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摘要: 本文论述了在语言教学中培养学生积极情感的必要性及教师情感的重要性,同时提出了在英语教学中利用情感因素的具体途径。
关键词: 英语教学 情感因素具体途径
现代教学理论认为,情感是非智力因素,它提倡每一个教学阶段和每一门学科都应该关注学生的情感。心理学研究表明:人只有在和谐、愉快、积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能。积极的情感态度是健全人格必备的品质。关注学生情感态度的发展已成为基础教育课程改革的一个重要内容。与其它学科相比,情感与语言学习有密切的关系。正如布卢姆所说:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速。”
一、教师的情感在语言教学中的作用
教师的情感在语言教学中的作用也不容忽视。教师的情感对学生有直接的感染力,对提高学生智力水平,形成良好的课堂气氛,强化和促进教学知识的掌握及技能的熟练等有着极其重要的作用。
1.影响学生学习积极性的重要因素。
“亲其师,信其道”,教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱,感受到积极的期望时,他就会产生一种信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,就会愉快地接受教师的教诲,并努力把这种教化为行动,变为努力学习和掌握知识的动力,从而实现教师对他的期望。正如赞可夫所说,如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”,学生就会“迷恋”于获取知识。
2.影响课堂气氛的主要因素。
课堂气氛是通过师生间与学生间相互作用和影响而表现出来的一种躯体心理状态,师生间关系是课堂人际关系的主要方面。若教师对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,对学得好的学生给予赞赏,对后进生则时时给予鼓励和热情帮助,使全班学生都感受到教师是学生学习上的伴侣和热心朋友,必将使学生的学习积极性受到激励和鼓舞,从而产生良好的课堂气氛。
3.教师的情感具有强化作用。
当在教学中,教师的叙述或讲解涂上了某种感情色彩时,就常会使学生的记忆更深刻,因此情感就成了记忆所讲解内容的强化物。
二、利用情感因素的具体途径
在英语教学中,实施情感教学是利用教师情感培养学生的积极情感、克服消极情感、促进学生健全人格发展的重要方式。英语自身的特点决定了英语学习记忆量大,而且要做大量的笔记,如果英语教师忽略学生的情感,单纯地为了教而教的话,学生往往就会觉得英语枯燥无味,从而产生厌学情绪。所以英语教师在平时的教学中要做一个有心人,注重学生的情感起伏,探索有效的教学技巧,激发学生的学习欲望。那么,如何利用情感因素呢?我认为应在如下几个方面努力。
1.建立良好的师生情感人际关系。
师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情,具有同情心,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误,教师应采取谨慎的态度,多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”,会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感,增加焦虑感。实际上,学生的语言错误很多都是过滤性的,随着语言水平的提高,他们会自己改正,所以教师应尽可能给学生更多的积极反馈,少给消极的反馈。同时教师既要鼓励学生大胆使用英语进行交流,又要允许学生有保持沉默的权利,因此,课堂上教师的耐心尤为重要。
2.根据教学内容创设激发学生情感的教学情境。
教师可通过放录像、录音或生动讲述,使学生仿佛身临其境,产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索。例如,我教“I Am Home”一课时,就放了儿童音乐剧《绿野仙踪》的一些片段,优美的画面和感人的对白立刻就吸引了学生的注意力。其中,女主人公桃乐丝的一句感慨“There is no place like home.”深深地触动了学生的心灵。随后,我让学生拿出自己家庭的合影,用英语介绍,借以激发学生的家庭观念及热爱父母的情感。接下来,我又向学生提出了两个与课文内容紧密相关的问题:“What comes to your mind when you hear the word‘home’?”和“What does staying with your parents mean to you?”。课堂气氛变得活跃起来,连平时不爱发言的学生也跃跃欲试,有个别学生在谈到父母时甚至热泪盈眶。我深深地体会到英语教学的目的不仅是让学生掌握语言技巧,还要陶冶学生的情操,完善学生的人格。
3.增强学生语言学习的自信心,培养学生的积极情感。
信心在英语学习中主要有两种:学生对教师的信心和学生对自身的信心,前者不仅要求教师知识广博,热情友好,认真负责,英语水平高,而且要求教师在教学过程中在心理上尊重学生,肯定他们,让他们有安全感和归属感,激发他们的兴趣,增强他们的信心;后者,即学生的自信心,在学习中更加重要。一个不相信自己有能力学好英语的学生绝不会有学习热情和良好的学习动机,也不会采取行动努力学习。因此,教师在教学过程中要时刻保持良好的精神状态,充满爱心和耐心,在学生遇到困难时能给予他们及时和有效的指导,并加以鼓励。在教学活动中,教师要采用不同的教学措施和途径来培养学生的情感。例如,帮助学生制定可行的计划和目标,选用符合学生实际水平的语言材料,设计难度适中的活动或任务等,让他们体验成功的感觉,从而相信能学好这门语言。
4.情感性处理教学评价。
教师应从情感维度着眼对教学评价进行优化处理,使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时,还给予情感上的影响,以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“Good”,“Perfect”,“Fantastic”等。甚至可以对成绩较差的学生说:“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语,加之教师温和的眼神,会在学生的心理涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异,教师应请不同层次的学生回答相应难度的问题,尽量给予具体、有针对性的特色性评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生一种真正被老师重视的情感体验,从而提高其自尊和自信水平。在教学评价中,教师还应发挥主体性评价的功能,通过学生的互评和自评,让学生作为评价的主体参与课堂教学评价,提高自我评价能力和主体意识,增强学习的兴趣和主动精神。
语言教学中蕴涵着诸多丰富微妙的情感因素。作为英语教师,我们应更新教育观念,充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用,注重情感教学,以情优教,帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操,形成健全的人格。
