论文部分内容阅读
摘 要:新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,要变被动的接受学习为探究学习,让学生成为学习的主人。作为教师,应该巧设趣味性问题,激发学生探究思索、解决问题的欲望。教师要重视情感的感染与激励,使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
关键词:巧设问题;分组教学;情感调动;适时鼓励
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)24-096-1
新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。当老师淡出讲台,与学生一起交流,在教学中师生交流、互动,生生合作探究碰撞思想,达到教学相长,共同发展的效果,老师轻松了,学生中的精彩就出现了。把课堂变成学生学习的天堂,变成自己学习的新课程强调“教学是教与学的交往、互动”乐园。这正如《语文课程标准》指出的,“学生是学习和发展的主体”,“学生是学习的主人”。
我认为,语文教学应在以下幾个方面进行改革研究。
一、巧设问题,见仁见智
老师认真研究教材,寻找切入点和探究点,根据教材设置临时情景,巧设趣味性问题,激发学生探究思索、解决问题的欲望,让学生大脑兴奋,思维活跃,交流合作,快乐探究,从而将教学目标变成学习目标,并让学习任务和学习目标在师生交流、生生交流中水到渠成地完成并实现。
譬如,听了一节阅读课——《孔雀东南飞》,教师给学生设计了这么一个问题,“为什么刘兰芝这么优秀,夫妻两个也琴瑟和谐,为什么焦母一定要赶她回家?”大部分学生都会想到“焦母与焦仲卿相依为命多年,互为依靠,而刘兰芝来了之后,焦母忽然失去了儿子的依靠,内心的孤苦自然可想而知,于是内心对刘兰芝顿生恨意,于是就要赶刘兰芝回家了”,“这是一种恋子情结,是一种嫉妒心理在作怪,自己失去了儿子的爱”,这也是多年以来专家们的观点。有一个学生却说:“我不这样认为,我认为主要原因是刘兰芝没有生孩子。”所有同学为之震惊。该同学却侃侃而谈“试想,如果焦母埋怨刘兰芝夺去了儿子的爱,那为什么结婚两三年了才要赶刘兰芝走?要知道,在封建社会,‘不孝有三,无后为大’,刘兰芝结婚两三年没有生育,不用说在封建社会的汉朝,即使在今天,一个女子结婚两三年之后没有生育,婆婆即使嘴里不说,也会在心里埋怨。而焦仲卿又是焦家的独苗。所以我认为这才是关键,而这样也就更突出了反封建的主题。”发言结束,全场动容,继而掌声雷动。
学生分析得很对,有理有据。所以,作为一个语文老师在教学中要真正放开对学生的束缚,放飞孩子们的思维,他们能创造奇迹。
二、分组教学,激趣学习
语文的课堂应是活泼的,有生命力的,是绿色的课堂。让学生自己学习,这就是新课标中所提出的“自主学习、合作探究”。教师应该改变教学思路,除了巧设问题外,还要探究教学的方法。
学校的“四味一体活力课堂”采用分组教学法,根据学生认知水平进行合理搭配,把学生们每六人分成一组,每组由小组长组织,在导学案、教师问题的引导下一起从事学习活动,在课堂教学中开展合作学习,共同完成学习任务。这不仅有利于师生、学生间的情感沟通和信息交流,在学生的思想碰撞中产生智慧的火花,而且更加突出了学生的主体意识。
学生成为了教学活动的参与者和组织者,每个学生都被激发热情,合作与交流营造了一种学生迫切提出问题并解决问题的和谐氛围,使整个课堂变成知识的超市和学生个性发展的课堂。学生间的沟通比他们与老师的沟通容易得多,自然得多,问题的解决自然也就快捷,由于同学之间是相对平等的,在合作学习中,学生能够主动思考,发表意见,不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快,也使学生的认知能力、思维能力、论辩能力、观察能力、语言能力、反应能力等方面得以充分发挥。
