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摘要：近年来我国教育工作领域中不断提出关于立德树人的理念，在高校声乐表演教学工作中，为满足德育、素质教育的基本要求，应该将立德树人当做是基础部分，积极融入课程思政的育人理念，在培养学生声乐表演专业技能的同时，促使其思想素养、道德素质得到发展，不再将思想教育局限于思政课程，而是在声乐表演课程中着重强调学生人格、品质的培养，利用课程思政的教学手段促使学生综合素养的进步。
关键词：课程思政背景 高校声乐表演 教学策略
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章編号：1008-3359（2021）09-0131-03
高校的声乐表演课教师在素质教育的背景下应重视课程思政的融入和渗透，将声乐表演课程和思政教育整合在一起，在课程思政理念的作用下培养学生的思想素质，借助红色经典歌曲促使学生爱国主义精神的提升，深入体验革命精神、弘扬和传承优秀文化，在了解历史的同时形成正确的三观，陶冶情操，促使思想素质和爱国主义情感的增强。
一、课程思政分析
对于课程思政来讲，并非课程或是活动，而是将专业课程与思政课整合在一起，每项课程的教学都可以渗透思政教育内容，在全员性、全过程、全课程育人的情况下，在课堂中融入思政的核心育人元素、内容，在立德树人的过程中，将专业课程作为基础使得学生对思政知识有着全面、深入性的理解，受潜移默化的影响，在增强思想素质的同时促使道德素养的提升。
二、高校声乐表演教学中课程思政的意义
目前在网络复杂环境中充斥着西方的价值观、理念，部分大学生在西方不良文化的影响下会出现价值观扭曲，还可能会引发政治信仰缺失等问题，不利于思想素质的发展、道德素养的进步。而在高校声乐表演课的教育环节中渗透和应用课程思政理念，能够应对目前大学生思想、价值观方面的问题，促使其综合素质的进步、发展，主要的意义表现为：
（一）能够丰富素质教育资源
高校的声乐表演教师在课堂中融入课程思政的理念，可以按照思政育人的要求，以歌唱中的红色经典歌曲为切入点，而对于红色歌曲而言，其中蕴含着十分丰富的内容和资源，有着较多的历史文化元素，不仅具有思政育人的优势，还能为声乐表演课提供非常丰富的资源。从实际状况来讲，红色歌曲中主要涉及到革命精神、奉献精神、艰苦奋斗精神、民族团结精神等等，这些精神元素都属于课程思政的主要源泉，是促使声乐表演课中开展思政教育工作的动力，同时对声乐表演课堂也有着一定的推动作用，能够帮助教师丰富教学资源和内容、创新改革教学手段和方式方法，提升声乐表演课在学生方面的吸引力还有影响力，潜移默化地影响学生形成良好的爱国主义精神、奉献精神，增强民族自信心和自豪感，有着一定的思政育人作用优势。
（二）能够培养学生的综合素质
声乐表演课学生的素质不仅在于专业技能、专业知识的学习和掌握、创新创造能力的发展，还与思想素质、道德品质存在直接的联系，如果学生缺乏良好的道德品质，将会出现综合素质缺失的现象，不利于今后社会的发展进步。而在声乐表演课中融入课程思政的模式，就可以在引导学生学习专业知识和技能的同时，接触更多的思政元素、内容，提高思想水平、道德素质、个人修养，尤其通过深入了解红色歌曲创作背景，创作情感的过程中，可以使得学生了解、学习在党的领导之下、人民群众的努力之下的历史革命背景，受到英雄人物的影响、革命烈士的熏陶，形成爱国精神，感受到当前生活的来之不易，珍惜当下的生活，同时为国家、社会发展做出奉献，提高学生的综合素质和道德品质。