关键词: 英语教学 情感因素具体途径
现代教学理论认为,情感是非智力因素,它提倡每一个教学阶段和每一门学科都应该关注学生的情感。心理学研究表明:人只有在和谐、愉快、积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能。积极的情感态度是健全人格必备的品质。关注学生情感态度的发展已成为基础教育课程改革的一个重要内容。与其它学科相比,情感与语言学习有密切的关系。正如布卢姆所说:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速。”
一、教师的情感在语言教学中的作用
教师的情感在语言教学中的作用也不容忽视。教师的情感对学生有直接的感染力,对提高学生智力水平,形成良好的课堂气氛,强化和促进教学知识的掌握及技能的熟练等有着极其重要的作用。
1.影响学生学习积极性的重要因素。
“亲其师,信其道”,教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱,感受到积极的期望时,他就会产生一种信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,就会愉快地接受教师的教诲,并努力把这种教化为行动,变为努力学习和掌握知识的动力,从而实现教师对他的期望。正如赞可夫所说,如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”,学生就会“迷恋”于获取知识。
2.影响课堂气氛的主要因素。
课堂气氛是通过师生间与学生间相互作用和影响而表现出来的一种躯体心理状态,师生间关系是课堂人际关系的主要方面。若教师对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,对学得好的学生给予赞赏,对后进生则时时给予鼓励和热情帮助,使全班学生都感受到教师是学生学习上的伴侣和热心朋友,必将使学生的学习积极性受到激励和鼓舞,从而产生良好的课堂气氛。
3.教师的情感具有强化作用。
当在教学中,教师的叙述或讲解涂上了某种感情色彩时,就常会使学生的记忆更深刻,因此情感就成了记忆所讲解内容的强化物。
二、利用情感因素的具体途径
在英语教学中,实施情感教学是利用教师情感培养学生的积极情感、克服消极情感、促进学生健全人格发展的重要方式。英语自身的特点决定了英语学习记忆量大,而且要做大量的笔记,如果英语教师忽略学生的情感,单纯地为了教而教的话,学生往往就会觉得英语枯燥无味,从而产生厌学情绪。所以英语教师在平时的教学中要做一个有心人,注重学生的情感起伏,探索有效的教学技巧,激发学生的学习欲望。那么,如何利用情感因素呢?我认为应在如下几个方面努力。
1.建立良好的师生情感人际关系。
师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情,具有同情心,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误,教师应采取谨慎的态度,多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”,会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感,增加焦虑感。实际上,学生的语言错误很多都是过滤性的,随着语言水平的提高,他们会自己改正,所以教师应尽可能给学生更多的积极反馈,少给消极的反馈。同时教师既要鼓励学生大胆使用英语进行交流,又要允许学生有保持沉默的权利,因此,课堂上教师的耐心尤为重要。
2.根据教学内容创设激发学生情感的教学情境。
教师可通过放录像、录音或生动讲述,使学生仿佛身临其境,产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索。例如,我教“I Am Home”一课时,就放了儿童音乐剧《绿野仙踪》的一些片段,优美的画面和感人的对白立刻就吸引了学生的注意力。其中,女主人公桃乐丝的一句感慨“There is no place like home.”深深地触动了学生的心灵。随后,我让学生拿出自己家庭的合影,用英语介绍,借以激发学生的家庭观念及热爱父母的情感。接下来,我又向学生提出了两个与课文内容紧密相关的问题:“What comes to your mind when you hear the word‘home’?”和“What does staying with your parents mean to you?”。课堂气氛变得活跃起来,连平时不爱发言的学生也跃跃欲试,有个别学生在谈到父母时甚至热泪盈眶。我深深地体会到英语教学的目的不仅是让学生掌握语言技巧,还要陶冶学生的情操,完善学生的人格。
3.增强学生语言学习的自信心,培养学生的积极情感。
信心在英语学习中主要有两种:学生对教师的信心和学生对自身的信心,前者不仅要求教师知识广博,热情友好,认真负责,英语水平高,而且要求教师在教学过程中在心理上尊重学生,肯定他们,让他们有安全感和归属感,激发他们的兴趣,增强他们的信心;后者,即学生的自信心,在学习中更加重要。一个不相信自己有能力学好英语的学生绝不会有学习热情和良好的学习动机,也不会采取行动努力学习。因此,教师在教学过程中要时刻保持良好的精神状态,充满爱心和耐心,在学生遇到困难时能给予他们及时和有效的指导,并加以鼓励。在教学活动中,教师要采用不同的教学措施和途径来培养学生的情感。例如,帮助学生制定可行的计划和目标,选用符合学生实际水平的语言材料,设计难度适中的活动或任务等,让他们体验成功的感觉,从而相信能学好这门语言。
4.情感性处理教学评价。
教师应从情感维度着眼对教学评价进行优化处理,使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时,还给予情感上的影响,以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“Good”,“Perfect”,“Fantastic”等。甚至可以对成绩较差的学生说:“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语,加之教师温和的眼神,会在学生的心理涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异,教师应请不同层次的学生回答相应难度的问题,尽量给予具体、有针对性的特色性评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生一种真正被老师重视的情感体验,从而提高其自尊和自信水平。在教学评价中,教师还应发挥主体性评价的功能,通过学生的互评和自评,让学生作为评价的主体参与课堂教学评价,提高自我评价能力和主体意识,增强学习的兴趣和主动精神。
语言教学中蕴涵着诸多丰富微妙的情感因素。作为英语教师,我们应更新教育观念,充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用,注重情感教学,以情优教,帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操,形成健全的人格。