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阅读是孩子获得幸福的有效途径。爱读书的孩子具有更强的思考能力，具有更强的承受挫折能力，也具有更强的解决问题的能力。语文新课标提出“九年课外阅读总量应在400万字以上”，按照一本书10万字来算，九年的课外阅读总量就是不少于40本，平均每人每年阅读量应不少于5本。小学中低年级是阅读最关键的时期，那么中低年级小学生每年到底阅读了多少本书呢？笔者随机抽取了我市小学二三年级6个班，290名学生进行了调查。
一、现状分析
数据显示：学生阅读总量在5本以上的比例为45％；随身带有课外书籍的比例为33％；每天保证半小时课外阅读时间的比例为35％；父母能和孩子一起阅读的则只有27％。经过调查发现，中低年级小学生的总体阅读状况不容乐观，阅读总体出现旱涝不均、两极分化现象。中低年级小学生阅读主要存在以下问题：
第一，小学生阅读总量不足，每年阅读5本书以上的学生仅为45%。
第二，家庭对学生阅读关注不够，每天晚上与孩子一起读书的父母仅为27%。
第三，学生自主阅读的能力有待进一步提高。在调查中发现，学生在阅读自己喜欢的课外书籍时，能集中注意力5 ~ 10分钟的不到1/3，大部分学生10分钟之后就坐不住了，开始出现说话声。这说明学生仅仅处于浅阅读状态。
第四，小学生应该读什么样的书需要成人的关注与引领。小学生的课外书除文学、历史、科学类书外，一些漫画、恐怖类口袋书也占有很大比例。
第五，教师对学生的阅读指导有待加强和提高。中低年级小学生阅读的情况在班与班之间也存在明显的区别：凡是教师注重阅读、经常给学生推荐书籍的班级，学生普遍愿意阅读，平均每人每学期阅读10本书左右；而教师不关注学生阅读的，学生所读的书的数量就很少，平均一个班每人每学期读书不到1本。
二、对策研究
如何培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，让学生多读书、好读书、读好书呢？我们认为有以下几个方面需要关注：
1．为小学生选择好的书籍
孩子和大人一样，都喜欢那些可以吸引他们一页一页看下去的书籍。如果孩子在阅读时，被一些深奥的文字绊住，他们阅读的兴趣就会大打折扣。所以，孩子的父母和老师首先要阅读儿童书籍、熟悉儿童文学。什么是好的书，什么是值得儿童读的书，需要成人告知并推荐给孩子。这是因为孩子在童年时期的阅读很大程度上是成人安排的。从这个意义上讲，成人其实是儿童阅读作品的第一读者，正如梅子涵先生所讲，“成年人要做儿童阅读的点灯人”。
那么，成人应为学生选择哪些书呢？第一，孩子能够理解的，符合学生认知水平的、有趣的书籍。如《安徒生童话》《格林童话》《木偶奇遇记》《精灵鼠小弟》等拼音文字读本，都很适合中低年级的小学生读。对于一年级的小学生，不妨从一页只有几行字的绘本开始，再使用文字较多、图画较少的童话书，然后逐步进展到有章节的小说。孩子只有能够理解和接受书中的情节，才能真正享受到阅读的乐趣，如果他们对书中的内容感到困惑，就很难读下去。第二，经典书籍。经典书籍曾经被比喻成“最具有智慧的顾问”“人们在充满危险的人生旅程中所需要的望远镜及航海地图”“通往智慧殿堂的钥匙”以及“提升心灵的工具”，是在历史的长河中久经检验的精品。教师可以先引领学生阅读一些浅显易懂的经典文学作品，让学生领略经典的魅力。已经认识了很多字、功课又没有沉重负担的三年级学生，则应该大量接触经典作品。
2．家长要以身作则，指导或陪伴学生阅读