（三）能够满足社会的人才需求
近年来我国社会对人才的要求开始不断增多，对人才的综合素质、人格品质等提出很高的要求，不仅要具有一定的专业能力、优秀技能，还需具备职业道德素养、人格品质、奉献精神，可以为国家的发展做出贡献。传统的声乐表演课教育期间，只关注学生实践技能知识、操作技能的学习，忽略了思想的建设和教育，虽然可以培养技能水平很高的人才，但是不能确保其道德素养，也不符合国家的综合素质育人要求。而将课程思政融入到声乐表演课的教学中，可以通过思政教育的方式，培养学生的思想素质，使其在爱国事迹的熏陶下形成爱国精神，有着坚定的理想信念，懂得在未来的工作中为了国家声乐表演事业的发展贡献自身的微薄力量。
三、课程思政背景下高校声乐表演教学措施
上述的内容中分析了高校声乐表演课教学中的课程思政融入的意义，为了将其作用优势发挥出来，下面提出几点教学建议和措施：
（一）重点运用红色歌曲开展课程思政教学工作
教师在高校声乐表演教学的过程中，开展课程思政教育工作应重视红色歌曲在其中的运用，在红色歌曲的帮助和带领之下增强课程思政的教育有效性。在选择和应用红色歌曲开展课程思政教育工作期间，应注意结合学生的审美能力、接受能力等，创建相应的课程思政工作模式。
1.结合学生的情况选用红色歌曲
声乐表演课教师应按照学生的具体审美特点和接受能力等，合理选择红色歌曲，着重强调红色歌曲内容的丰富性，使得学生在接触、学习期间，除了可以掌握声乐表演知识，还能对歌曲的历史背景有着一定的体会，感受其中的民族、爱国、奉献等精神，培养学生的良好思想素质、优秀品质。教师在选择红色歌曲期间，应结合学生兴趣特点整合歌曲的资源内容，在学生演唱、欣赏的过程中，能够形成对歌曲创作的时间方面、历史方面、背景方面、创作思想情感方面的了解，在各种内容、文化的潜移默化影响和熏陶之下增强思想素质。例如：教师可以根据学生喜欢流行音乐的这个特点，选择和流行音乐较为接近并且能够符合学生审美能力和接受能力的红色歌曲《天耀中华》《共筑中国梦》等，在学生欣赏、演唱歌曲的过程中，为其讲解歌曲有关的历史背景知识、文化背景知识，鼓励学生阐述自己在欣赏、演唱歌曲期间所产生的观点，在学生相互研究、互相探讨的过程中增强爱国精神、思想素质、道德素养。 2.重视学生爱国精神的培养
声乐演唱教师为学生设置课程思政模式期间，运用红色歌曲，应着重培养学生的爱国精神，借助红色歌曲中丰富的情感激发学生的爱国情感。教师在日常的课堂教育环节中，可以为学生播放一些红色经典歌曲，要求学生在演唱的过程中学习专业技能，在欣赏的过程中感受其中的情感，形成对红色歌曲中的革命精神良好的理解，在提升爱国精神与素质的同时，增强大学生的民族凝聚力、自信心、自豪感，坚定理想信念。教师在声乐表演课的教育工作中为学生选择具有爱国情感的红色歌曲、歌颂祖国的红色歌曲、歌颂英雄人物的红色歌曲、弘扬群众拼搏精神和奉献精神的红色歌曲，其中蕴含着丰富的爱国情感，学生在演唱、欣赏期间可以受到爱国情感的影响，形成一定的情感共鸣，真正意义上促使其爱国精神的增强，并且形成为国家、为人民奉献的良好观念。例如：在课程思政的育人活动中教师可以教导学生演唱《黄河大合唱》《松花江上》《红梅赞》《黄水谣》等具有丰富爱国情感、革命精神的红色歌曲，不仅在演唱上做专业技术的指导，也可通过服装、肢体动作、故事片段演绎、合唱等不同方式将学生带入情景，更加细致的去体会作品中蕴含着的革命、爱国文化，自觉为实现中国梦作出努力。教师也可以为学生提供《弹起我心爱的土琵琶》歌曲，在学生演唱和欣赏之前播放相关的电影《铁道游击队》，学生观看电影之后可以对其中的英雄人物有一定的了解，感受歌曲中的情感和思想，甚至可以与歌曲形成情感上的共鸣，以此来增强学生的爱国精神和思想素养。
