论文部分内容阅读
【摘 要】在学生学习语文的整个阶段中，小学语文教育发挥着关键的作用，更是新课程改革主要的研究对象。但是受传统应试教学的影响，无论是教师的教学观念方面，还是教学模式等方面都存在诸多的问题，导致教学质量远远不尽如人意。为此，教师要把提升教学的有效性作为重中之重。在此，本文从“注重兴趣激发，采用趣味手段”“注重因材施教，采用分层教学”“注重课外活动的开展，开阔学生的视野”这几方面出发，对于如何提高小学语文教学有效性进行了具体的分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。
【关键词】小学语文;教学有效性;兴趣;差异
新课改下的语文教学必将不同于传统的语文教学方式。在传统的小学语文教学中，教师过于重视自身的灌输，导致学生的参与感不强，同时教学有效性的提升也成为空中楼阁，教学情况不尽如人意。而新课改更注重学生对语文学习过程与方法的掌握，注重知识与技能的提高和情感态度与价值观的形成，同时强调学生自主性、主体性的加强。为了提高小学语文教学的有效性，教师只有适应新课改的要求，改变传统的教学方式，对教学方法不断创新，如此才能切实提高语文教学有效性。下面，本文也对于如何有效开展小学语文教学进行了具体的分析。
一、注重兴趣激发，采用趣味手段
对于学生来说，兴趣或许永远都是最好的老师。但在以往传统教育的背景下，学生的语文学习只是体现在一张卷子成绩的高低上，教师在教学中过于注重完成教学任务，往往忽略了对学生兴趣的激发。这就导致很多学生失去了对于语文学习的积极性。在这样的情况下，学生的学习效果的提升也就不那么明显。需要认识到的是，语文的学习是具有一定的枯燥乏味的，学生需要去面对枯燥的文字性内容，如果教师在教学中不注意为学生提高教学的趣味性，就会在一定程度上导致学生的学习流于形式，也就是说学生可能只是掌握一定的知识，但是他们的情感没有得到应有的培养，他们的能力也没有切实得到锻炼。为此，不管在教学中运用什么样的教学手段，教师都要注重学生兴趣，提高語文教学的趣味性。
例如，在语文课堂上，对于一些故事性比较强的文章，教师可以采用话剧表演形式、小品形式、情景再现形式来活跃课堂氛围，增强课堂的表现力，提高学生的学习兴趣。具体地以《将相和》这节课为例，教师可以要求小学生分小组去扮演其中的角色，如廉颇和蔺相如等。同时，在课下学生还可以根据教学内容自主搜集资料，丰富其中的一些情节，丰富对于人物性格的表达，切实参与到活动中。这样既能发挥学生的想象力，培养学生的主体性，又能增强学生团结性，提高学生思维的活跃性，并且对于他们语言组织能力、表达能力、肢体表演能力等方面的提高都具有重要的作用。此外，对于一些科普性的文章如《宇宙生命之谜》，教师在教学的时候可以结合多媒体为学生展示一些图片和视频等等，降低阅读内容的抽象性，更好地调动学生的积极性。由此可见，教师应该切实将激发学生的兴趣作为重中之重。
二、注重因材施教，采用分层教学
语文作为一门基础性学科，在教学活动中，教师应该采用有效的方法进行教学。而分层教学法就是一种十分重要的教学方法，是实现因材施教理念的重要手段。分层教学的对象是所有的学生，并不只是面对某一部分的学生，是针对全部学生采取科学合理的教学策略，全面提升学生语文知识和学习能力的一种有效的教学方式。分层教学要求教师在语文教学的各个环节中，要根据学生各自的心理特征、语文基础、语文接受能力等多方面的因素，科学合理地制定教学目标、教学计划等，采取合理的教学方式并制定相应的练习和测试体系，保证每个学生能够在最适合自己的语文学习环境中获得相应的知识和发展。这也就对于教师提出了一定的挑战。对此，教师应该结合每节课的内容和每个学生的需要来设计教学。
