于他们在道德上无知，是非观念不清，缺乏正确的行为导向能力。所以，矫正品德不良学生，就要设法改变他们原有的道德认识，使他们的道德态度发生转化。这就要求教师向品德不良学生传递正确的道德信息，提高他们的道德认识水平。
2、创设情境，感化引导
品德不良学生存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以怀疑或粗暴无礼的态度对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特别希望得到别人的尊重。这种既自卑又自尊的矛盾心理状态，导致他们情绪的多变。要使他们摆脱消极的态度定势，就必须创设良好的道德情境，对他们进行有效的教育。教师应用“晓之以理，动之以情”的方法，主动改善与品德不良学生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们亲身体验到教师的善意。
3、锻炼意志，培养习惯
矫正品德不良学生的根本目的，就是要使学生改变旧的不良行为习惯，养成新的优良的品德行为和习惯。学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现“旧病复发”的情况，这是由于他们本身意志薄弱，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要使品德不良学生转化为品德优良学生，就必须使他们能够有效地抵制外部不良影响，锻炼与外界不良诱因决裂乃至斗争的意志力。教师可以有意识地给予他们与诱因接近的机会，以锻炼其与诱因决裂和斗争的意志力，巩固新的道德行为习惯。例如：让曾犯过破坏公共财物错误的学生去管理班级财物；让曾违反过校规校纪的学生去维持班级秩序；让犯有偷窃错误的学生经手班级经费收支等。这种考验，可以使品德不良学生感受到别人对自己的信任，产生一种尊严感，使新的高尚的动机战胜旧的不良动机，达到锻炼和增强其意志力的目的。在锻炼他们的意志力的过程中，教师要进行必要的引导和强化，以培养他们良好的道德习惯。如：教师交给品德不良学生某项任务，怎样才能使之完成得好？这就需要引导。当他们完成了任务，做出了成绩，教师就要及时给予他们表扬、鼓励。品德不良学生原来受到的批评、指责较多，一旦受到表扬，会产生更大的激励作用，从而激发起他们迫切要求进步的心理渴望，使之增强与不良诱因决裂和斗争的意志力。
4、针对个性，因材施“矫”
矫正品德不良学生，要针对其个性特点进行。这是因为他们的不良品德行为表现不同、个性不同，如他们的兴趣、能力、气质和性格各异，所受的家庭教育及社会交往都各有特点。对于有过错时间较长的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上改变；对于犯错误时间不长的学生，可以要求其迅速改变行为，伴之以思想教育；对于性格外向的学生，要直截了当地进行批评教育，督促其行为的改变；而對于性格内向的学生，则要循循善诱，调动其改正过错的内部动力；与此同时，对其进行正面教育，最后达到学生认识上的彻底转变。
总之，中学阶段是青少年形成良好品德行为、树立正确理想信念和人生观、世界观的关键时期。矫正品德不良学生，是一个灵魂的再塑造过程。因此，老师一定要有充分的思想准备，工作要耐心，要细心。在教育引导中，不要太多地考虑一次谈话一次帮助就能凑效。冰冻三尺非一日之寒，化三尺之冰也非一日之功。教育转化是一个长期艰辛的过程，要反复抓，多一些理解和关爱，少一些冷漠才能最终产生飞跃。
【参考文献】
[1]吴立岗主编：《教学的原理模式和活动》广西教育出版社
[2]张大均主编：《教育心理学》人民教育出版社