（二）重点运用古典诗词艺术歌曲开展思政教育
我国历史文化悠久，早在古代时期就涌现出很多具有丰富思想内涵、具有思想教育的古典诗词艺术歌曲，高校声乐表演教师在课程思政教学期间就可以运用古典诗词艺术歌曲培养学生的思想素质，在专业课教育期间重点增强学生专业技能、实践能力的同时，利用古典诗词艺术歌曲培养学生的和谐精神、诚信精神、友善精神等，起到立德树人的德育教育作用。教师可以结合我国历史的各段时期古典诗词歌曲情况，引导学生学习汉朝、唐代、宋朝、明清等各个历史阶段的例如《长相知》《枫桥夜泊》等古诗词歌曲，鼓励学生对各个时期的诗词创作文化背景、思想内涵、道德素养等进行自主性的研究，在学习北宋古诗词的过程中，利用自身的真实情感进行歌曲的演唱，通过声乐表演的形式表达出不同古诗词歌曲的真实情感，形成情感方面的共鸣与良好体验。教师也可以鼓励学生在课余时间到琴房中自主弹唱古诗词歌曲，欣赏其中的文化内涵、文化精神，在升华学生心灵与思想的同时，还能将古典诗词的创作背景与内涵全面展示出来，使得学生在古诗词歌曲的影响之下，形成良好的诚实友善、精忠报国、不屈不挠的精神，满足当前声乐表演课的课程思政教育工作要求。教师在声乐表演课中可以组织学生以小组的形式探究不同古诗词歌曲的演奏技巧、歌唱技巧，设置有关的问题，比如：“如何才能在声乐表演中将古诗词歌曲的真实情感表现出来”？“古诗词歌曲中都蕴含着怎样的思想”？“我们在古诗词歌曲的声乐表演中学会了什么”？提出问题之后要求小组学生学习古诗词歌曲演奏技能，理解其中的思想情感，通过声乐表演的实践操作使得学生感受我国古诗词中的“仁爱”“忠義”“孝道”“报国”等各种思想精神，在有韵律的演奏古诗词歌曲、弹唱古诗词歌曲的过程中，思想情感受到熏陶，综合素质、道德素养有所提升，成为国家需要的综合素质较高的优秀人才。
（三）运用立德树人的方式开展思想教育
高校声乐表演教师在课程思政的教育工作中应形成正确的立德树人观念意识，通过自身的品德、思想、素养对学生形成潜移默化的影响，不能盲目利用思政教学内容、教学方式，要给学生做榜样，形成潜移默化的影响，在立德树人的过程中，使得学生感受到教师的敬业精神、爱国精神和奉献精神。教师在开展声乐表演专业技能教学工作的过程中，应该从思想层面考虑问题，端正自身的教学态度和工作态度，使得学生在教师的影响之下可以形成良好的学习态度，对爱岗敬业精神、遵纪守法的思想形成良好的体验。教师在技能教学期间还应该具有一定的耐心、爱心、诚实守信的思想，以良好的教风、乐观的态度感染学生，使得学生在学习期间端正态度，有着诚实守信的风气和积极向上的良好学习态度。在此期间教师还应该结合不同的学生开展不同的德育教育工作，对于一些性格较为急躁的学生，可以利用幽默的语言进行教学指导，为学生讲解日常生活中的由于性格急躁声乐表演失败的案例，帮助学生认识到自身思想和性格方面的缺陷，然后在教师娴熟技能、优秀素养的影响之下，踏实、稳扎稳打的学习声乐演唱技巧，养成良好的学习习惯和生活习惯，面对困难不畏惧、勇敢的知难而上，有着不屈不挠的精神，在教师长时间的教育下形成坚毅的性格、勇敢创新创造的精神。