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摘要：在新课程改革的背景下，传统的小学英语教学模式难以满足学生发展的需要。情境体验式教学模式应运而生，被广泛应用于小学英语课堂上，有利于提高学生的英语水平。基于此，本文将分析和探讨情境体验教学模式在小学英语教学中的应用探究。
关键词：情景体验式教学模式;小学英语教学;应用探究
近年来，英语教学已成为小学教学的主要内容，受到许多家长和教育工作者的关注。情景体验式教学的应用有利于激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验，加强学生的实践能力。基于此，本文将浅谈几点策略。
一、情景体验式教学的积极作用
1.有效构建良好的学习氛围
情景体验式教学模式可以有效结合课堂所学内容，为学生构建一个真实的学习情境，促进学生对英语课文知识的理解，良好的学习环境不仅有利于教学活动的开展，而且能激励学生勤奋学习，积极向上
2.实现理论与实际的结合发展
小学英语教学中，单纯的讲解课本知识是枯燥无味的，无法激发学生的学习兴趣。在情景体验式教学模式下，教师可以结合教学内容为学生创设生活中的真实场景，让学生在真实的环境下进行英语对话，促进学生英语实践能力发展。
3.小学英语课堂质量得到提高
英语课堂中采用情景体验式教学模式，可以激发学生的学习欲望，让学生感受到英语的乐趣，学生更加主动的对英语知识进行探索，学生有想学的想法，提高了课堂教学质量。
二、立足于生活实际营造仿真教学情景
在小学英语教学中，教师在开展情景体验式教学时，要考虑学生已有的生活经验。小学英语教师在设计教学情境时，要从学生的实际生活出发。同时英语教师也要结合课堂教学内容，营造仿真的教学情境，让学生感受到学习英语与实际生活是息息相关的，由此了解英语学习的实效性。
例如在学习人教版小学英语“what are you doing”这一节课时，英语教师可以借助多媒体设备，让学生沉浸于生活化的体验情境。英语教师可以让学生通过“你演我猜”的形式，让学生在一定的情境简单运用重点句式。英语教师可以播放相关的生活情境，再表演洗碗、炒菜、走路等生活中常见的情境。再让学生以“what are you doing？”“I am doing...”的句式回答。由此激发了学生的学习兴趣，增强了学生的实践能力。
三、着眼于学生的主体性借助游戏开展情景体验式教学
在小学英语教学中，教师在开展情景体验式教学时，要着眼于学生的主体性。首先英语教师要与学生沟通，根据学生的兴趣，建立丰富的情景素材库。这可以作为营造情景的重要资源，有助于英语教师对学生进行针对性的情景教学。其次英语教师要营造一些能让学生手动操作的情境，让学生在实践中发现英语学习的乐趣，增强学生的学习能力。英语教师也要考虑到小学生活泼、好动的天性，可以借助形式多樣的游戏来开展情景体验式教学。英语教师要精心设计教学环节，让学生在寓教于乐中获得体验式学习，通过游戏有效复习与巩固英语知识。
例如在学习人教版小学英语“how many”这一节课时，英语教师可以借助数字抢答竞赛的形式，把学生按照男女分成两大组。再播放如“葫芦娃”“小猪佩奇”等学生喜爱的动漫角色，再配上动画主题曲。最后让学生根据动画角色的数量进行简单的加减，通过抢答的方式回答出正确的数字，答对的一方可以获得一个五角星，星星数量较多的小组可以获得一定奖励。由此给予学生良好的情境体验，提高学生的课程参与度。
四、故事教学法与情景体验式教学相结合
在小学英语教学中，教师在开展情景体验式教学时，可以通过故事教学法和情景教学法的结合，由此丰富学生的情感体验，激发学生积极参与英语学习和英语探索活动的兴趣。英语教师可以为学生播放与课文内容相关的英语故事音频，从而提高学生的听力和阅读能力。同时，再用汉语讲解出来，让学生了解故事的主旨大意，提高学生的学习兴趣。
例如在学习人教版小学英语“My Holiday”这一节课时，英语教师可以借助自身节日出游的经历，以讲故事的形式，让学生能够在实际情境正确运用所学对话。再让学生用角色扮演的方式，把教师讲故事的内容演绎出来，练习“how did you go there？”等句式。英语教师可以采取双语的教学模式，提升学生的英语听读能力，激发学生的学习兴趣。
五、借助跨文化教学与信息技术开展情景体验式教学
在小学英语教学中，教师在开展情景体验式教学时，可以适当补充和讲解一些跨文化知识。英语教师也可以借助信息技术播放相关视频，利用动态图片不断激发学生的好奇心，引导学生积极参与探究性英语知识学习，增强学生的体验效果。英语教师也可以利用多媒体设备播放英文歌，曲激发学生的探索欲望。由此让学生在轻松愉悦的氛围中感受体验式学习的乐趣，加强英语知识的理解，让学生爱上英语学习，提高英语课堂教学的效率
例如在学习人教版小学英语“welcome back to school！”这一节课时，英语教师可以借助多媒体播放不同国家的著名景区，让学生扮演不同国家的人介绍选择的国家。再让学生学习我国的各个省、市的名称，最后让学生谈谈喜欢的地方。由此加强学生的跨文化意识，激发学生的爱国热情，提高英语学习的效率。
结论：良好的课堂氛围是学生学习英语的重要保证，而情境体验教学则通过加强学生的情感体验来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂学习的效率。因此教师应认识到情境体验教学的重要价值，并将其贯穿于教学的各个环节，从而提高教学的有效性。
参考文献
[1]石立华.试析情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].数字化用户，2018，24（16）：181.
[2]张利丽.情景教学在小学英语教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（7）：80.