一种模式学习时间长了自然就会产生倦怠感,小组学习为了保证效果,保证学生学习兴趣的持久性,我们还采取了多种评价方式,科学地对小组、小组中的个人进行评价,评价方式采用学生自主评价,很多班级以小组为单位创新了很多的评价方式,有的采用晋级的方式,有的采用军衔制,有的借用QQ聊天的晋级方式,每个小组为整体,这种评价方式激发了小组的积极性,刺激了学生的兴趣,在课堂上人人踊跃发言,争相展示自己的学习成果,争相为自己的小组争光,取得了良好的学习效果。
三、情感调动,适时鼓励
课堂开始,老师精神饱满、情绪亢奋是课堂成功的先决条件,如果一个老师上课恹恹欲睡,声音低沉,情绪低迷,始终进入不了课堂,那就无法保证学生上课的情绪,就会使课堂的效果荡然无存。
一堂课,在学生独立思考的基础上,那些还不能理解的问题,教师可适当进行点拨,并让学生展开讨论。通过师生之间、同学之间相互沟通、相互影响、相互补充,从而达到共同提高共同进步的效果。在教学活动中,教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生,同时又要重视情感的感染与激励,要以自己的感染力去影响学生,使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。教师要尊重学生的认知,尊重学生的情感,尊重学生的需要。教师可以用鼓励的语气激励学生回答的勇气,在倾听完学生的不同意见后,要适时地给予鼓励性的评价,把自己视为学生中的一员,关心、尊重、信任、理解和热爱每一个学生。
教育的改革是永不停息的。作为教师,我们的思维必须跟上时代的步伐,认真研究教育规律,了解社会发展所带来的变化,适应学生的发展思路,研究当代学生的特点,积极创新,给学生一个发展自我发挥个性的舞台。
[参考文献]
[1]吴爱宝.小学语文课堂教学评价指标的制订与实施[J].江西教育,1990(02).
[2]波莉亚.语文教育园地教学谈[J].人民教育出版社,1998.
[3]胡福英.让学生成为课堂的真正主人[A].江苏省教育学会2006年年会论文集(文科专辑)[C],2006.
关键词:巧设问题;分组教学;情感调动;适时鼓励
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)24-096-1
新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。当老师淡出讲台,与学生一起交流,在教学中师生交流、互动,生生合作探究碰撞思想,达到教学相长,共同发展的效果,老师轻松了,学生中的精彩就出现了。把课堂变成学生学习的天堂,变成自己学习的新课程强调“教学是教与学的交往、互动”乐园。这正如《语文课程标准》指出的,“学生是学习和发展的主体”,“学生是学习的主人”。
我认为,语文教学应在以下幾个方面进行改革研究。
一、巧设问题,见仁见智
老师认真研究教材,寻找切入点和探究点,根据教材设置临时情景,巧设趣味性问题,激发学生探究思索、解决问题的欲望,让学生大脑兴奋,思维活跃,交流合作,快乐探究,从而将教学目标变成学习目标,并让学习任务和学习目标在师生交流、生生交流中水到渠成地完成并实现。
譬如,听了一节阅读课——《孔雀东南飞》,教师给学生设计了这么一个问题,“为什么刘兰芝这么优秀,夫妻两个也琴瑟和谐,为什么焦母一定要赶她回家?”大部分学生都会想到“焦母与焦仲卿相依为命多年,互为依靠,而刘兰芝来了之后,焦母忽然失去了儿子的依靠,内心的孤苦自然可想而知,于是内心对刘兰芝顿生恨意,于是就要赶刘兰芝回家了”,“这是一种恋子情结,是一种嫉妒心理在作怪,自己失去了儿子的爱”,这也是多年以来专家们的观点。有一个学生却说:“我不这样认为,我认为主要原因是刘兰芝没有生孩子。”所有同学为之震惊。该同学却侃侃而谈“试想,如果焦母埋怨刘兰芝夺去了儿子的爱,那为什么结婚两三年了才要赶刘兰芝走?要知道,在封建社会,‘不孝有三,无后为大’,刘兰芝结婚两三年没有生育,不用说在封建社会的汉朝,即使在今天,一个女子结婚两三年之后没有生育,婆婆即使嘴里不说,也会在心里埋怨。而焦仲卿又是焦家的独苗。所以我认为这才是关键,而这样也就更突出了反封建的主题。”发言结束,全场动容,继而掌声雷动。