除此之外，教师在立德树人的过程中，还应为学生展现出自己的奉献精神与爱国精神、责任感、集体荣誉感，在教师良好思想素质、道德素养的熏陶下，进一步增强学生的爱国精神，使得学生在学习和生活中承担自身的责任，在班集体乃至于之后的工作团队中有着一定的合作精神和协作能力，成为新时期综合素质、道德素养较高的优秀人才。
四、结语
综上所述，在高校的声乐表演课的教学过程中结合课程思政教育工作，是培养学生思想素质、道德素养的主要措施，能够为国家提供综合素质较高的人才。所以，高校的声乐表演教师在课堂领域中应着重融入课程思政的教学内容和模式，运用红色歌曲、古诗词经典歌曲等培养学生爱国精神和中华民族传统文化的精神。
参考文献：
[1]唐博.地方高校声乐教学中“课程思政”的思考与实践——以歌曲《黄水谣》的演唱教学为例[J].明日风尚，2019（22）155-167.
[2]张富林.高校声乐课程思政的探索与实践[J].文学少年，2019（15）：14-26.
[3]王庆梅.将“课程思政”融入到声乐教学中的实践与研究[J].戏剧之家，2020（26）77-98.
[4]刘俊纬.“课程思政”理念下红色经典歌曲在高校声乐教学中的应用[J].戏剧之家，2019（12）：181-199.
[5]李巍.“课程思政”理念下红色经典歌曲在高职高专声乐教学中的应用探索[J].视界观，2020（09）：25-44.
[6]余佳，刘淮保.应用型本科院校声乐课程建设的实践路径——以长沙学院的探索为例[J].长沙大学学报，2019（03）：159-163.
[7]杨静.“课程思政”渗透下的民族声乐教学改革[J].黄河之声，2020（06）：92-99.
[8]罗娜.基于课程思政的声乐教育模块化教学模式改革探讨[J].学校党建与思想教育，2020（02）：94-96.
关键词：课程思政背景 高校声乐表演 教学策略
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章編号：1008-3359（2021）09-0131-03
高校的声乐表演课教师在素质教育的背景下应重视课程思政的融入和渗透，将声乐表演课程和思政教育整合在一起，在课程思政理念的作用下培养学生的思想素质，借助红色经典歌曲促使学生爱国主义精神的提升，深入体验革命精神、弘扬和传承优秀文化，在了解历史的同时形成正确的三观，陶冶情操，促使思想素质和爱国主义情感的增强。
一、课程思政分析
对于课程思政来讲，并非课程或是活动，而是将专业课程与思政课整合在一起，每项课程的教学都可以渗透思政教育内容，在全员性、全过程、全课程育人的情况下，在课堂中融入思政的核心育人元素、内容，在立德树人的过程中，将专业课程作为基础使得学生对思政知识有着全面、深入性的理解，受潜移默化的影响，在增强思想素质的同时促使道德素养的提升。
二、高校声乐表演教学中课程思政的意义
目前在网络复杂环境中充斥着西方的价值观、理念，部分大学生在西方不良文化的影响下会出现价值观扭曲，还可能会引发政治信仰缺失等问题，不利于思想素质的发展、道德素养的进步。而在高校声乐表演课的教育环节中渗透和应用课程思政理念，能够应对目前大学生思想、价值观方面的问题，促使其综合素质的进步、发展，主要的意义表现为：
