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摘要:要让学生在阅读中学会写作技巧,并将其运用到写作中去。对此,语文教师应结合阅读教学,找准契机渗透写作指导,力求提高学生的写作能力。
关键词:云南的歌会;阅读教学;作文指导
阅读和作文是语文教学的两大板块,有些教师只重视阅读教学而忽略作文教学。但是,几乎占了语文半壁江山的作文又是无论如何也绕不过去的话题。叶圣陶先生曾说过,“教材无非就是个例子,凭着这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能”。阅读就是获取信息,而写作是输出信息,将阅读教学与作文教学有机地结合起来,往往会收到良好的效果。
《云南的歌会》是作家沈从文一篇极富生活情趣的散文。在“歌会”主题下,作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的歌唱情景(山野对歌、山路漫歌、山寨传歌),对每一个场面的描写都各有特色,在手法上也各不相同。这篇文章是学生学习写作的好范例,下面就依照课堂教学流程进行介绍。
一、分析品读
首先,整体感知环节,要求学生理清本文的层次结构。学生商讨后确定文章可分成四部分:第一部分就是第一自然段,第二部分包括第二和第三自然段,第三部分就是第四自然段,第四部分就是第五自然段。第一段总领全文。关键词是“歌舞”,总领句是“这一回却更加丰富了我的见闻”,这预示着下文写的都是有关云南歌舞的见闻。通过启发,学生领会到文章开篇要扣题,“歌舞”一词就紧扣了题目《云南的歌会》中的“歌”。入题快,本文用短短一行半文字就进入了主题。开篇扣题,入题快,总领全文,这是作文开篇的一种方式。
其次,学习人物的描写刻画。课文主体部分是对三种歌会的描写,作者运用了细腻的描写手法刻画人物,教师可以要求学生跳读课文,然后准确画出与人物描写相关的语句,回答作者是怎样描写歌者的。
经过討论之后学生得出结论:山野对歌主要是对年轻妇女进行描写,山路漫歌是对赶马女孩子进行描写,村寨传歌是对年龄相对较大的吹鼓手进行描写。人物描写的相同点在于对外貌特征进行了相对细致的刻画,不同之处在于人物描写方法存在差异。例如,对年轻妇女的描写,“于是轻轻地打了个吆喝,……向大家笑笑”,通过“打了个吆喝”“理理”“拍拍”“笑笑”等动作描写(同时又是叠词),这个年轻妇女得胜之后轻松自如且有些得意的情态便跃然纸上了。这一段就可以渗透人物描写方法的教学。而山路漫歌中作者对赶马女孩的刻画,没有从外貌角度进行正面描写,而更多的是借助自然风光从侧面进一步烘托出女孩的美丽。
再次,与学生一起品读第4段中环境描写的句子,领会作者的意图并不是单纯地描写环境,而是以优美的环境映衬人物的美丽和歌声的淳朴自然。通过这一段落的品读,学生学到了环境描写的方法:抓住景物的特点,注意描写的顺序,动静结合、点面结合,综合运用各种感官为刻画人物服务。
最后,第5段则是描写了“村寨传歌”的盛大场面。场面的盛大不仅是通过人数、人员、演唱方式、演唱效果、穿着打扮等面的描写来体现,还抓住了“点”——吹鼓手的特征,如年龄、相貌、演唱内容等加以刻画。通过赏析,学生也学到了场面描写方法。
二、练习讲解
联系课后习题第二题(沈从文《边城》中描写主人公翠翠的段落)提问:下面两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么?要求学生先朗读,在读中品。
第一段以工笔描绘为主,刻画细腻真实,写面容,写牙齿,写衣饰,笔笔细致,人如在眼前,作者所持有的情感态度隐含在字里行间。
第二段作者对人物自身的神韵气质大力描写,进而透露出作者强烈的情感需求,文字飘忽灵秀,充满了美感。
三、总结延伸
在本课学习过程中,学生总结出了人物刻画的方法。刻画人物的手段是多样的,可以正侧面相结合,也可以点面结合,虚实结合;描写人物要抓住特征,采用恰当的修辞手法。
除了《云南的歌会》之外,本单元的《端午的鸭蛋》《吆喝》也很值得学生学习,这些文章篇幅不长,写作特色鲜明(特别是前者的语言和后者的结构),容易模仿。让学生在阅读教学中领会写作技巧,并将其运用到平时的写作中,使学生的写作能力逐步提高,最终达到“不需要教”的目的。
参考文献:
[1]杨晓露.在阅读教学中渗透作文技法\[J\].文学教育(上),2013(2):112.
[2]刘建平.将作文教学渗透于阅读教学之中——《石榴》一课的教学反思\[J\].学周刊,2013(18):122.