学生分析得很对,有理有据。所以,作为一个语文老师在教学中要真正放开对学生的束缚,放飞孩子们的思维,他们能创造奇迹。
二、分组教学,激趣学习
语文的课堂应是活泼的,有生命力的,是绿色的课堂。让学生自己学习,这就是新课标中所提出的“自主学习、合作探究”。教师应该改变教学思路,除了巧设问题外,还要探究教学的方法。
学校的“四味一体活力课堂”采用分组教学法,根据学生认知水平进行合理搭配,把学生们每六人分成一组,每组由小组长组织,在导学案、教师问题的引导下一起从事学习活动,在课堂教学中开展合作学习,共同完成学习任务。这不仅有利于师生、学生间的情感沟通和信息交流,在学生的思想碰撞中产生智慧的火花,而且更加突出了学生的主体意识。
学生成为了教学活动的参与者和组织者,每个学生都被激发热情,合作与交流营造了一种学生迫切提出问题并解决问题的和谐氛围,使整个课堂变成知识的超市和学生个性发展的课堂。学生间的沟通比他们与老师的沟通容易得多,自然得多,问题的解决自然也就快捷,由于同学之间是相对平等的,在合作学习中,学生能够主动思考,发表意见,不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快,也使学生的认知能力、思维能力、论辩能力、观察能力、语言能力、反应能力等方面得以充分发挥。
一种模式学习时间长了自然就会产生倦怠感,小组学习为了保证效果,保证学生学习兴趣的持久性,我们还采取了多种评价方式,科学地对小组、小组中的个人进行评价,评价方式采用学生自主评价,很多班级以小组为单位创新了很多的评价方式,有的采用晋级的方式,有的采用军衔制,有的借用QQ聊天的晋级方式,每个小组为整体,这种评价方式激发了小组的积极性,刺激了学生的兴趣,在课堂上人人踊跃发言,争相展示自己的学习成果,争相为自己的小组争光,取得了良好的学习效果。
三、情感调动,适时鼓励
课堂开始,老师精神饱满、情绪亢奋是课堂成功的先决条件,如果一个老师上课恹恹欲睡,声音低沉,情绪低迷,始终进入不了课堂,那就无法保证学生上课的情绪,就会使课堂的效果荡然无存。
一堂课,在学生独立思考的基础上,那些还不能理解的问题,教师可适当进行点拨,并让学生展开讨论。通过师生之间、同学之间相互沟通、相互影响、相互补充,从而达到共同提高共同进步的效果。在教学活动中,教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生,同时又要重视情感的感染与激励,要以自己的感染力去影响学生,使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。教师要尊重学生的认知,尊重学生的情感,尊重学生的需要。教师可以用鼓励的语气激励学生回答的勇气,在倾听完学生的不同意见后,要适时地给予鼓励性的评价,把自己视为学生中的一员,关心、尊重、信任、理解和热爱每一个学生。
教育的改革是永不停息的。作为教师,我们的思维必须跟上时代的步伐,认真研究教育规律,了解社会发展所带来的变化,适应学生的发展思路,研究当代学生的特点,积极创新,给学生一个发展自我发挥个性的舞台。
[参考文献]
[1]吴爱宝.小学语文课堂教学评价指标的制订与实施[J].江西教育,1990(02).
[2]波莉亚.语文教育园地教学谈[J].人民教育出版社,1998.
[3]胡福英.让学生成为课堂的真正主人[A].江苏省教育学会2006年年会论文集(文科专辑)[C],2006.