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摘要：随着新时代科技技术的不断发展，小学教育也逐渐跟随时代发展，将现代化技术引入语文教学当中去。在当今微课的热潮下，如何提升小学语文的练笔教学质量是当今小学语文教师应当注重的研究方向。与此同时，由于乡村的教育资源有限，教师需要运用一些新颖的教学模式来弥补这一缺陷，从而跟随国家教育事业的改革与创新。基于此，本文依据微课教学模式的意义，从而在小学语文教学中运用微课开展乡村创意微练笔教学的探究。
关键词：小学语文;微课;乡村创意;练笔教学
一、微课教学模式的意义
对于求学初期的小学生而言，语文作为必修课，微课能够更好地满足小学生的个性化特征，从而逐渐提升小学生的语文练笔能力。对于小学语文教师而言，微课能够避开传统教学模式的弊端，改善小学语文教师的传统教学理念，从而合理使用微课模式，明确教学模式，逐渐提升语文教学效率。对于语文课堂而言，微课具有节省时间、高效率教学等优势，能够有效缓解教师在课堂中的疲惫姿态，从而拓展练笔课堂的资源，逐渐提升课堂质量。
二、运用微课开展乡村创意微练笔教学的探究
（一）围绕语文教材，实现对微课资源的有效开发
小学语文教材内容是依据学生的年龄特征以及学习能力编撰的，全面的概括了学生在小学阶段应掌握的语文知识。教材中含有众多基础性的语文知识点，而且都是较为优秀的文章，能够作为小学生练笔的基本素材。对于提升小学生的写作能力以及语文综合能力都有着显著提升。例如：在小学课文《我多想去看看》的教学过程中，作者表达了自身想走出去，去看看外面的世界，其中包括：北京城、新疆地区的美丽景色。教师能够利用微课模式向同学们展示北京城天安门生气的壮观场景，从而逐渐提升小学生对于教材内容的理解与掌握。与此同时，教师能够以此作为创意微练笔的突破口，引导小学生依据教材内容形式，写出自己想去的地方，从而逐渐提升学生的练笔能力。
（二）合理利用微课资源，实现对微课资源的高效利用
微课资源具有短小精悍的写作特点。教师在创意微练笔的教学过程中，通过由浅到深、循序渐进的教学模式，将好的微课资源呈现给小学生。从而让学生逐渐理解文章内容，并逐渐建立自身的写作思维，构建一定的写作结构，从而使小学生在练笔写作中逐渐建立条理性、逻辑性和整体性，进而实现对微课资源的高效利用。
在利用微课资源时，教师应明确微课课程的播放时间，在练笔教学模块针对资源的合理化规定微课课程的播放时长。之后给予小学生一定的消化时间，将教学重点放在提升小学生的写作练笔能力上。例如：教师以“乡村四季景色”当作练笔主题时，教师可以利用十分钟左右的时间向大家展示乡村四季的音频资料，是小学生对乡村四季景色有一个大致的了解并掌握主题。之后，利用剩余时间让学生展开思考，从而独立完成对“乡村四季景色”的写作，实现对小学生练笔能力的有效锻炼与提升。
（三）构建模拟体验情景，实现对微课资源的合理使用
在构建模拟体验环境时，由于每个小学生的自身学习状况存在一定的差异性。因此，教师在通过同一个素材练习小学生的练笔能力时，学习状况不同的小学生会产生不同的看法，这就导致每个小学生在写作内容上也是不尽相同的。与此同时，教师需要注意的是自身具备良好的教学素养以及积极的教学态度，从而逐渐提升小学生自身素质，以及写作能力。除此之外，教师在进行练笔教学时，应注重自身情感的投入。因此，为让小学生能够体会到语文知识在生活中的实际应用。教师可以利用微课资源为小学生们构建语文模拟体验情景，从而使小学生更容易被情境所吸引，从而在情境中近距离感受作者的写作目的与写作手法，进而激发小学生的练笔灵感与创作能力。
例如：教师带领学生以“跑步活动”为主题进行练笔时，为能让小学生们亲身体验到参与跑步活动学生的真实感受以及活动过程，教师就可以借助微课來模拟活动情景，以此能够对参与跑步活动的学生感受以及整个过程都有详细的认知，在体验活动情景时，小学生会被这和谐欢乐的气氛所感染，逐渐体会到写作的乐趣。由于每个小学生对跑步活动具有亲身体会，使其增加对此次练笔主题活动的重视程度，并且能够将自身的真实感受写出来，从而在提升小学生的练笔能力时，实现对微课教学资源的合理使用。
总结：
综上所述，在小学语文教学中，运用微课开展乡村创意练笔教学过程中，教师应紧跟时代发展，巧妙结合微课资源，实现对微课资源的有效开发、合理利用微课资源，实现对微课资源的高效利用、构建模拟体验情景，实现对微课资源的合理使用。与此同时，以提高小学生语文练笔能力为主要目标，使用合适的教学模式，激发小学生的练笔潜能，从而使小学生的练笔兴趣，为提升练笔课堂的教学质量打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘金红. 浅谈乡村小学低段作文教学[J]. 课外语文， 2017（8）：86-86.
[2]倪娜. 课堂教学中小练笔方法的探究[J]. 新作文（教育教学研究）， 2011（6）.
[3]信璟. 基于设计思维的创新课题制教学实验：以《创意乡村设计》课程为例[J]. 科教导刊：电子版（35）：2.