（一）能够丰富素质教育资源
高校的声乐表演教师在课堂中融入课程思政的理念，可以按照思政育人的要求，以歌唱中的红色经典歌曲为切入点，而对于红色歌曲而言，其中蕴含着十分丰富的内容和资源，有着较多的历史文化元素，不仅具有思政育人的优势，还能为声乐表演课提供非常丰富的资源。从实际状况来讲，红色歌曲中主要涉及到革命精神、奉献精神、艰苦奋斗精神、民族团结精神等等，这些精神元素都属于课程思政的主要源泉，是促使声乐表演课中开展思政教育工作的动力，同时对声乐表演课堂也有着一定的推动作用，能够帮助教师丰富教学资源和内容、创新改革教学手段和方式方法，提升声乐表演课在学生方面的吸引力还有影响力，潜移默化地影响学生形成良好的爱国主义精神、奉献精神，增强民族自信心和自豪感，有着一定的思政育人作用优势。
（二）能够培养学生的综合素质
声乐表演课学生的素质不仅在于专业技能、专业知识的学习和掌握、创新创造能力的发展，还与思想素质、道德品质存在直接的联系，如果学生缺乏良好的道德品质，将会出现综合素质缺失的现象，不利于今后社会的发展进步。而在声乐表演课中融入课程思政的模式，就可以在引导学生学习专业知识和技能的同时，接触更多的思政元素、内容，提高思想水平、道德素质、个人修养，尤其通过深入了解红色歌曲创作背景，创作情感的过程中，可以使得学生了解、学习在党的领导之下、人民群众的努力之下的历史革命背景，受到英雄人物的影响、革命烈士的熏陶，形成爱国精神，感受到当前生活的来之不易，珍惜当下的生活，同时为国家、社会发展做出奉献，提高学生的综合素质和道德品质。
（三）能够满足社会的人才需求
近年来我国社会对人才的要求开始不断增多，对人才的综合素质、人格品质等提出很高的要求，不仅要具有一定的专业能力、优秀技能，还需具备职业道德素养、人格品质、奉献精神，可以为国家的发展做出贡献。传统的声乐表演课教育期间，只关注学生实践技能知识、操作技能的学习，忽略了思想的建设和教育，虽然可以培养技能水平很高的人才，但是不能确保其道德素养，也不符合国家的综合素质育人要求。而将课程思政融入到声乐表演课的教学中，可以通过思政教育的方式，培养学生的思想素质，使其在爱国事迹的熏陶下形成爱国精神，有着坚定的理想信念，懂得在未来的工作中为了国家声乐表演事业的发展贡献自身的微薄力量。
三、课程思政背景下高校声乐表演教学措施
上述的内容中分析了高校声乐表演课教学中的课程思政融入的意义，为了将其作用优势发挥出来，下面提出几点教学建议和措施：
（一）重点运用红色歌曲开展课程思政教学工作
教师在高校声乐表演教学的过程中，开展课程思政教育工作应重视红色歌曲在其中的运用，在红色歌曲的帮助和带领之下增强课程思政的教育有效性。在选择和应用红色歌曲开展课程思政教育工作期间，应注意结合学生的审美能力、接受能力等，创建相应的课程思政工作模式。
1.结合学生的情况选用红色歌曲
声乐表演课教师应按照学生的具体审美特点和接受能力等，合理选择红色歌曲，着重强调红色歌曲内容的丰富性，使得学生在接触、学习期间，除了可以掌握声乐表演知识，还能对歌曲的历史背景有着一定的体会，感受其中的民族、爱国、奉献等精神，培养学生的良好思想素质、优秀品质。教师在选择红色歌曲期间，应结合学生兴趣特点整合歌曲的资源内容，在学生演唱、欣赏的过程中，能够形成对歌曲创作的时间方面、历史方面、背景方面、创作思想情感方面的了解，在各种内容、文化的潜移默化影响和熏陶之下增强思想素质。例如：教师可以根据学生喜欢流行音乐的这个特点，选择和流行音乐较为接近并且能够符合学生审美能力和接受能力的红色歌曲《天耀中华》《共筑中国梦》等，在学生欣赏、演唱歌曲的过程中，为其讲解歌曲有关的历史背景知识、文化背景知识，鼓励学生阐述自己在欣赏、演唱歌曲期间所产生的观点，在学生相互研究、互相探讨的过程中增强爱国精神、思想素质、道德素养。 2.重视学生爱国精神的培养
