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摘要：在初中英语课堂中运用游戏活动不仅遵循了国家《课程标准》的要求，也符合学生的年龄特点，体现了“学中学，玩中学”的教学原则。本文在新课程标准理念的引导下，在阐述游戏教学的作用和原则的基础下，进一步地探究了游戏教学在英语课堂教学的应用，分析了其优点与不足。
关键词：初中英语；游戏教学；课堂
一、初中英语课堂运用游戏教学的意义
新课标指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的學习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、初中英语课堂运用游戏教学的作用
1.游戏教学能激发学习动机
激发学生学习动机可以有多种方式和手段。教师在课堂教学过程中不管采用什么手段，最终目的都是为了激发学生英语学习的学习动机，从而达到调动学生学习的积极性，提高教学质量的目的。初中学生有较强的好奇心、性格活泼贪玩、渴望取得成功，但缺少较强的意志力，对英语的学习也欠缺目的性。而游戏教学却能让学生对英语学习内容产生直接兴趣的动机，这种动机主要来自对于英语学习之中内容或英语学习活动自身的兴趣，因而游戏能激发学生的学习动机。
2.游戏教学能减轻学习负担
玩中学，学中玩，是一种理想的学习方式。英语学习的过程其实就是一个英语知识积累、英语技能培养和英语能力发展的过程，这些方面都是靠有意识学习去完成的。目前所面临的困难是，初中学生由于自身心智等方面原因，注意力难以长时间的保持集中状态，因此我们要创设习得的环境。在英语课堂的游戏教学之中，把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。寓学于乐，让学生不再认为英语学习是枯燥乏味没有意义的，而是充满了乐趣的事情。
3.游戏教学能提高学习能力
游戏也是一种需要身体与大脑想协调的活动，可以活跃初中生的思维。在游戏教学中，能使学生的记忆力、思维能力观察能力、想象力、等多种智力因素。在英语教学中，课堂游戏往往包含多种智力成分，经过一定的教学活动，将学生的智力直接转化为英语学习的能力。譬如，考察记忆的一类游戏可以帮助训练学生的瞬时记忆能力，听力练习的学习之中老师可指导学生运用瞬时记忆提高听力效率。
三、初中英语课堂运用游戏教学的基本原则
1.目的性原则
初中的英语课堂中，所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外。教学游戏不同于生活游戏。教学游戏是老师为了完成预期的教学任务，基于学生的基本水平和基本原则创设的，它不但有娱乐性，更有教学性。教师在英语课堂上设计的游戏不能淡化教学任务，必须与教学密切相关，要让学生明确重难点。设计游戏时，要充分考虑课本的内容，联系课堂教学真正的需要，游戏之中也要有明确的目的。
2.启发性原则
教师在课堂上开展游戏，不但是为了达到学习巩固知识，活跃课堂气氛的目的，更要注意在游戏过程中学生智力的开发和能力的培养。教师在游戏过程中要充分发挥学生的想象力，启发学生多动脑，对游戏之中蕴含的丰富知识进行拓展，教会学生不只会学习，还要会拓展。我们可以在课堂教学上设计一些具有想象力和挑战性的游戏。
3.创新性原则
俗话说“把戏不可久玩”，玩久了也就无趣了。游戏的创新也一度困惑过许多教师，特别是初中英语教师。初中课堂游戏的设计不可太“幼稚”，却也不可太复杂， 要符合这个年龄段学生的心理。因此教师在设计游戏要注意多样性和创新性。游戏方法多种多样，如角色表演，购物游戏，打电话游戏，失物招领游戏等。为了更加吸引学生，教师可以借鉴电视上一些娱乐节目中的游戏活动， 再根据学生的水平和教学需求进行整合设计。这些游戏的创新不仅多样化，又刺激了学生学习的热情，而且贴近我们的日常生活，让学生收获巩固知识不再靠死筋硬背，也能学以致用，让学生成为知识的实施者和研究者。
4.合理性原则
游戏的形式需要多样性，游戏的开展需要合理性。所谓合理性一方面是指教学中要适时，适度的开展游戏，在游戏中要及时适度的调整和把握课堂气氛和课堂节奏，灵活处理教材内容和游戏之间的关系。另一方面是指游戏设计要合理，同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同程度的学生参与。
四、初中英语课堂运用游戏教学存在的不足
1.课堂缺乏控制性
例如在新课导入时，笔者使用过卡片的游戏，由于游戏形式简单，有部分学生的兴趣不高，就会和周边的同学讲话，或者有些学生有聚众喧哗的行为， 这些都容易导致游戏课堂秩序混乱，甚至失控的现象。这些都需要教师有较好的驾驭课堂的能力和细腻的心思。而如何控制课堂， 也成为游戏课堂的最大难题。
2.评价缺乏针对性
学生对于教师的评价的非常重视的。无论是听校内外其他优秀教师的课，还是自己的游戏课堂， 发现普遍英语游戏教学的评价方式是比较粗糙的，最经常使用得是Yes/ good / great / good job， 有时还有对学生不予评价的现象。虽然大多情况下，教师有对学生肯定，但简单粗糙的评价会使学生感到乏味，降低了他们学习的热情，因此如何进行科学的，多元的教学评价还有待完善。
3.指导缺乏科学性
笔者在班级开展游戏的形式是小组合作的形式，每小组6人，笔者是根据学生的个性，成绩，特长各方面来编排小组，因此小组合作还算顺利，但也存在一定的问题。因此，教师应该不失科学性地指导各小组成员，争取让他们快乐又有效的完成任务。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷，张华，有宝华. 为了每一个学生的发展——新世纪中国基础教育课程改革刍议[J]. 全球教育展望，2001，02：3-8.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.1-2.