[3]徐林艳.创设生活化的小学英语情景教学[A].教育理论研究（第六辑）[C].2019：1.
关键词：情景体验式教学模式;小学英语教学;应用探究
近年来，英语教学已成为小学教学的主要内容，受到许多家长和教育工作者的关注。情景体验式教学的应用有利于激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验，加强学生的实践能力。基于此，本文将浅谈几点策略。
一、情景体验式教学的积极作用
1.有效构建良好的学习氛围
情景体验式教学模式可以有效结合课堂所学内容，为学生构建一个真实的学习情境，促进学生对英语课文知识的理解，良好的学习环境不仅有利于教学活动的开展，而且能激励学生勤奋学习，积极向上
2.实现理论与实际的结合发展
小学英语教学中，单纯的讲解课本知识是枯燥无味的，无法激发学生的学习兴趣。在情景体验式教学模式下，教师可以结合教学内容为学生创设生活中的真实场景，让学生在真实的环境下进行英语对话，促进学生英语实践能力发展。
3.小学英语课堂质量得到提高
英语课堂中采用情景体验式教学模式，可以激发学生的学习欲望，让学生感受到英语的乐趣，学生更加主动的对英语知识进行探索，学生有想学的想法，提高了课堂教学质量。
二、立足于生活实际营造仿真教学情景
在小学英语教学中，教师在开展情景体验式教学时，要考虑学生已有的生活经验。小学英语教师在设计教学情境时，要从学生的实际生活出发。同时英语教师也要结合课堂教学内容，营造仿真的教学情境，让学生感受到学习英语与实际生活是息息相关的，由此了解英语学习的实效性。
例如在学习人教版小学英语“what are you doing”这一节课时，英语教师可以借助多媒体设备，让学生沉浸于生活化的体验情境。英语教师可以让学生通过“你演我猜”的形式，让学生在一定的情境简单运用重点句式。英语教师可以播放相关的生活情境，再表演洗碗、炒菜、走路等生活中常见的情境。再让学生以“what are you doing？”“I am doing...”的句式回答。由此激发了学生的学习兴趣，增强了学生的实践能力。
三、着眼于学生的主体性借助游戏开展情景体验式教学
在小学英语教学中，教师在开展情景体验式教学时，要着眼于学生的主体性。首先英语教师要与学生沟通，根据学生的兴趣，建立丰富的情景素材库。这可以作为营造情景的重要资源，有助于英语教师对学生进行针对性的情景教学。其次英语教师要营造一些能让学生手动操作的情境，让学生在实践中发现英语学习的乐趣，增强学生的学习能力。英语教师也要考虑到小学生活泼、好动的天性，可以借助形式多樣的游戏来开展情景体验式教学。英语教师要精心设计教学环节，让学生在寓教于乐中获得体验式学习，通过游戏有效复习与巩固英语知识。
例如在学习人教版小学英语“how many”这一节课时，英语教师可以借助数字抢答竞赛的形式，把学生按照男女分成两大组。再播放如“葫芦娃”“小猪佩奇”等学生喜爱的动漫角色，再配上动画主题曲。最后让学生根据动画角色的数量进行简单的加减，通过抢答的方式回答出正确的数字，答对的一方可以获得一个五角星，星星数量较多的小组可以获得一定奖励。由此给予学生良好的情境体验，提高学生的课程参与度。
四、故事教学法与情景体验式教学相结合
在小学英语教学中，教师在开展情景体验式教学时，可以通过故事教学法和情景教学法的结合，由此丰富学生的情感体验，激发学生积极参与英语学习和英语探索活动的兴趣。英语教师可以为学生播放与课文内容相关的英语故事音频，从而提高学生的听力和阅读能力。同时，再用汉语讲解出来，让学生了解故事的主旨大意，提高学生的学习兴趣。
例如在学习人教版小学英语“My Holiday”这一节课时，英语教师可以借助自身节日出游的经历，以讲故事的形式，让学生能够在实际情境正确运用所学对话。再让学生用角色扮演的方式，把教师讲故事的内容演绎出来，练习“how did you go there？”等句式。英语教师可以采取双语的教学模式，提升学生的英语听读能力，激发学生的学习兴趣。
五、借助跨文化教学与信息技术开展情景体验式教学
在小学英语教学中，教师在开展情景体验式教学时，可以适当补充和讲解一些跨文化知识。英语教师也可以借助信息技术播放相关视频，利用动态图片不断激发学生的好奇心，引导学生积极参与探究性英语知识学习，增强学生的体验效果。英语教师也可以利用多媒体设备播放英文歌，曲激发学生的探索欲望。由此让学生在轻松愉悦的氛围中感受体验式学习的乐趣，加强英语知识的理解，让学生爱上英语学习，提高英语课堂教学的效率
例如在学习人教版小学英语“welcome back to school！”这一节课时，英语教师可以借助多媒体播放不同国家的著名景区，让学生扮演不同国家的人介绍选择的国家。再让学生学习我国的各个省、市的名称，最后让学生谈谈喜欢的地方。由此加强学生的跨文化意识，激发学生的爱国热情，提高英语学习的效率。
结论：良好的课堂氛围是学生学习英语的重要保证，而情境体验教学则通过加强学生的情感体验来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂学习的效率。因此教师应认识到情境体验教学的重要价值，并将其贯穿于教学的各个环节，从而提高教学的有效性。
参考文献
[1]石立华.试析情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].数字化用户，2018，24（16）：181.
[2]张利丽.情景教学在小学英语教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（7）：80.
[3]徐林艳.创设生活化的小学英语情景教学[A].教育理论研究（第六辑）[C].2019：1.