[4]建 韩. 基于随文练笔驱动下的小学语文教学创新探究[J]. 教育研究， 2019， 2（4）.
本文系2019年广东省惠州市教育信息技术研究课题“微课在提升乡村小学语文微练笔教学效果中的研究及应用”（课题立项编号：djz201929）的阶段性研究成果.
关键词：小学语文;微课;乡村创意;练笔教学
一、微课教学模式的意义
对于求学初期的小学生而言，语文作为必修课，微课能够更好地满足小学生的个性化特征，从而逐渐提升小学生的语文练笔能力。对于小学语文教师而言，微课能够避开传统教学模式的弊端，改善小学语文教师的传统教学理念，从而合理使用微课模式，明确教学模式，逐渐提升语文教学效率。对于语文课堂而言，微课具有节省时间、高效率教学等优势，能够有效缓解教师在课堂中的疲惫姿态，从而拓展练笔课堂的资源，逐渐提升课堂质量。
二、运用微课开展乡村创意微练笔教学的探究
（一）围绕语文教材，实现对微课资源的有效开发
小学语文教材内容是依据学生的年龄特征以及学习能力编撰的，全面的概括了学生在小学阶段应掌握的语文知识。教材中含有众多基础性的语文知识点，而且都是较为优秀的文章，能够作为小学生练笔的基本素材。对于提升小学生的写作能力以及语文综合能力都有着显著提升。例如：在小学课文《我多想去看看》的教学过程中，作者表达了自身想走出去，去看看外面的世界，其中包括：北京城、新疆地区的美丽景色。教师能够利用微课模式向同学们展示北京城天安门生气的壮观场景，从而逐渐提升小学生对于教材内容的理解与掌握。与此同时，教师能够以此作为创意微练笔的突破口，引导小学生依据教材内容形式，写出自己想去的地方，从而逐渐提升学生的练笔能力。
（二）合理利用微课资源，实现对微课资源的高效利用
微课资源具有短小精悍的写作特点。教师在创意微练笔的教学过程中，通过由浅到深、循序渐进的教学模式，将好的微课资源呈现给小学生。从而让学生逐渐理解文章内容，并逐渐建立自身的写作思维，构建一定的写作结构，从而使小学生在练笔写作中逐渐建立条理性、逻辑性和整体性，进而实现对微课资源的高效利用。
在利用微课资源时，教师应明确微课课程的播放时间，在练笔教学模块针对资源的合理化规定微课课程的播放时长。之后给予小学生一定的消化时间，将教学重点放在提升小学生的写作练笔能力上。例如：教师以“乡村四季景色”当作练笔主题时，教师可以利用十分钟左右的时间向大家展示乡村四季的音频资料，是小学生对乡村四季景色有一个大致的了解并掌握主题。之后，利用剩余时间让学生展开思考，从而独立完成对“乡村四季景色”的写作，实现对小学生练笔能力的有效锻炼与提升。
（三）构建模拟体验情景，实现对微课资源的合理使用
在构建模拟体验环境时，由于每个小学生的自身学习状况存在一定的差异性。因此，教师在通过同一个素材练习小学生的练笔能力时，学习状况不同的小学生会产生不同的看法，这就导致每个小学生在写作内容上也是不尽相同的。与此同时，教师需要注意的是自身具备良好的教学素养以及积极的教学态度，从而逐渐提升小学生自身素质，以及写作能力。除此之外，教师在进行练笔教学时，应注重自身情感的投入。因此，为让小学生能够体会到语文知识在生活中的实际应用。教师可以利用微课资源为小学生们构建语文模拟体验情景，从而使小学生更容易被情境所吸引，从而在情境中近距离感受作者的写作目的与写作手法，进而激发小学生的练笔灵感与创作能力。
例如：教师带领学生以“跑步活动”为主题进行练笔时，为能让小学生们亲身体验到参与跑步活动学生的真实感受以及活动过程，教师就可以借助微课來模拟活动情景，以此能够对参与跑步活动的学生感受以及整个过程都有详细的认知，在体验活动情景时，小学生会被这和谐欢乐的气氛所感染，逐渐体会到写作的乐趣。由于每个小学生对跑步活动具有亲身体会，使其增加对此次练笔主题活动的重视程度，并且能够将自身的真实感受写出来，从而在提升小学生的练笔能力时，实现对微课教学资源的合理使用。
总结：
综上所述，在小学语文教学中，运用微课开展乡村创意练笔教学过程中，教师应紧跟时代发展，巧妙结合微课资源，实现对微课资源的有效开发、合理利用微课资源，实现对微课资源的高效利用、构建模拟体验情景，实现对微课资源的合理使用。与此同时，以提高小学生语文练笔能力为主要目标，使用合适的教学模式，激发小学生的练笔潜能，从而使小学生的练笔兴趣，为提升练笔课堂的教学质量打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘金红. 浅谈乡村小学低段作文教学[J]. 课外语文， 2017（8）：86-86.
[2]倪娜. 课堂教学中小练笔方法的探究[J]. 新作文（教育教学研究）， 2011（6）.
[3]信璟. 基于设计思维的创新课题制教学实验：以《创意乡村设计》课程为例[J]. 科教导刊：电子版（35）：2.
[4]建 韩. 基于随文练笔驱动下的小学语文教学创新探究[J]. 教育研究， 2019， 2（4）.
本文系2019年广东省惠州市教育信息技术研究课题“微课在提升乡村小学语文微练笔教学效果中的研究及应用”（课题立项编号：djz201929）的阶段性研究成果.