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摘 要：道德与法治是小学教育重要组成部分。教师应充分认识到道德与法治对自身发展重要性和必要性，以感染和示范的教育管理方式让学生形成对道德与法治知识正确认知，促使高效学习和健康成长。对此，本文则从多方面分析在小学道德与法治教学中培养学生核心素养途径，望给予教师教学提供参考。
关键词：小学;道德与法治;核心素养;培养途径
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0147-01
小学道德与法治是提高学生道德水平和内化思想素质不可缺少的途径。传统教学方式过于单一枯燥，学生学习兴趣偏低，培养核心素养更不知谈起。因而教师在全新教育背景下应创新核心素养培养方式，充分体现学生主体作用，提高教学质量。
1.实施角色扮演，有效渗透知识
角色扮演法也可称作情景模拟，即学生根据故事情节扮演角色模仿场景，按照设定岗位的任务、职责、人际协调、工作程序等提出方案和观点，在此过程中掌握知识和技能。角色扮演是一项具有指定性学习目标的教学活动，帮助学生理解所学知识的同时将其应用于实践当中。在道德与法治中培育不仅能让学生了解所学知识，更能结合实践应用。
以《我们不乱扔》一课为例，教师在教学中首先引入活动情景，即小明组织了几个同学去公园游玩，他们带了不少吃的食物和水。在游玩过程中，不少学生觉得饿了，就打开食物的包装袋子吃起了食物，吃完之后，他们随手将包装袋子乱扔一地。有个吃香蕉的同学，将香蕉皮随意地丢在了道路上，这时，另一名同学走过去，由于不小心踩在了香蕉皮上，差点儿摔倒。当学生游玩之后，原来非常干净的地面，现在到处是垃圾。接着，有一个学生扮演清洁工人去打扫卫生，他花了不少时间才将垃圾清理干净。教师将学生的表演过程拍摄了下来，并借助多媒体投影，让学生发现原来非常干净的地板，由一些不良习惯同学的行为，变得脏、乱、差，这将严重影响人们的居住环境。同时，教师还可以将生活中不良行为习惯的一些镜头呈现，让学生展开讨论，以触动学生的内心想法，使学生能够主动养成良好的行为习惯，并内化到行为中。
2.结合现实生活，激发学习兴趣
新课程标准明确指出，小学道德与法治教师应尝试跳出教材的束缚，设置的课堂教学内容不能全部来源于教材课本，因而教师有必要基于学生已有经验、背景知识、学习能力等从教材挖掘紧贴学生现实生活的教学内容，促使学生近距离感知道德法治知识就在身边，并学会从正确和整体角度看待和体会知识，汲取教训和借鉴经验，最重要学会将所学知识应用于现实生活当中，提高学习能力。教师要根植于引导学生形成正确价值观念的基础上选择道德法治教学素材，保证学生在学习中能形成正确的价值观、道德观和人生观。
同时，教师要为学生寻找紧贴其实际生活的教学案例，并从中拓宽学生视野，深入了解传统文化，并在学习和生活中规范自身行为，学习优秀榜样从中获取正确的前进方向和鼓舞力量，提升自我素养。道德法治教师在教学中应充分发挥自身筛选功能，严格把关和挑选道德与法治材料。现代教育重视让学生了解传统文化精髓，对此教师可为学生挑选代表性较强的名人名言或与民族精神有着紧密联系的历史事件。例如，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴” “勿以善小而不为，勿以恶小而为之”等，学生在教师的指引下 能汲取传统文化蕴含的谦恭、节俭、温良等优秀思想品质，更能形成孝顺以及坚忍不拔的美好品德，并将其作为自身座右铭，时刻警醒和鞭策自身。小学生受年龄因素影响，在做事情时往往只凭借自身想法和喜好，基本不考虑做事原则。教师有义务和责任纠正学生错误认识，并适当在学生生活中渗透规则意识，要求学生认识到法律特有的不可侵犯性和权威性。以《可爱的校园》一课为例，教师可带领学生走出课堂，观察学校的校训和历史。而教师则要积极鼓励学生运用相关法律解决遇到的问题，并在思维意识中增强支持和拥护法律。
3.发挥家庭作用，实现健康成长
常言道：‘教人从小做起”，学生教育如同培养幼苗，需要从小慢慢浇灌促使其健康成长。家庭是学生接受的启蒙教育主阵地，承担着开启学生认知和道德思维责任。当前社会价值取向存在多种问题，借助家庭教育培养学生品德除了常规的诚信、孝心、礼仪等，还可从以下方面着手：首先，尊重他人教育;现代小学生最显著的特点即不断增强的自我意识，外在行为普遍表现为以自我为中心。家庭教育就可针对此现象强化尊重他人教育，避免在未来成长和发展中形成自私狭隘的性格。例如，尊重他人隐私和人格;家长要教育子女不能随意挖掘和探讨他人隐私，学会维护他人自尊，只有这样才能得到别人的帮助、理解、认同和尊重。与此同时家长还要教导子女允许他人表现自己能力和表达思想情感，善于看到他人的优点和长处，当自己意见和他人相左时应耐心倾听对方的看法，杜绝将自身想法强加给对方。当自己和性格不同的人交往时应学会尊重对方信仰和自由。其次，做好挫折教育;家长要让子女明白每个人都会遇到挫折，虽然会让人产生心理痛苦，但也会教给人磨炼和受益，应以积极正确的心态面对挫折。
总之，随着新课程改革全面实施，传统课堂教学理念和方式已不适用于现代教育发展趋势。道德与法治作为小学教育重要组成部分学科，应在全新的教育形势下积极创新教学方式，促使学生形成正确人生观、价值观和道德观，提高教学质量的同时推动素质教育改革持续且全面深入。
参考文献