如果父母整天看电视、上网或打牌，孩子就很难养成静下心来阅读的习惯。最好的办法就是每天晚上，由家长陪伴或指导孩子阅读30分钟的书，并尝试把这个时间固定下来，成为一种习惯。
“3个月成习惯，6个月成命运。”最初家长可以把好的书朗读给孩子听，朗读到精彩处，故意停顿提问孩子问题，不断激发他的好奇心，从而引发孩子读书的兴趣。到了孩子能够自主阅读时，父母可以和孩子同看一本书，相互交流对书中人物的看法，帮助孩子加强对书的理解。经过一段时间的培养，孩子对阅读有了专注性，那时，父母和孩子就可以各自享受自己的书了。
3．班级要为孩子创造良好的读书环境
教师在学生的阅读方面具有重要的、不可替代的作用。因此，教师要做到五点。第一，教师应为学生列出《好书目录》张贴在教室内，引导学生读适合他们读的书。如二年级的阅读书目——《克雷洛夫寓言全集》《拉·封丹寓言》《荒漠奇踪》《科学王国的故事》《神奇的符号》等；三年级的阅读书目——《伊索寓言》《天方夜谭》《爱的教育》《皮皮鲁传》《三寄小读者》等。第二，教师每天给学生晨读10分钟，可以选择一些短小的故事，如寓言、散文、随笔等。第三，每周让学生上1~2节的课外书籍阅读课，培养学生专注阅读的习惯。第四，定期举行读书会。请学生讲自己看过的书，谈对书中的人物和主要情节的感受，让他们在交流中享受读书的快乐。第五，给学生制作一个读书履历表，看一看哪一个同学读的书最多。通过教师一系列的阅读指导，培养学生独立深入的阅读思考能力，提高其综合素养。
4．让学生随身带一本课外书籍，天天读书
在班级中，有些学生一有空闲就会拿出随身带的书来阅读。有时，户外很嘈杂，孩子却依然专注于书的情节而不为外界干扰所动。心理学家认为，随身带着书可以起到一种自我催眠的效果，这个效果可以使孩子变得喜欢书。如果每个孩子都能在自己的书包里放一本自己爱看的书，见缝插针地去阅读，这样的孩子是多么可爱呀！
关注小学生阅读，不断激发学生阅读的兴趣，就要从小培养学生自主阅读的能力和良好的阅读习惯，让读书成为一种需要，让学生真正享受到读书的快乐。
一、现状分析
数据显示：学生阅读总量在5本以上的比例为45％；随身带有课外书籍的比例为33％；每天保证半小时课外阅读时间的比例为35％；父母能和孩子一起阅读的则只有27％。经过调查发现，中低年级小学生的总体阅读状况不容乐观，阅读总体出现旱涝不均、两极分化现象。中低年级小学生阅读主要存在以下问题：
第一，小学生阅读总量不足，每年阅读5本书以上的学生仅为45%。
第二，家庭对学生阅读关注不够，每天晚上与孩子一起读书的父母仅为27%。
第三，学生自主阅读的能力有待进一步提高。在调查中发现，学生在阅读自己喜欢的课外书籍时，能集中注意力5 ~ 10分钟的不到1/3，大部分学生10分钟之后就坐不住了，开始出现说话声。这说明学生仅仅处于浅阅读状态。
第四，小学生应该读什么样的书需要成人的关注与引领。小学生的课外书除文学、历史、科学类书外，一些漫画、恐怖类口袋书也占有很大比例。
第五，教师对学生的阅读指导有待加强和提高。中低年级小学生阅读的情况在班与班之间也存在明显的区别：凡是教师注重阅读、经常给学生推荐书籍的班级，学生普遍愿意阅读，平均每人每学期阅读10本书左右；而教师不关注学生阅读的，学生所读的书的数量就很少，平均一个班每人每学期读书不到1本。
二、对策研究
如何培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，让学生多读书、好读书、读好书呢？我们认为有以下几个方面需要关注：
