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【摘要】本研究目的是针对医学美容技术专业教学，分析PBL教学法的应用。方法是选择我专业的60名学生进行分析和研究，将学生分为观察组和对照组，观察组中使用PBL教学法，对照组中使用传统教学法。比较两组学生的平时成绩，美容化妆品学，美容业管理与营销以及美容实用技术等各项指标来探讨不同教学方法，在医学美容技术专业实践课程中的应用效果。结果使用PBL教学方式对美容专业学生进行具体的教学操作，能够促进学生理论知识成绩，平时成绩以及操作技能等各项成绩的优化，结论是在医学美容技术专业实践类课程中，PBL教学法的应用有着重要的意义，可以促进学生理论知识和操作技能的提高，提高学生的学习满意度，有着很强的实践意义。
【关键词】PBL教学法;医学美容技术;专业教学;运用
在本研究中，PBL教学法是以问题为基础向学生介绍课本中的各种知识。国内许多高校都尝试使用了该教学模式，取得了良好的效果。特别是在医学类院校中，因为大部分医学科目都属于实践性较强的学科，要求学生从精、细、美多个方面对课程知识进行了解，而该教学模式以解决实际问题为基础，为学生们解决了理论教学不易解决的问题。本文主要针对问题式教学法在医学美容技术专业实践课程中的应用效果进行探讨，具体内容如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本次研究中，收集到的所有数据均真实有效，所有的数据信息都是源自我校美容专业学生的基本资料，理论成绩，综合成绩等各項内容。为了更好的分析不同教学模式对医学美容技术专业，学生的理论知识以及实际操作能力的影响，遂将参与本次研究的所有学生进行分组讨论，其中使用PBL教学法的学生为观察组，使用传统教学法的学生为对照组，每组学生各有30人。从学生的基本资料方面分析不同教学模式对医学美容技术专业课程应用效果的影响，首先参与本次研究的学生都是医学美容技术专业的学生，平均年龄在为19岁。而且所有学生的入学成绩之间的差异并没有统计学意义，在入学之后其他学科之间的差异也相对较小。参与本次研究的两组学生都是由同一个老师进行授课操作，以及使用同一套教材进行学习。通过与这种研究结果进行对比，可以发现学生的基本资料，与最终研究结果之间并没有密切的联系。
1.2 方法
两组学生分别使用PBL教学模式以及传统教学模式，进行具体的医学美容技术技术专业实践课程教学操作。首先两组学生都是对美容化妆品学、美容业管理与营销，美容实用技术这四门专业课程进行具体学习。对照组学生使用传统的教学法，进行具体的教学操作，而观察组学生则使用PBL教学法进行具体的实践课教学操作。其中PBL教学模式的具体教学思路如下：教师课前提出问题——学生查找资料——分组讨论——教师总结。首先教师在进行具体教材内容的讲解时，需要针对本节课的内容提出具体的问题，当然问题的选择和提出需要结合学生的实际情况进行考虑。如果问题的答案太简单，学生们会对该问题产生不屑的情绪。当然提出的问题，最好具有一定的客观性或者主观性，这样问题的答案，学生们可以从课本的某些知识中，找出切入点，进而通过资料查询，寻找问题的答案。学生查找资料的方法，可以通过手机查询、资料查询等多种方式。在资料查找结束之后，再引导学生分组对提出的问题进行讨论，当然讨论的过程可以将收集到的资料进行引入和升华。由学生代表，对本组讨论的结果进行发言。在听完学生或者所有小组的对问题的看法以及收集到的资料之后，结合学生教师对问题进行总结。最终通过收集不同课程的实践结课考核成绩以及问卷调查，对两种不同教学模式的教学效果进行检验。
1.3 观察指标
为了准确的了解PBL教学法在医学美容技术专业实践类课程中的应用效果，研究人员需要针对学生的基本资料，平时成绩，美容化妆品学，美容业经营与管理，美容实用技术等各项成绩进行记录和分析。在每门课程的学习结束之后，使用于国家美容师资格考证试卷的内容对学生的理论知识与技能进行考评，其中考评的内容主要包括口述以及基本技能操作。最后再使用无记名的问卷调查方式对学生的教学模式评价进行收集，其中问卷调查的评价内容可以分为满意、一般满意、不认可这三种。
1.4 统计学分析
本次研究收集到的所有数据均真实有效，而且为了能够让数据分析的结果更具有明确性，研究人员使用医院专用的统计学软件SPSS进行具体的数据分析操作。
2 结果