[1]张剑晖.小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析[J].福建基础教育研究，2018（06）
[2]姚凌琳.小学道德与法治課堂教学中提升学生核心素养的策略分析[J].新智慧，2018（16）
关键词：小学;道德与法治;核心素养;培养途径
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0147-01
小学道德与法治是提高学生道德水平和内化思想素质不可缺少的途径。传统教学方式过于单一枯燥，学生学习兴趣偏低，培养核心素养更不知谈起。因而教师在全新教育背景下应创新核心素养培养方式，充分体现学生主体作用，提高教学质量。
1.实施角色扮演，有效渗透知识
角色扮演法也可称作情景模拟，即学生根据故事情节扮演角色模仿场景，按照设定岗位的任务、职责、人际协调、工作程序等提出方案和观点，在此过程中掌握知识和技能。角色扮演是一项具有指定性学习目标的教学活动，帮助学生理解所学知识的同时将其应用于实践当中。在道德与法治中培育不仅能让学生了解所学知识，更能结合实践应用。
以《我们不乱扔》一课为例，教师在教学中首先引入活动情景，即小明组织了几个同学去公园游玩，他们带了不少吃的食物和水。在游玩过程中，不少学生觉得饿了，就打开食物的包装袋子吃起了食物，吃完之后，他们随手将包装袋子乱扔一地。有个吃香蕉的同学，将香蕉皮随意地丢在了道路上，这时，另一名同学走过去，由于不小心踩在了香蕉皮上，差点儿摔倒。当学生游玩之后，原来非常干净的地面，现在到处是垃圾。接着，有一个学生扮演清洁工人去打扫卫生，他花了不少时间才将垃圾清理干净。教师将学生的表演过程拍摄了下来，并借助多媒体投影，让学生发现原来非常干净的地板，由一些不良习惯同学的行为，变得脏、乱、差，这将严重影响人们的居住环境。同时，教师还可以将生活中不良行为习惯的一些镜头呈现，让学生展开讨论，以触动学生的内心想法，使学生能够主动养成良好的行为习惯，并内化到行为中。
2.结合现实生活，激发学习兴趣
新课程标准明确指出，小学道德与法治教师应尝试跳出教材的束缚，设置的课堂教学内容不能全部来源于教材课本，因而教师有必要基于学生已有经验、背景知识、学习能力等从教材挖掘紧贴学生现实生活的教学内容，促使学生近距离感知道德法治知识就在身边，并学会从正确和整体角度看待和体会知识，汲取教训和借鉴经验，最重要学会将所学知识应用于现实生活当中，提高学习能力。教师要根植于引导学生形成正确价值观念的基础上选择道德法治教学素材，保证学生在学习中能形成正确的价值观、道德观和人生观。
同时，教师要为学生寻找紧贴其实际生活的教学案例，并从中拓宽学生视野，深入了解传统文化，并在学习和生活中规范自身行为，学习优秀榜样从中获取正确的前进方向和鼓舞力量，提升自我素养。道德法治教师在教学中应充分发挥自身筛选功能，严格把关和挑选道德与法治材料。现代教育重视让学生了解传统文化精髓，对此教师可为学生挑选代表性较强的名人名言或与民族精神有着紧密联系的历史事件。例如，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴” “勿以善小而不为，勿以恶小而为之”等，学生在教师的指引下 能汲取传统文化蕴含的谦恭、节俭、温良等优秀思想品质，更能形成孝顺以及坚忍不拔的美好品德，并将其作为自身座右铭，时刻警醒和鞭策自身。小学生受年龄因素影响，在做事情时往往只凭借自身想法和喜好，基本不考虑做事原则。教师有义务和责任纠正学生错误认识，并适当在学生生活中渗透规则意识，要求学生认识到法律特有的不可侵犯性和权威性。以《可爱的校园》一课为例，教师可带领学生走出课堂，观察学校的校训和历史。而教师则要积极鼓励学生运用相关法律解决遇到的问题，并在思维意识中增强支持和拥护法律。
3.发挥家庭作用，实现健康成长
常言道：‘教人从小做起”，学生教育如同培养幼苗，需要从小慢慢浇灌促使其健康成长。家庭是学生接受的启蒙教育主阵地，承担着开启学生认知和道德思维责任。当前社会价值取向存在多种问题，借助家庭教育培养学生品德除了常规的诚信、孝心、礼仪等，还可从以下方面着手：首先，尊重他人教育;现代小学生最显著的特点即不断增强的自我意识，外在行为普遍表现为以自我为中心。家庭教育就可针对此现象强化尊重他人教育，避免在未来成长和发展中形成自私狭隘的性格。例如，尊重他人隐私和人格;家长要教育子女不能随意挖掘和探讨他人隐私，学会维护他人自尊，只有这样才能得到别人的帮助、理解、认同和尊重。与此同时家长还要教导子女允许他人表现自己能力和表达思想情感，善于看到他人的优点和长处，当自己意见和他人相左时应耐心倾听对方的看法，杜绝将自身想法强加给对方。当自己和性格不同的人交往时应学会尊重对方信仰和自由。其次，做好挫折教育;家长要让子女明白每个人都会遇到挫折，虽然会让人产生心理痛苦，但也会教给人磨炼和受益，应以积极正确的心态面对挫折。
总之，随着新课程改革全面实施，传统课堂教学理念和方式已不适用于现代教育发展趋势。道德与法治作为小学教育重要组成部分学科，应在全新的教育形势下积极创新教学方式，促使学生形成正确人生观、价值观和道德观，提高教学质量的同时推动素质教育改革持续且全面深入。
参考文献
[1]张剑晖.小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析[J].福建基础教育研究，2018（06）
[2]姚凌琳.小学道德与法治課堂教学中提升学生核心素养的策略分析[J].新智慧，2018（16）