例如，在教学《蝙蝠与雷达》这篇课文时，教师要充分借助分层教学的方法，将学生的主体地位与课堂教学相结合，让学生充分发挥自己的想象以及所见所闻来参与到课堂展示环节。在这个过程中，教师可以为不同层次的学生设计不同的任务，具体地，对于学习基础较差的学生，教师可以要求他们去解决生字词方面的任务，对于学习基础一般的学生，教师可以要求他们去尝试总结每个段落的大意，而对于学习基础优秀的学生，教师还可以问一问他们“你们还发现了哪些自然规律？联想到了什么？”。这样在课堂上，不同的学生都可以得到完成任务的成就感，并且得到自己最近发展区内的发展。同时，教师还可以让不同层次的学生开展一定的互动交流，以促使学生可以相互合作，共同进步。利用这样的分层教学，学生可以在语文中得到更好的发展。
三、注重课外活动的开展，开阔学生的视野
很多时候，教师都将教学局限在了课堂上，这就导致学生的知识视野受到了一定的限制。而语文课外活动不仅能帮助学生巩固理解课堂知识，还能拓宽他们的视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学语文的乐趣，达到学以致用的目的。为此，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展内容丰富、形式多样的课外活动，让学生在愉快轻松的氛围中掌握和运用语文。
例如，在课外活动中，教师可以根据学生的喜好来引导学生组成不同的兴趣小组，如写作小组、绘画小组、歌唱小组、书法小组等，让学生根据自己的兴趣爱好来选择小组，这样不仅能够提高学生的语文知识还能够提高学生的团结合作意识。针对学生兴趣小组的需求，教师再为学生设计一些课外活动，如让书法小组为大家写春联，让绘画小组来办板报等。在这样的活动中，学生的语文能力可以得到很好的锻炼。同时，在开展课外活动的过程中，教师也需要引导学生做好成长记录，帮助他们更好地看待自己的进步和不足。
总而言之，教师只有适应新课改的要求，树立正确的教学观念，改变传统的教学方式，对教学方法不断创新，才能切实提高语文教学有效性。在这个过程中，教师应该切实以学生为基础，从学生的主体地位出发，以此充分满足学生的需求，让他们获得更好的发展。
参考文献：
[1]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）：62-64
[2]章玉龙.问题式小学语文——提升学生学力的有效途径[J].数理化学习，2009，（02）：17.
[3]孙雪红.开拓小学语文课外活动空间 小学语文教学实效[J].西部素质教育，2016，2（23）：22.
（作者单位：宁夏回族自治区吴忠市同心县下马关镇中心学校）
【关键词】小学语文;教学有效性;兴趣;差异
新课改下的语文教学必将不同于传统的语文教学方式。在传统的小学语文教学中，教师过于重视自身的灌输，导致学生的参与感不强，同时教学有效性的提升也成为空中楼阁，教学情况不尽如人意。而新课改更注重学生对语文学习过程与方法的掌握，注重知识与技能的提高和情感态度与价值观的形成，同时强调学生自主性、主体性的加强。为了提高小学语文教学的有效性，教师只有适应新课改的要求，改变传统的教学方式，对教学方法不断创新，如此才能切实提高语文教学有效性。下面，本文也对于如何有效开展小学语文教学进行了具体的分析。
一、注重兴趣激发，采用趣味手段
对于学生来说，兴趣或许永远都是最好的老师。但在以往传统教育的背景下，学生的语文学习只是体现在一张卷子成绩的高低上，教师在教学中过于注重完成教学任务，往往忽略了对学生兴趣的激发。这就导致很多学生失去了对于语文学习的积极性。在这样的情况下，学生的学习效果的提升也就不那么明显。需要认识到的是，语文的学习是具有一定的枯燥乏味的，学生需要去面对枯燥的文字性内容，如果教师在教学中不注意为学生提高教学的趣味性，就会在一定程度上导致学生的学习流于形式，也就是说学生可能只是掌握一定的知识，但是他们的情感没有得到应有的培养，他们的能力也没有切实得到锻炼。为此，不管在教学中运用什么样的教学手段，教师都要注重学生兴趣，提高語文教学的趣味性。
