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摘要：要让学生在阅读中学会写作技巧，并将其运用到写作中去。对此，语文教师应结合阅读教学，找准契机渗透写作指导，力求提高学生的写作能力。
关键词：云南的歌会；阅读教学；作文指导
阅读和作文是语文教学的两大板块，有些教师只重视阅读教学而忽略作文教学。但是，几乎占了语文半壁江山的作文又是无论如何也绕不过去的话题。叶圣陶先生曾说过，“教材无非就是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。阅读就是获取信息，而写作是输出信息，将阅读教学与作文教学有机地结合起来，往往会收到良好的效果。
《云南的歌会》是作家沈从文一篇极富生活情趣的散文。在“歌会”主题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的歌唱情景（山野对歌、山路漫歌、山寨传歌），对每一个场面的描写都各有特色，在手法上也各不相同。这篇文章是学生学习写作的好范例，下面就依照课堂教学流程进行介绍。
一、分析品读
首先，整体感知环节，要求学生理清本文的层次结构。学生商讨后确定文章可分成四部分：第一部分就是第一自然段，第二部分包括第二和第三自然段，第三部分就是第四自然段，第四部分就是第五自然段。第一段总领全文。关键词是“歌舞”，总领句是“这一回却更加丰富了我的见闻”，这预示着下文写的都是有关云南歌舞的见闻。通过启发，学生领会到文章开篇要扣题，“歌舞”一词就紧扣了题目《云南的歌会》中的“歌”。入题快，本文用短短一行半文字就进入了主题。开篇扣题，入题快，总领全文，这是作文开篇的一种方式。
其次，学习人物的描写刻画。课文主体部分是对三种歌会的描写，作者运用了细腻的描写手法刻画人物，教师可以要求学生跳读课文，然后准确画出与人物描写相关的语句，回答作者是怎样描写歌者的。
经过討论之后学生得出结论：山野对歌主要是对年轻妇女进行描写，山路漫歌是对赶马女孩子进行描写，村寨传歌是对年龄相对较大的吹鼓手进行描写。人物描写的相同点在于对外貌特征进行了相对细致的刻画，不同之处在于人物描写方法存在差异。例如，对年轻妇女的描写，“于是轻轻地打了个吆喝，……向大家笑笑”，通过“打了个吆喝”“理理”“拍拍”“笑笑”等动作描写（同时又是叠词），这个年轻妇女得胜之后轻松自如且有些得意的情态便跃然纸上了。这一段就可以渗透人物描写方法的教学。而山路漫歌中作者对赶马女孩的刻画，没有从外貌角度进行正面描写，而更多的是借助自然风光从侧面进一步烘托出女孩的美丽。
再次，与学生一起品读第4段中环境描写的句子，领会作者的意图并不是单纯地描写环境，而是以优美的环境映衬人物的美丽和歌声的淳朴自然。通过这一段落的品读，学生学到了环境描写的方法：抓住景物的特点，注意描写的顺序，动静结合、点面结合，综合运用各种感官为刻画人物服务。
最后，第5段则是描写了“村寨传歌”的盛大场面。场面的盛大不仅是通过人数、人员、演唱方式、演唱效果、穿着打扮等面的描写来体现，还抓住了“点”——吹鼓手的特征，如年龄、相貌、演唱内容等加以刻画。通过赏析，学生也学到了场面描写方法。
二、练习讲解
联系课后习题第二题（沈从文《边城》中描写主人公翠翠的段落）提问：下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？要求学生先朗读，在读中品。
第一段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，写面容，写牙齿，写衣饰，笔笔细致，人如在眼前，作者所持有的情感态度隐含在字里行间。
第二段作者对人物自身的神韵气质大力描写，进而透露出作者强烈的情感需求，文字飘忽灵秀，充满了美感。
三、总结延伸
在本课学习过程中，学生总结出了人物刻画的方法。刻画人物的手段是多样的，可以正侧面相结合，也可以点面结合，虚实结合；描写人物要抓住特征，采用恰当的修辞手法。
除了《云南的歌会》之外，本单元的《端午的鸭蛋》《吆喝》也很值得学生学习，这些文章篇幅不长，写作特色鲜明（特别是前者的语言和后者的结构），容易模仿。让学生在阅读教学中领会写作技巧，并将其运用到平时的写作中，使学生的写作能力逐步提高，最终达到“不需要教”的目的。
参考文献：
[1]杨晓露.在阅读教学中渗透作文技法＼[J＼].文学教育（上），2013（2）：112.
[2]刘建平.将作文教学渗透于阅读教学之中——《石榴》一课的教学反思＼[J＼].学周刊，2013（18）：122.