（作者单位：广东省惠州市水口大湖学校516005）
关键词：初中英语；游戏教学；课堂
一、初中英语课堂运用游戏教学的意义
新课标指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的學习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、初中英语课堂运用游戏教学的作用
1.游戏教学能激发学习动机
激发学生学习动机可以有多种方式和手段。教师在课堂教学过程中不管采用什么手段，最终目的都是为了激发学生英语学习的学习动机，从而达到调动学生学习的积极性，提高教学质量的目的。初中学生有较强的好奇心、性格活泼贪玩、渴望取得成功，但缺少较强的意志力，对英语的学习也欠缺目的性。而游戏教学却能让学生对英语学习内容产生直接兴趣的动机，这种动机主要来自对于英语学习之中内容或英语学习活动自身的兴趣，因而游戏能激发学生的学习动机。
2.游戏教学能减轻学习负担
玩中学，学中玩，是一种理想的学习方式。英语学习的过程其实就是一个英语知识积累、英语技能培养和英语能力发展的过程，这些方面都是靠有意识学习去完成的。目前所面临的困难是，初中学生由于自身心智等方面原因，注意力难以长时间的保持集中状态，因此我们要创设习得的环境。在英语课堂的游戏教学之中，把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。寓学于乐，让学生不再认为英语学习是枯燥乏味没有意义的，而是充满了乐趣的事情。
3.游戏教学能提高学习能力
游戏也是一种需要身体与大脑想协调的活动，可以活跃初中生的思维。在游戏教学中，能使学生的记忆力、思维能力观察能力、想象力、等多种智力因素。在英语教学中，课堂游戏往往包含多种智力成分，经过一定的教学活动，将学生的智力直接转化为英语学习的能力。譬如，考察记忆的一类游戏可以帮助训练学生的瞬时记忆能力，听力练习的学习之中老师可指导学生运用瞬时记忆提高听力效率。
三、初中英语课堂运用游戏教学的基本原则
1.目的性原则
初中的英语课堂中，所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外。教学游戏不同于生活游戏。教学游戏是老师为了完成预期的教学任务，基于学生的基本水平和基本原则创设的，它不但有娱乐性，更有教学性。教师在英语课堂上设计的游戏不能淡化教学任务，必须与教学密切相关，要让学生明确重难点。设计游戏时，要充分考虑课本的内容，联系课堂教学真正的需要，游戏之中也要有明确的目的。
2.启发性原则
教师在课堂上开展游戏，不但是为了达到学习巩固知识，活跃课堂气氛的目的，更要注意在游戏过程中学生智力的开发和能力的培养。教师在游戏过程中要充分发挥学生的想象力，启发学生多动脑，对游戏之中蕴含的丰富知识进行拓展，教会学生不只会学习，还要会拓展。我们可以在课堂教学上设计一些具有想象力和挑战性的游戏。
3.创新性原则
俗话说“把戏不可久玩”，玩久了也就无趣了。游戏的创新也一度困惑过许多教师，特别是初中英语教师。初中课堂游戏的设计不可太“幼稚”，却也不可太复杂， 要符合这个年龄段学生的心理。因此教师在设计游戏要注意多样性和创新性。游戏方法多种多样，如角色表演，购物游戏，打电话游戏，失物招领游戏等。为了更加吸引学生，教师可以借鉴电视上一些娱乐节目中的游戏活动， 再根据学生的水平和教学需求进行整合设计。这些游戏的创新不仅多样化，又刺激了学生学习的热情，而且贴近我们的日常生活，让学生收获巩固知识不再靠死筋硬背，也能学以致用，让学生成为知识的实施者和研究者。
4.合理性原则
游戏的形式需要多样性，游戏的开展需要合理性。所谓合理性一方面是指教学中要适时，适度的开展游戏，在游戏中要及时适度的调整和把握课堂气氛和课堂节奏，灵活处理教材内容和游戏之间的关系。另一方面是指游戏设计要合理，同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同程度的学生参与。
四、初中英语课堂运用游戏教学存在的不足
1.课堂缺乏控制性
例如在新课导入时，笔者使用过卡片的游戏，由于游戏形式简单，有部分学生的兴趣不高，就会和周边的同学讲话，或者有些学生有聚众喧哗的行为， 这些都容易导致游戏课堂秩序混乱，甚至失控的现象。这些都需要教师有较好的驾驭课堂的能力和细腻的心思。而如何控制课堂， 也成为游戏课堂的最大难题。
2.评价缺乏针对性
学生对于教师的评价的非常重视的。无论是听校内外其他优秀教师的课，还是自己的游戏课堂， 发现普遍英语游戏教学的评价方式是比较粗糙的，最经常使用得是Yes/ good / great / good job， 有时还有对学生不予评价的现象。虽然大多情况下，教师有对学生肯定，但简单粗糙的评价会使学生感到乏味，降低了他们学习的热情，因此如何进行科学的，多元的教学评价还有待完善。
3.指导缺乏科学性
笔者在班级开展游戏的形式是小组合作的形式，每小组6人，笔者是根据学生的个性，成绩，特长各方面来编排小组，因此小组合作还算顺利，但也存在一定的问题。因此，教师应该不失科学性地指导各小组成员，争取让他们快乐又有效的完成任务。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷，张华，有宝华. 为了每一个学生的发展——新世纪中国基础教育课程改革刍议[J]. 全球教育展望，2001，02：3-8.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.1-2.
（作者单位：广东省惠州市水口大湖学校516005）