摘要：目前，初中化学教学仍普遍采用“灌输式”的教学模式，学生只能被动、机械地接受知识。这种教学模式不仅使学生丧失了创新思维能力，还遏制了学生主体性的发挥。所以，在初中化学教学中培养学生自主学习的能力就显得尤为重要。本文主要阐述了培养学生化学自主学习能力的几种途径。
　　关键词：初中化学教学　自主学习　培养能力　途径
　　初中化学学科担负着对学生进行科学启蒙教育的任务，具有内容更丰富、涉及的领域更宽广、更利于培养学生科学学习方法的特征。笔者认为，教师可以从以下几个途径，来培养学生自主学习的能力。
　　一、创设生动的教学情境，激发学生自主学习的动力
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”创设教学情境是为了满足学生的需要，因此，教师要有意识地创设情境，激发学生的学习热情，增强学生自主学习的主动性和积极性，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，实现自主探索学习的目标。如在“烧不坏的手帕”的实验中，笔者点燃蘸有酒精的手帕，却没有烧坏它，这引起了学生极大的兴趣，刺激了学生大脑皮层的兴奋度，使学生带着极大的热情投入到新课的学习中去。除此之外，教师还可以利用问题来创设情境，如在学习物质的量时，笔者就提出了这样一个问题：“一瓶水中有多少个水分子？”这个问题让学生产生了一种“有目的但不知如何达到”的心理困惑，从而激发了学生强烈的学习欲望。
　　二、建立新型的师生关系，为学生营造自主学习的氛围
　　现代教学理论认为，学生不仅是教学的对象，而且也是教学的主体，是整个学习过程的主人。学生的种种能力不只是“教”出来的，教师只能传授有限的知识，大量的知识还要依靠学生自己去学习和掌握。因此，教师应该为学生创设一个自主学习的课堂，转变师生关系，为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境，构建适合于学生自主学习的新型课堂角色。教师应该成为学生学习的促进者，和学生共同参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学生在合作学习、自主探究中，体验学习化学的快乐。
　　三、构建开放性的课堂教学模式，引导学生自主学习
　　课堂教学的开放性主要包括两个方面：一方面，是指课堂教学内容的开放性，即在加强基础知识教学的同时，强调理论联系实际，学以致用，重视培养学生树立人与自然、社会协调发展的现代意识,重视结合社会热点问题，如环境问题、能源问题、新材料、医疗、食品和安全问题等，引导学生关注国家、人类和社会的发展；另一方面，是指导课堂教学的开放性，即突破传统的接受式的学习方式，倡导探索性的学习方式，积极培养学生的问题意识。因此在教学中，教师应从现实生活中的实际问题入手，创设问题情境，巧妙设置疑问，引导学生积极、主动地发现问题、提出问题和解决问题，培养学生的合作精神、主动学习的意识和实践能力，引导学生关心社会人生、关心生存环境、关心科技的发展和进步。
　　四、改革评价方法，激励学生自主学习
　　学生的自主性不是与生俱来的，它需要教师适当的指导和鼓励，使学生在自由的环境、合理的空间中充分发挥自己的自主性。因此，笔者认为教师的客观评价和鼓励评价等评价艺术与学生的自主学习有着密切的联系，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系势在必行。
　　引导学生进行自主式学习，是一项长期而艰巨的任务。化学教师只有充分发挥学生的主体性作用，营造一个民主、团结的学习氛围，有目的、有计划地全面培养和多角度训练学生的自主学习能力，使传授知识、训练技能与培养自主学习能力有机地结合起来，才能达到培养学生自主学习能力的目标。
　　（作者单位：江西省安远县第三中学）