声乐演唱教师为学生设置课程思政模式期间，运用红色歌曲，应着重培养学生的爱国精神，借助红色歌曲中丰富的情感激发学生的爱国情感。教师在日常的课堂教育环节中，可以为学生播放一些红色经典歌曲，要求学生在演唱的过程中学习专业技能，在欣赏的过程中感受其中的情感，形成对红色歌曲中的革命精神良好的理解，在提升爱国精神与素质的同时，增强大学生的民族凝聚力、自信心、自豪感，坚定理想信念。教师在声乐表演课的教育工作中为学生选择具有爱国情感的红色歌曲、歌颂祖国的红色歌曲、歌颂英雄人物的红色歌曲、弘扬群众拼搏精神和奉献精神的红色歌曲，其中蕴含着丰富的爱国情感，学生在演唱、欣赏期间可以受到爱国情感的影响，形成一定的情感共鸣，真正意义上促使其爱国精神的增强，并且形成为国家、为人民奉献的良好观念。例如：在课程思政的育人活动中教师可以教导学生演唱《黄河大合唱》《松花江上》《红梅赞》《黄水谣》等具有丰富爱国情感、革命精神的红色歌曲，不仅在演唱上做专业技术的指导，也可通过服装、肢体动作、故事片段演绎、合唱等不同方式将学生带入情景，更加细致的去体会作品中蕴含着的革命、爱国文化，自觉为实现中国梦作出努力。教师也可以为学生提供《弹起我心爱的土琵琶》歌曲，在学生演唱和欣赏之前播放相关的电影《铁道游击队》，学生观看电影之后可以对其中的英雄人物有一定的了解，感受歌曲中的情感和思想，甚至可以与歌曲形成情感上的共鸣，以此来增强学生的爱国精神和思想素养。
（二）重点运用古典诗词艺术歌曲开展思政教育
我国历史文化悠久，早在古代时期就涌现出很多具有丰富思想内涵、具有思想教育的古典诗词艺术歌曲，高校声乐表演教师在课程思政教学期间就可以运用古典诗词艺术歌曲培养学生的思想素质，在专业课教育期间重点增强学生专业技能、实践能力的同时，利用古典诗词艺术歌曲培养学生的和谐精神、诚信精神、友善精神等，起到立德树人的德育教育作用。教师可以结合我国历史的各段时期古典诗词歌曲情况，引导学生学习汉朝、唐代、宋朝、明清等各个历史阶段的例如《长相知》《枫桥夜泊》等古诗词歌曲，鼓励学生对各个时期的诗词创作文化背景、思想内涵、道德素养等进行自主性的研究，在学习北宋古诗词的过程中，利用自身的真实情感进行歌曲的演唱，通过声乐表演的形式表达出不同古诗词歌曲的真实情感，形成情感方面的共鸣与良好体验。教师也可以鼓励学生在课余时间到琴房中自主弹唱古诗词歌曲，欣赏其中的文化内涵、文化精神，在升华学生心灵与思想的同时，还能将古典诗词的创作背景与内涵全面展示出来，使得学生在古诗词歌曲的影响之下，形成良好的诚实友善、精忠报国、不屈不挠的精神，满足当前声乐表演课的课程思政教育工作要求。教师在声乐表演课中可以组织学生以小组的形式探究不同古诗词歌曲的演奏技巧、歌唱技巧，设置有关的问题，比如：“如何才能在声乐表演中将古诗词歌曲的真实情感表现出来”？“古诗词歌曲中都蕴含着怎样的思想”？“我们在古诗词歌曲的声乐表演中学会了什么”？提出问题之后要求小组学生学习古诗词歌曲演奏技能，理解其中的思想情感，通过声乐表演的实践操作使得学生感受我国古诗词中的“仁爱”“忠義”“孝道”“报国”等各种思想精神，在有韵律的演奏古诗词歌曲、弹唱古诗词歌曲的过程中，思想情感受到熏陶，综合素质、道德素养有所提升，成为国家需要的综合素质较高的优秀人才。