例如，在语文课堂上，对于一些故事性比较强的文章，教师可以采用话剧表演形式、小品形式、情景再现形式来活跃课堂氛围，增强课堂的表现力，提高学生的学习兴趣。具体地以《将相和》这节课为例，教师可以要求小学生分小组去扮演其中的角色，如廉颇和蔺相如等。同时，在课下学生还可以根据教学内容自主搜集资料，丰富其中的一些情节，丰富对于人物性格的表达，切实参与到活动中。这样既能发挥学生的想象力，培养学生的主体性，又能增强学生团结性，提高学生思维的活跃性，并且对于他们语言组织能力、表达能力、肢体表演能力等方面的提高都具有重要的作用。此外，对于一些科普性的文章如《宇宙生命之谜》，教师在教学的时候可以结合多媒体为学生展示一些图片和视频等等，降低阅读内容的抽象性，更好地调动学生的积极性。由此可见，教师应该切实将激发学生的兴趣作为重中之重。
二、注重因材施教，采用分层教学
语文作为一门基础性学科，在教学活动中，教师应该采用有效的方法进行教学。而分层教学法就是一种十分重要的教学方法，是实现因材施教理念的重要手段。分层教学的对象是所有的学生，并不只是面对某一部分的学生，是针对全部学生采取科学合理的教学策略，全面提升学生语文知识和学习能力的一种有效的教学方式。分层教学要求教师在语文教学的各个环节中，要根据学生各自的心理特征、语文基础、语文接受能力等多方面的因素，科学合理地制定教学目标、教学计划等，采取合理的教学方式并制定相应的练习和测试体系，保证每个学生能够在最适合自己的语文学习环境中获得相应的知识和发展。这也就对于教师提出了一定的挑战。对此，教师应该结合每节课的内容和每个学生的需要来设计教学。
例如，在教学《蝙蝠与雷达》这篇课文时，教师要充分借助分层教学的方法，将学生的主体地位与课堂教学相结合，让学生充分发挥自己的想象以及所见所闻来参与到课堂展示环节。在这个过程中，教师可以为不同层次的学生设计不同的任务，具体地，对于学习基础较差的学生，教师可以要求他们去解决生字词方面的任务，对于学习基础一般的学生，教师可以要求他们去尝试总结每个段落的大意，而对于学习基础优秀的学生，教师还可以问一问他们“你们还发现了哪些自然规律？联想到了什么？”。这样在课堂上，不同的学生都可以得到完成任务的成就感，并且得到自己最近发展区内的发展。同时，教师还可以让不同层次的学生开展一定的互动交流，以促使学生可以相互合作，共同进步。利用这样的分层教学，学生可以在语文中得到更好的发展。
三、注重课外活动的开展，开阔学生的视野
很多时候，教师都将教学局限在了课堂上，这就导致学生的知识视野受到了一定的限制。而语文课外活动不仅能帮助学生巩固理解课堂知识，还能拓宽他们的视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学语文的乐趣，达到学以致用的目的。为此，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展内容丰富、形式多样的课外活动，让学生在愉快轻松的氛围中掌握和运用语文。
例如，在课外活动中，教师可以根据学生的喜好来引导学生组成不同的兴趣小组，如写作小组、绘画小组、歌唱小组、书法小组等，让学生根据自己的兴趣爱好来选择小组，这样不仅能够提高学生的语文知识还能够提高学生的团结合作意识。针对学生兴趣小组的需求，教师再为学生设计一些课外活动，如让书法小组为大家写春联，让绘画小组来办板报等。在这样的活动中，学生的语文能力可以得到很好的锻炼。同时，在开展课外活动的过程中，教师也需要引导学生做好成长记录，帮助他们更好地看待自己的进步和不足。
总而言之，教师只有适应新课改的要求，树立正确的教学观念，改变传统的教学方式，对教学方法不断创新，才能切实提高语文教学有效性。在这个过程中，教师应该切实以学生为基础，从学生的主体地位出发，以此充分满足学生的需求，让他们获得更好的发展。
参考文献：
[1]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）：62-64
[2]章玉龙.问题式小学语文——提升学生学力的有效途径[J].数理化学习，2009，（02）：17.
[3]孙雪红.开拓小学语文课外活动空间 小学语文教学实效[J].西部素质教育，2016，2（23）：22.
（作者单位：宁夏回族自治区吴忠市同心县下马关镇中心学校）