1．为小学生选择好的书籍
孩子和大人一样，都喜欢那些可以吸引他们一页一页看下去的书籍。如果孩子在阅读时，被一些深奥的文字绊住，他们阅读的兴趣就会大打折扣。所以，孩子的父母和老师首先要阅读儿童书籍、熟悉儿童文学。什么是好的书，什么是值得儿童读的书，需要成人告知并推荐给孩子。这是因为孩子在童年时期的阅读很大程度上是成人安排的。从这个意义上讲，成人其实是儿童阅读作品的第一读者，正如梅子涵先生所讲，“成年人要做儿童阅读的点灯人”。
那么，成人应为学生选择哪些书呢？第一，孩子能够理解的，符合学生认知水平的、有趣的书籍。如《安徒生童话》《格林童话》《木偶奇遇记》《精灵鼠小弟》等拼音文字读本，都很适合中低年级的小学生读。对于一年级的小学生，不妨从一页只有几行字的绘本开始，再使用文字较多、图画较少的童话书，然后逐步进展到有章节的小说。孩子只有能够理解和接受书中的情节，才能真正享受到阅读的乐趣，如果他们对书中的内容感到困惑，就很难读下去。第二，经典书籍。经典书籍曾经被比喻成“最具有智慧的顾问”“人们在充满危险的人生旅程中所需要的望远镜及航海地图”“通往智慧殿堂的钥匙”以及“提升心灵的工具”，是在历史的长河中久经检验的精品。教师可以先引领学生阅读一些浅显易懂的经典文学作品，让学生领略经典的魅力。已经认识了很多字、功课又没有沉重负担的三年级学生，则应该大量接触经典作品。
2．家长要以身作则，指导或陪伴学生阅读
如果父母整天看电视、上网或打牌，孩子就很难养成静下心来阅读的习惯。最好的办法就是每天晚上，由家长陪伴或指导孩子阅读30分钟的书，并尝试把这个时间固定下来，成为一种习惯。
“3个月成习惯，6个月成命运。”最初家长可以把好的书朗读给孩子听，朗读到精彩处，故意停顿提问孩子问题，不断激发他的好奇心，从而引发孩子读书的兴趣。到了孩子能够自主阅读时，父母可以和孩子同看一本书，相互交流对书中人物的看法，帮助孩子加强对书的理解。经过一段时间的培养，孩子对阅读有了专注性，那时，父母和孩子就可以各自享受自己的书了。
3．班级要为孩子创造良好的读书环境
教师在学生的阅读方面具有重要的、不可替代的作用。因此，教师要做到五点。第一，教师应为学生列出《好书目录》张贴在教室内，引导学生读适合他们读的书。如二年级的阅读书目——《克雷洛夫寓言全集》《拉·封丹寓言》《荒漠奇踪》《科学王国的故事》《神奇的符号》等；三年级的阅读书目——《伊索寓言》《天方夜谭》《爱的教育》《皮皮鲁传》《三寄小读者》等。第二，教师每天给学生晨读10分钟，可以选择一些短小的故事，如寓言、散文、随笔等。第三，每周让学生上1~2节的课外书籍阅读课，培养学生专注阅读的习惯。第四，定期举行读书会。请学生讲自己看过的书，谈对书中的人物和主要情节的感受，让他们在交流中享受读书的快乐。第五，给学生制作一个读书履历表，看一看哪一个同学读的书最多。通过教师一系列的阅读指导，培养学生独立深入的阅读思考能力，提高其综合素养。
4．让学生随身带一本课外书籍，天天读书
在班级中，有些学生一有空闲就会拿出随身带的书来阅读。有时，户外很嘈杂，孩子却依然专注于书的情节而不为外界干扰所动。心理学家认为，随身带着书可以起到一种自我催眠的效果，这个效果可以使孩子变得喜欢书。如果每个孩子都能在自己的书包里放一本自己爱看的书，见缝插针地去阅读，这样的孩子是多么可爱呀！
关注小学生阅读，不断激发学生阅读的兴趣，就要从小培养学生自主阅读的能力和良好的阅读习惯，让读书成为一种需要，让学生真正享受到读书的快乐。