论文部分内容阅读
【摘 要】信息技术作为最先进的教学媒体与物理教学的整合，可以提高学生的学习自主性，增强教学效果，改善物理课堂教学，打造高效优质课堂，有益于培养学生的创新精神。
【关键词】信息技术课程教学物理教学整合
物理课程标准明确提出，物理教学应以学生为主体，充分发挥学生的自主性。学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革。随着信息技术的发展，传统的物理教学模式面临挑战。物理作为传承知识、揭示自然科学规律的重要学科，应当与现在先进科学技术密切结合起来。信息技术包括多媒体技术、网络技术等。信息技术与物理学科的整合，可以增强学生自主性，创新教学模式，提高教学质量，培养学生的创新思维和学习兴趣。
一、灵活运用电脑动画模拟，替代物理演示实验功效
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示是中学物理非常重要的环节。但在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身和实验室条件的限制，实验效果往往达不到预期效果。如由于实验器材和教师实验水平的局限，有一些实验（如天体运动、静电实验等）难于实现；有一些实验（如布朗运动）的可见度小；一些实验时间短难于观察或者无法测量；还有一些实验的数据处理相当繁杂，难以找到简明的物理规律；而通过现代化多媒体技术辅助手段，则可以弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
如“力可以使物体发生微小变形”是难以用具体语言描述清楚的，也难以让学生信服，通过演示实验可以达到一定的效果，但效果总不太理想。而利用多媒体的三维动画功能能轻松解决此类问题。在讲解过程，教师可以预先制作动画，给学生展示：在装满水的玻璃瓶上，塞上带细玻璃管的橡胶塞，当用外力挤压玻璃瓶时，细玻璃管中的水上升，既直观又形象，能激发学生的兴趣和达到令人满意的课堂效果。
二、利用多媒体技术，提高学生学习的自主性
在物理教学中，实施素质教育，就是要使每一个学生的素质都能得到尽可能的发展，充分发挥学生的自主性，使教学取得实效，就必须注重学生个体差异。真正体现老师的主导地位，学生可以通过教师设定的教学情景，以任务为导向进行自主探索。
现代信息技术在物理教学中的使用直接影响学生的学习方式，传统的学习场所是课堂，新课程理念下现代信息技术的应用，倡导让学生走出狭窄的课堂，投身到社会生活当中，通过合作学习，从社会生活的各个方面吸取新鲜信息，从社会这个大课堂中获取更多的知识和能力。例如，在学生了解电磁波的产生和传播方式之后，鼓励学生自己提出有关电磁波的问题，通过上网查询，从信息的海洋中汲取所需的信息，并能够对信息进行分析，甄别信息，先小组内交换成果，统一意见，再在大组内交换意见，共同编写制作课题成果，然后进行不同的交流会或辩论会。让学生们的学习由被动学习到主动学习，学习效果显著。
三、整合网络资源，增进教学效果
在网络时代，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上资源具有信息量大、更新快等特点，为教师提供了许多优秀课件、参考资料等多种资源，且处于实时更新中。通过下载网络课件以及优秀的参考资料，教师经过进一步加工、组织可以设计出适合自己教学风格的优秀课件来。同时，也丰富了教师的知识，增长了教师的阅历，使我们的教学不单单来源于教科书、教参。既提升了自我的教学素质，也提高了教学的容量和深度，能做到有的放矢。
比如，在以往进行物理史教学时，教师照本宣科，教师唱独角戏，学生只是听众，教师的教学来源也只是来源于课本的有限知识，很难做到拓展。利用网络环境教学，可以把著名物理学家如牛顿、伽利略、法拉第等人的生平事迹、照片、动画、影片以及重要贡献和成就做成幻灯片，且让学生通过互联网自己收集、整理相关资源。这样充分调动了学生积极性和增加了学习的兴趣，拓展了学生的知识面，而动画效果、直观的图形，又能快速有效地激发了学生的学习兴趣，起到了良好的教学效果，学生很轻易就攻破这一难点，而这一切都是传统教学很难做得到的。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，由此达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。
四、灵活运用信息技术，提高物理课堂教学效率
传统的物理教学重视学生对基本物理知识的记忆，忽视了学生创新思维和事件能力的培养，而且有些知识光靠教师的讲解学生很难领会。利用信息技术可以弥补这些不足，教师可以利用多媒体设计软件，参与或自建建立物理模型。这既增加了教学的形象性，又有利于学生的创新能力。运用信息技术，可以提高课堂教学的密度。使用计算机将教师的板书、板画、抄写例题的时间节省下来，留出更多的时间让学生讨论和思考。同时通过网络为学生提供更多的相关信息和资料，扩展学生的知识面，这样扩大了课堂的容量，为提高学生素质打下了基础。
总之，信息技术与物理学科教学的整合是一项系统的工程。仅从个人的观点对目前信息技术与物理教学的整合现状，进行一些粗略的分析和思考。同时，我想应该指出的是，我们强调信息技术与课程整合也不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。同样的教材，不同环境的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门具有创造性艺术的魅力所在。