[3]陈超.阅读教学中渗透作文教学初探\[J\].学周刊,2013(24):32.
关键词:云南的歌会;阅读教学;作文指导
阅读和作文是语文教学的两大板块,有些教师只重视阅读教学而忽略作文教学。但是,几乎占了语文半壁江山的作文又是无论如何也绕不过去的话题。叶圣陶先生曾说过,“教材无非就是个例子,凭着这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能”。阅读就是获取信息,而写作是输出信息,将阅读教学与作文教学有机地结合起来,往往会收到良好的效果。
《云南的歌会》是作家沈从文一篇极富生活情趣的散文。在“歌会”主题下,作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的歌唱情景(山野对歌、山路漫歌、山寨传歌),对每一个场面的描写都各有特色,在手法上也各不相同。这篇文章是学生学习写作的好范例,下面就依照课堂教学流程进行介绍。
一、分析品读
首先,整体感知环节,要求学生理清本文的层次结构。学生商讨后确定文章可分成四部分:第一部分就是第一自然段,第二部分包括第二和第三自然段,第三部分就是第四自然段,第四部分就是第五自然段。第一段总领全文。关键词是“歌舞”,总领句是“这一回却更加丰富了我的见闻”,这预示着下文写的都是有关云南歌舞的见闻。通过启发,学生领会到文章开篇要扣题,“歌舞”一词就紧扣了题目《云南的歌会》中的“歌”。入题快,本文用短短一行半文字就进入了主题。开篇扣题,入题快,总领全文,这是作文开篇的一种方式。
其次,学习人物的描写刻画。课文主体部分是对三种歌会的描写,作者运用了细腻的描写手法刻画人物,教师可以要求学生跳读课文,然后准确画出与人物描写相关的语句,回答作者是怎样描写歌者的。
经过討论之后学生得出结论:山野对歌主要是对年轻妇女进行描写,山路漫歌是对赶马女孩子进行描写,村寨传歌是对年龄相对较大的吹鼓手进行描写。人物描写的相同点在于对外貌特征进行了相对细致的刻画,不同之处在于人物描写方法存在差异。例如,对年轻妇女的描写,“于是轻轻地打了个吆喝,……向大家笑笑”,通过“打了个吆喝”“理理”“拍拍”“笑笑”等动作描写(同时又是叠词),这个年轻妇女得胜之后轻松自如且有些得意的情态便跃然纸上了。这一段就可以渗透人物描写方法的教学。而山路漫歌中作者对赶马女孩的刻画,没有从外貌角度进行正面描写,而更多的是借助自然风光从侧面进一步烘托出女孩的美丽。
再次,与学生一起品读第4段中环境描写的句子,领会作者的意图并不是单纯地描写环境,而是以优美的环境映衬人物的美丽和歌声的淳朴自然。通过这一段落的品读,学生学到了环境描写的方法:抓住景物的特点,注意描写的顺序,动静结合、点面结合,综合运用各种感官为刻画人物服务。
最后,第5段则是描写了“村寨传歌”的盛大场面。场面的盛大不仅是通过人数、人员、演唱方式、演唱效果、穿着打扮等面的描写来体现,还抓住了“点”——吹鼓手的特征,如年龄、相貌、演唱内容等加以刻画。通过赏析,学生也学到了场面描写方法。
二、练习讲解
联系课后习题第二题(沈从文《边城》中描写主人公翠翠的段落)提问:下面两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么?要求学生先朗读,在读中品。
第一段以工笔描绘为主,刻画细腻真实,写面容,写牙齿,写衣饰,笔笔细致,人如在眼前,作者所持有的情感态度隐含在字里行间。
第二段作者对人物自身的神韵气质大力描写,进而透露出作者强烈的情感需求,文字飘忽灵秀,充满了美感。
三、总结延伸
在本课学习过程中,学生总结出了人物刻画的方法。刻画人物的手段是多样的,可以正侧面相结合,也可以点面结合,虚实结合;描写人物要抓住特征,采用恰当的修辞手法。
除了《云南的歌会》之外,本单元的《端午的鸭蛋》《吆喝》也很值得学生学习,这些文章篇幅不长,写作特色鲜明(特别是前者的语言和后者的结构),容易模仿。让学生在阅读教学中领会写作技巧,并将其运用到平时的写作中,使学生的写作能力逐步提高,最终达到“不需要教”的目的。
参考文献:
[1]杨晓露.在阅读教学中渗透作文技法\[J\].文学教育(上),2013(2):112.
[2]刘建平.将作文教学渗透于阅读教学之中——《石榴》一课的教学反思\[J\].学周刊,2013(18):122.
[3]陈超.阅读教学中渗透作文教学初探\[J\].学周刊,2013(24):32.