【摘 要】
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为了厘清任务-语境-关联的关系,本文提出并验证了生态语境观,考察了电影视频与音频两种任务及多媒体教室与语言实验室两种环境对听力理解(简称听解)的影响。被试为三组英语专
【基金项目】
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本文为广东省社科“十三五”规划项目(GD16WXZ11)、广东省“质量工程项目”精品资源共享课“英语听说”(YJGH14 ?97?55)、广东省教改项目(YJGH15?173?112、YJGH16?236?105)和 2015 年大学生创新国家级项目的部分成果。
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为了厘清任务-语境-关联的关系,本文提出并验证了生态语境观,考察了电影视频与音频两种任务及多媒体教室与语言实验室两种环境对听力理解(简称听解)的影响。被试为三组英语专业二年级学生,在两种课室环境下分别完成一项视频和一项音频听解任务。结果显示:1)任务中画面与音频关联性大时,视频对听解的作用比音频更显著;画面与音频关联性较小时,视频与音频对听解的影响无显著差异。2)音频任务实验中,语言实验室比多媒体教室更能促进听解;视频任务实验中,多媒体教室与语言实验室则无显著差异。该研究结果验证了外延认知关于任务是语境的一部分的观点,为生态语境观和消除语境研究的分歧和概念混淆提供了证据。
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