小学语文阅读教学中存在着教学效果不理想的问题，因此，分析了提升小学语文阅读教学实效性的策略，对小学语文阅读教育的发展，对学生阅读能力的提升，具有积极的促进作用。
　　小学语文阅读教学实效性策略小学语文阅读教学是语文教育的重要内容，通过语文阅读教育，提升学生的阅读能力，培养学生的人文素养是阅读教育的重要目标。但目前，语文阅读教育方式还存在很多问题，学生的阅读素养和综合能力没有得到有效的发展，学生阅读学习积极性不高，阅读量极少，这些都影响到小学语文阅读教学效率的提升。作为教师，要认识到语文阅读教育中存在的不足，要引导学生良好的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。教师要改革语文阅读教学方式方法，创新课堂，以提升小学语文阅读教育的实效性。
　　一、培养学生的阅读兴趣
　　兴趣是促进学生自觉进行学习的动力所在。在小学语文阅读教学中，要重视学生阅读兴趣的培养。只有学生有了阅读的兴趣，学生才能感受到阅读活动是一项有意义的事情，阅读过程是快乐的。学生才会消除阅读学习的负担感和疲惫感，才能自觉主动地投入到阅读实践中去，真正感悟文本的艺术魅力。
　　培养学生的阅读兴趣，教师就需要使学生认识到阅读使一件快乐的事情。其实，在小学文本中就有很多文本内容生动形象，教师可以从这些内容入手，为学生提供自主阅读的机会。使他们能够选择阅读内容进行阅读体验，然后给学生以展示阅读成果的机会。通过这个过程，学生能够感受到文本阅读的趣味性，同时在展示过程中，学生会有一种成就感，在展示交流中，学生的阅读体验会更为丰富，他们对文本阅读的兴趣会得到提升。另外，教师也需要为学生推荐一些趣味性强的閱读材料，为学生推荐一些小故事，小寓言类的读本，使学生在课下阅读，不断丰富学生的阅读量，丰富学生的阅读视野，使他们能够通过阅读实践过程，感受到阅读学习的魅力，从而发展自己的阅读兴趣。另外，教师也需要丰富阅读教学手段，通过多种方式开展阅读教育，使学生感受到阅读学习是轻松的快乐的。比如，教师可以开展阅读朗读活动，开展文本改编活动，开展表演活动，文本故事讲解活动，等等。通过多种形式引导学生进行阅读体验，从而使学生感受到阅读学习是快乐的，使学生能够在不断实践中，发展自己的阅读兴趣，提升自己的阅读能力。
　　二、创设表演情境，引导学生体会感悟
　　有些文本情感表达较为复杂，学生理解起来就有难度，如果学生对文章中主人公的情感不能有效理解，他们很难真正体味到文本的艺术魅力，很难体会到文本所传达情感和思想的艺术光芒。在这种情况下，教师就需要借助一定的情景，使学生进行文本的深入理解。
　　比如，学习《手捧空花盆》的时候，通过阅读文本，学生能够明白这篇文章是在赞美主人公的诚实的品格和勇敢的精神。但其实学生对这种诚实品格的理解是肤浅的，学生也很难真正感受到捧着空花盆孩子当时的心情，学生对文章情感的丰富性的认识是不够深刻的。要使学生能够有效体会文本的艺术魅力，教师可以组织学生进行情境表演，引导学生依据故事情节，开展表演活动。通过表演学生的能够体会到孩子把空花盆捧出来时，看到别的孩子都捧出来鲜艳的花，而自己捧出的却是空花盆，内心的尴尬与羞涩，可以感受到主人公需要鼓起多大的勇气才敢捧出自己的空花盆。通过表演活动创设一种模拟的情境，学生能够感受到主人公当时情感的复杂性，感受到主人公勇敢和诚实品质的可贵。通过这种情境创设，学生感悟文本，理解人物形象的能力可以得到进一步增强，学生可以把握文本的魅力所在，思想和认识水平也能够得到进一步的增加。
　　三、重视合作探究阅读策略的应用
　　在语文阅读教学中，教师要认识到积极引导学生进行合作探究性阅读，突出这种阅读方式的重要性。要能够给学必要的机会，使学生进行合作探究阅读活动，通过这种阅读方式，使学生掌握通过自己的方式解决问题的技能。开展合作探究式阅读教学，教师需要对文本内容进行选择。对于一些简单的文章，学生自己读读就可以理解的文章，是不需要通过合作探究方式学习的。对于一些有一定寓意的，有一定难度的文章或者是文章中有些内容学生在理解起来有难度，这些文章教师要重点选出来，引导学生通过合作探究方式进行学习。比如，《田忌赛马》这篇文章就比较适合用合作探究方式解决一些问题。教师可以把学生分成合作小组，引导学生以小组方式讨论不同赛马方式的优缺点，讨论何种赛马方式最好。通过这个合作探究活动，学生分析研究问题的能力能够提升，他们在讨论中，会做多角度的思考，学生灵活处理问题应对问题的能力也能够得到培养。通过讨论探究活动，学生能够真正认识到田忌赛马方式的优越性，能够真正认识到田忌的聪明智慧。
　　参考文献：
　　[1]杨平.探寻有效的小学语文阅读教学[J].科学咨询，2012，（11）.
　　[2]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011，（S1）.