[3]陈超.阅读教学中渗透作文教学初探＼[J＼].学周刊，2013（24）：32.
关键词：云南的歌会；阅读教学；作文指导
阅读和作文是语文教学的两大板块，有些教师只重视阅读教学而忽略作文教学。但是，几乎占了语文半壁江山的作文又是无论如何也绕不过去的话题。叶圣陶先生曾说过，“教材无非就是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。阅读就是获取信息，而写作是输出信息，将阅读教学与作文教学有机地结合起来，往往会收到良好的效果。
《云南的歌会》是作家沈从文一篇极富生活情趣的散文。在“歌会”主题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的歌唱情景（山野对歌、山路漫歌、山寨传歌），对每一个场面的描写都各有特色，在手法上也各不相同。这篇文章是学生学习写作的好范例，下面就依照课堂教学流程进行介绍。
一、分析品读
首先，整体感知环节，要求学生理清本文的层次结构。学生商讨后确定文章可分成四部分：第一部分就是第一自然段，第二部分包括第二和第三自然段，第三部分就是第四自然段，第四部分就是第五自然段。第一段总领全文。关键词是“歌舞”，总领句是“这一回却更加丰富了我的见闻”，这预示着下文写的都是有关云南歌舞的见闻。通过启发，学生领会到文章开篇要扣题，“歌舞”一词就紧扣了题目《云南的歌会》中的“歌”。入题快，本文用短短一行半文字就进入了主题。开篇扣题，入题快，总领全文，这是作文开篇的一种方式。
其次，学习人物的描写刻画。课文主体部分是对三种歌会的描写，作者运用了细腻的描写手法刻画人物，教师可以要求学生跳读课文，然后准确画出与人物描写相关的语句，回答作者是怎样描写歌者的。
经过討论之后学生得出结论：山野对歌主要是对年轻妇女进行描写，山路漫歌是对赶马女孩子进行描写，村寨传歌是对年龄相对较大的吹鼓手进行描写。人物描写的相同点在于对外貌特征进行了相对细致的刻画，不同之处在于人物描写方法存在差异。例如，对年轻妇女的描写，“于是轻轻地打了个吆喝，……向大家笑笑”，通过“打了个吆喝”“理理”“拍拍”“笑笑”等动作描写（同时又是叠词），这个年轻妇女得胜之后轻松自如且有些得意的情态便跃然纸上了。这一段就可以渗透人物描写方法的教学。而山路漫歌中作者对赶马女孩的刻画，没有从外貌角度进行正面描写，而更多的是借助自然风光从侧面进一步烘托出女孩的美丽。
再次，与学生一起品读第4段中环境描写的句子，领会作者的意图并不是单纯地描写环境，而是以优美的环境映衬人物的美丽和歌声的淳朴自然。通过这一段落的品读，学生学到了环境描写的方法：抓住景物的特点，注意描写的顺序，动静结合、点面结合，综合运用各种感官为刻画人物服务。
最后，第5段则是描写了“村寨传歌”的盛大场面。场面的盛大不仅是通过人数、人员、演唱方式、演唱效果、穿着打扮等面的描写来体现，还抓住了“点”——吹鼓手的特征，如年龄、相貌、演唱内容等加以刻画。通过赏析，学生也学到了场面描写方法。
二、练习讲解
联系课后习题第二题（沈从文《边城》中描写主人公翠翠的段落）提问：下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？要求学生先朗读，在读中品。
第一段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，写面容，写牙齿，写衣饰，笔笔细致，人如在眼前，作者所持有的情感态度隐含在字里行间。
第二段作者对人物自身的神韵气质大力描写，进而透露出作者强烈的情感需求，文字飘忽灵秀，充满了美感。
三、总结延伸
在本课学习过程中，学生总结出了人物刻画的方法。刻画人物的手段是多样的，可以正侧面相结合，也可以点面结合，虚实结合；描写人物要抓住特征，采用恰当的修辞手法。
除了《云南的歌会》之外，本单元的《端午的鸭蛋》《吆喝》也很值得学生学习，这些文章篇幅不长，写作特色鲜明（特别是前者的语言和后者的结构），容易模仿。让学生在阅读教学中领会写作技巧，并将其运用到平时的写作中，使学生的写作能力逐步提高，最终达到“不需要教”的目的。
参考文献：
[1]杨晓露.在阅读教学中渗透作文技法＼[J＼].文学教育（上），2013（2）：112.
[2]刘建平.将作文教学渗透于阅读教学之中——《石榴》一课的教学反思＼[J＼].学周刊，2013（18）：122.
[3]陈超.阅读教学中渗透作文教学初探＼[J＼].学周刊，2013（24）：32.