（三）运用立德树人的方式开展思想教育
高校声乐表演教师在课程思政的教育工作中应形成正确的立德树人观念意识，通过自身的品德、思想、素养对学生形成潜移默化的影响，不能盲目利用思政教学内容、教学方式，要给学生做榜样，形成潜移默化的影响，在立德树人的过程中，使得学生感受到教师的敬业精神、爱国精神和奉献精神。教师在开展声乐表演专业技能教学工作的过程中，应该从思想层面考虑问题，端正自身的教学态度和工作态度，使得学生在教师的影响之下可以形成良好的学习态度，对爱岗敬业精神、遵纪守法的思想形成良好的体验。教师在技能教学期间还应该具有一定的耐心、爱心、诚实守信的思想，以良好的教风、乐观的态度感染学生，使得学生在学习期间端正态度，有着诚实守信的风气和积极向上的良好学习态度。在此期间教师还应该结合不同的学生开展不同的德育教育工作，对于一些性格较为急躁的学生，可以利用幽默的语言进行教学指导，为学生讲解日常生活中的由于性格急躁声乐表演失败的案例，帮助学生认识到自身思想和性格方面的缺陷，然后在教师娴熟技能、优秀素养的影响之下，踏实、稳扎稳打的学习声乐演唱技巧，养成良好的学习习惯和生活习惯，面对困难不畏惧、勇敢的知难而上，有着不屈不挠的精神，在教师长时间的教育下形成坚毅的性格、勇敢创新创造的精神。除此之外，教师在立德树人的过程中，还应为学生展现出自己的奉献精神与爱国精神、责任感、集体荣誉感，在教师良好思想素质、道德素养的熏陶下，进一步增强学生的爱国精神，使得学生在学习和生活中承担自身的责任，在班集体乃至于之后的工作团队中有着一定的合作精神和协作能力，成为新时期综合素质、道德素养较高的优秀人才。
四、结语
综上所述，在高校的声乐表演课的教学过程中结合课程思政教育工作，是培养学生思想素质、道德素养的主要措施，能够为国家提供综合素质较高的人才。所以，高校的声乐表演教师在课堂领域中应着重融入课程思政的教学内容和模式，运用红色歌曲、古诗词经典歌曲等培养学生爱国精神和中华民族传统文化的精神。
参考文献：
[1]唐博.地方高校声乐教学中“课程思政”的思考与实践——以歌曲《黄水谣》的演唱教学为例[J].明日风尚，2019（22）155-167.
[2]张富林.高校声乐课程思政的探索与实践[J].文学少年，2019（15）：14-26.
[3]王庆梅.将“课程思政”融入到声乐教学中的实践与研究[J].戏剧之家，2020（26）77-98.
[4]刘俊纬.“课程思政”理念下红色经典歌曲在高校声乐教学中的应用[J].戏剧之家，2019（12）：181-199.
[5]李巍.“课程思政”理念下红色经典歌曲在高职高专声乐教学中的应用探索[J].视界观，2020（09）：25-44.
[6]余佳，刘淮保.应用型本科院校声乐课程建设的实践路径——以长沙学院的探索为例[J].长沙大学学报，2019（03）：159-163.
[7]杨静.“课程思政”渗透下的民族声乐教学改革[J].黄河之声，2020（06）：92-99.
[8]罗娜.基于课程思政的声乐教育模块化教学模式改革探讨[J].学校党建与思想教育，2020（02）：94-96.