从两组学生的平时成绩进行分析，使用PBL教学法的学生，平时成绩在91分左右，而使用传统教学法的学生平时成绩在85分左右。从两组学生的美容化妆品成绩进行分析，使用PBL教学法的学生，成绩在88分左右，而使用传统教学法的学生成绩在83分左右。从美容业经营与管理成绩进行分析，使用PBL教学法的学生成绩在91分左右，使用传统教学法的学生成绩在86分左右，从学生的美容实用技术成绩进行分析，使用PBL教学法的学生成绩在90分左右，使用传统教学法的学生成绩在81分左右。在所有的课程学习结束之后，使用不记名方式对学生的教学评价进行问卷调查，发放的问卷一共60份，回收率为100%，全部问卷都为有效问卷。其中观察组的满意度明显高于对照组，数据之间的差异具有统计学意义，其中两组学生对教学模式的评价具体情况如表1所示。
3 讨论
PBL教学法即为问题式教学模式，首先是解决问题，在课堂开始之前，学生需要通过自己的思考来提出有关本节课内容的问题，然后教师与学生们一起讨论该问题的解决方式。学生在进行问题设计过程中，可以激发其自主创新的兴趣以及能力，同时对自己设计的问题进行解答和研究，可以促进他们在课堂上的学习激情，从而达到提高学生课堂思维活跃的目的。而且该教学模式是以学生作为整个教学课堂的主体，在能够被充分重视的前提下进行学习，可以有效的提高学生的学习效率。通过对本次研究收集到的数据，我们可以发现PBL教学法在医学美容技术专业的实践类课程中具有较高的使用价值，它不仅可以充分的促进学生学习的积极性，增强学生对知识的运用能力和横向思维，还能在一定程度上提高学生运用知识能力以及将各种零散的知识进行综合分析。PBL教学法主要是以提出问题以及解决问题为教学思路，学生在进行问题的提出以及解决过程中，能够锻炼自身的思考能力。总而言之，采用该教学模式能够将实际中存在的问题和理论上存在的问题融为一体，并逐步将其进行解决。随着知识和经验的积累，PBL教学法必将成为一种高效的教学模式。该模式不仅仅能在一定程度上促进学生的综合能力，还能够在工作中奠定扎实的基础，值得在教学中推广使用。
【参考文献】
[1]王峰，汪桂华，施秀英，鞠少卿.PBL教学法在医学检验技术专业教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（04）：148-149.
[2]白转丽，柏宏亮，舒茂国，胡晓光，郭媛，王瑞.PBL教学法在医学美容学专业教学中的调研[J].新西部，2017（18）：47+57.
[3]PBL教学法在医学美容专业实践类课程中的应用[J].陈洁.教育现代化.2019（A4）
【关键词】PBL教学法;医学美容技术;专业教学;运用
在本研究中，PBL教学法是以问题为基础向学生介绍课本中的各种知识。国内许多高校都尝试使用了该教学模式，取得了良好的效果。特别是在医学类院校中，因为大部分医学科目都属于实践性较强的学科，要求学生从精、细、美多个方面对课程知识进行了解，而该教学模式以解决实际问题为基础，为学生们解决了理论教学不易解决的问题。本文主要针对问题式教学法在医学美容技术专业实践课程中的应用效果进行探讨，具体内容如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本次研究中，收集到的所有数据均真实有效，所有的数据信息都是源自我校美容专业学生的基本资料，理论成绩，综合成绩等各項内容。为了更好的分析不同教学模式对医学美容技术专业，学生的理论知识以及实际操作能力的影响，遂将参与本次研究的所有学生进行分组讨论，其中使用PBL教学法的学生为观察组，使用传统教学法的学生为对照组，每组学生各有30人。从学生的基本资料方面分析不同教学模式对医学美容技术专业课程应用效果的影响，首先参与本次研究的学生都是医学美容技术专业的学生，平均年龄在为19岁。而且所有学生的入学成绩之间的差异并没有统计学意义，在入学之后其他学科之间的差异也相对较小。参与本次研究的两组学生都是由同一个老师进行授课操作，以及使用同一套教材进行学习。通过与这种研究结果进行对比，可以发现学生的基本资料，与最终研究结果之间并没有密切的联系。
1.2 方法
