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属性定位，揭示了属性升位成了课程的“作文教育”与其“事情本身”之间的学理联系；性能定位，阐释了属于“术科”的“作文教育”应该具有的实现“社会需要”“练术需要”“心理需要”的三种功能；个性定位，分析了属于人文实践课的“作文教育”所具有的“技能实践系统”“思维实践层面”及其“实践哲学平台”，从而将“作文教育”定位为：语文学科的具有术科功能的、人文实践个性的二级课程。