【关键词】信息技术课程教学物理教学整合
物理课程标准明确提出，物理教学应以学生为主体，充分发挥学生的自主性。学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革。随着信息技术的发展，传统的物理教学模式面临挑战。物理作为传承知识、揭示自然科学规律的重要学科，应当与现在先进科学技术密切结合起来。信息技术包括多媒体技术、网络技术等。信息技术与物理学科的整合，可以增强学生自主性，创新教学模式，提高教学质量，培养学生的创新思维和学习兴趣。
一、灵活运用电脑动画模拟，替代物理演示实验功效
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示是中学物理非常重要的环节。但在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身和实验室条件的限制，实验效果往往达不到预期效果。如由于实验器材和教师实验水平的局限，有一些实验（如天体运动、静电实验等）难于实现；有一些实验（如布朗运动）的可见度小；一些实验时间短难于观察或者无法测量；还有一些实验的数据处理相当繁杂，难以找到简明的物理规律；而通过现代化多媒体技术辅助手段，则可以弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
如“力可以使物体发生微小变形”是难以用具体语言描述清楚的，也难以让学生信服，通过演示实验可以达到一定的效果，但效果总不太理想。而利用多媒体的三维动画功能能轻松解决此类问题。在讲解过程，教师可以预先制作动画，给学生展示：在装满水的玻璃瓶上，塞上带细玻璃管的橡胶塞，当用外力挤压玻璃瓶时，细玻璃管中的水上升，既直观又形象，能激发学生的兴趣和达到令人满意的课堂效果。
二、利用多媒体技术，提高学生学习的自主性
在物理教学中，实施素质教育，就是要使每一个学生的素质都能得到尽可能的发展，充分发挥学生的自主性，使教学取得实效，就必须注重学生个体差异。真正体现老师的主导地位，学生可以通过教师设定的教学情景，以任务为导向进行自主探索。
现代信息技术在物理教学中的使用直接影响学生的学习方式，传统的学习场所是课堂，新课程理念下现代信息技术的应用，倡导让学生走出狭窄的课堂，投身到社会生活当中，通过合作学习，从社会生活的各个方面吸取新鲜信息，从社会这个大课堂中获取更多的知识和能力。例如，在学生了解电磁波的产生和传播方式之后，鼓励学生自己提出有关电磁波的问题，通过上网查询，从信息的海洋中汲取所需的信息，并能够对信息进行分析，甄别信息，先小组内交换成果，统一意见，再在大组内交换意见，共同编写制作课题成果，然后进行不同的交流会或辩论会。让学生们的学习由被动学习到主动学习，学习效果显著。
三、整合网络资源，增进教学效果
在网络时代，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上资源具有信息量大、更新快等特点，为教师提供了许多优秀课件、参考资料等多种资源，且处于实时更新中。通过下载网络课件以及优秀的参考资料，教师经过进一步加工、组织可以设计出适合自己教学风格的优秀课件来。同时，也丰富了教师的知识，增长了教师的阅历，使我们的教学不单单来源于教科书、教参。既提升了自我的教学素质，也提高了教学的容量和深度，能做到有的放矢。
比如，在以往进行物理史教学时，教师照本宣科，教师唱独角戏，学生只是听众，教师的教学来源也只是来源于课本的有限知识，很难做到拓展。利用网络环境教学，可以把著名物理学家如牛顿、伽利略、法拉第等人的生平事迹、照片、动画、影片以及重要贡献和成就做成幻灯片，且让学生通过互联网自己收集、整理相关资源。这样充分调动了学生积极性和增加了学习的兴趣，拓展了学生的知识面，而动画效果、直观的图形，又能快速有效地激发了学生的学习兴趣，起到了良好的教学效果，学生很轻易就攻破这一难点，而这一切都是传统教学很难做得到的。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，由此达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。
四、灵活运用信息技术，提高物理课堂教学效率
传统的物理教学重视学生对基本物理知识的记忆，忽视了学生创新思维和事件能力的培养，而且有些知识光靠教师的讲解学生很难领会。利用信息技术可以弥补这些不足，教师可以利用多媒体设计软件，参与或自建建立物理模型。这既增加了教学的形象性，又有利于学生的创新能力。运用信息技术，可以提高课堂教学的密度。使用计算机将教师的板书、板画、抄写例题的时间节省下来，留出更多的时间让学生讨论和思考。同时通过网络为学生提供更多的相关信息和资料，扩展学生的知识面，这样扩大了课堂的容量，为提高学生素质打下了基础。
总之，信息技术与物理学科教学的整合是一项系统的工程。仅从个人的观点对目前信息技术与物理教学的整合现状，进行一些粗略的分析和思考。同时，我想应该指出的是，我们强调信息技术与课程整合也不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。同样的教材，不同环境的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门具有创造性艺术的魅力所在。