两组学生分别使用PBL教学模式以及传统教学模式，进行具体的医学美容技术技术专业实践课程教学操作。首先两组学生都是对美容化妆品学、美容业管理与营销，美容实用技术这四门专业课程进行具体学习。对照组学生使用传统的教学法，进行具体的教学操作，而观察组学生则使用PBL教学法进行具体的实践课教学操作。其中PBL教学模式的具体教学思路如下：教师课前提出问题——学生查找资料——分组讨论——教师总结。首先教师在进行具体教材内容的讲解时，需要针对本节课的内容提出具体的问题，当然问题的选择和提出需要结合学生的实际情况进行考虑。如果问题的答案太简单，学生们会对该问题产生不屑的情绪。当然提出的问题，最好具有一定的客观性或者主观性，这样问题的答案，学生们可以从课本的某些知识中，找出切入点，进而通过资料查询，寻找问题的答案。学生查找资料的方法，可以通过手机查询、资料查询等多种方式。在资料查找结束之后，再引导学生分组对提出的问题进行讨论，当然讨论的过程可以将收集到的资料进行引入和升华。由学生代表，对本组讨论的结果进行发言。在听完学生或者所有小组的对问题的看法以及收集到的资料之后，结合学生教师对问题进行总结。最终通过收集不同课程的实践结课考核成绩以及问卷调查，对两种不同教学模式的教学效果进行检验。
1.3 观察指标
为了准确的了解PBL教学法在医学美容技术专业实践类课程中的应用效果，研究人员需要针对学生的基本资料，平时成绩，美容化妆品学，美容业经营与管理，美容实用技术等各项成绩进行记录和分析。在每门课程的学习结束之后，使用于国家美容师资格考证试卷的内容对学生的理论知识与技能进行考评，其中考评的内容主要包括口述以及基本技能操作。最后再使用无记名的问卷调查方式对学生的教学模式评价进行收集，其中问卷调查的评价内容可以分为满意、一般满意、不认可这三种。
1.4 统计学分析
本次研究收集到的所有数据均真实有效，而且为了能够让数据分析的结果更具有明确性，研究人员使用医院专用的统计学软件SPSS进行具体的数据分析操作。
2 结果
从两组学生的平时成绩进行分析，使用PBL教学法的学生，平时成绩在91分左右，而使用传统教学法的学生平时成绩在85分左右。从两组学生的美容化妆品成绩进行分析，使用PBL教学法的学生，成绩在88分左右，而使用传统教学法的学生成绩在83分左右。从美容业经营与管理成绩进行分析，使用PBL教学法的学生成绩在91分左右，使用传统教学法的学生成绩在86分左右，从学生的美容实用技术成绩进行分析，使用PBL教学法的学生成绩在90分左右，使用传统教学法的学生成绩在81分左右。在所有的课程学习结束之后，使用不记名方式对学生的教学评价进行问卷调查，发放的问卷一共60份，回收率为100%，全部问卷都为有效问卷。其中观察组的满意度明显高于对照组，数据之间的差异具有统计学意义，其中两组学生对教学模式的评价具体情况如表1所示。
3 讨论
PBL教学法即为问题式教学模式，首先是解决问题，在课堂开始之前，学生需要通过自己的思考来提出有关本节课内容的问题，然后教师与学生们一起讨论该问题的解决方式。学生在进行问题设计过程中，可以激发其自主创新的兴趣以及能力，同时对自己设计的问题进行解答和研究，可以促进他们在课堂上的学习激情，从而达到提高学生课堂思维活跃的目的。而且该教学模式是以学生作为整个教学课堂的主体，在能够被充分重视的前提下进行学习，可以有效的提高学生的学习效率。通过对本次研究收集到的数据，我们可以发现PBL教学法在医学美容技术专业的实践类课程中具有较高的使用价值，它不仅可以充分的促进学生学习的积极性，增强学生对知识的运用能力和横向思维，还能在一定程度上提高学生运用知识能力以及将各种零散的知识进行综合分析。PBL教学法主要是以提出问题以及解决问题为教学思路，学生在进行问题的提出以及解决过程中，能够锻炼自身的思考能力。总而言之，采用该教学模式能够将实际中存在的问题和理论上存在的问题融为一体，并逐步将其进行解决。随着知识和经验的积累，PBL教学法必将成为一种高效的教学模式。该模式不仅仅能在一定程度上促进学生的综合能力，还能够在工作中奠定扎实的基础，值得在教学中推广使用。
【参考文献】
[1]王峰，汪桂华，施秀英，鞠少卿.PBL教学法在医学检验技术专业教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（04）：148-149.
[2]白转丽，柏宏亮，舒茂国，胡晓光，郭媛，王瑞.PBL教学法在医学美容学专业教学中的调研[J].新西部，2017（18）：47+57.
[3]PBL教学法在医学美容专业实践类课程中的应用[J].陈洁.教育现代化.2019（A4）