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摘 要：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，要变被动的接受学习为探究学习，让学生成为学习的主人。作为教师，应该巧设趣味性问题，激发学生探究思索、解决问题的欲望。教师要重视情感的感染与激励，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
关键词：巧设问题；分组教学；情感调动；适时鼓励
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-096-1
新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。当老师淡出讲台，与学生一起交流，在教学中师生交流、互动，生生合作探究碰撞思想，达到教学相长，共同发展的效果，老师轻松了，学生中的精彩就出现了。把课堂变成学生学习的天堂，变成自己学习的新课程强调“教学是教与学的交往、互动”乐园。这正如《语文课程标准》指出的，“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习的主人”。
我认为，语文教学应在以下幾个方面进行改革研究。
一、巧设问题，见仁见智
老师认真研究教材，寻找切入点和探究点，根据教材设置临时情景，巧设趣味性问题，激发学生探究思索、解决问题的欲望，让学生大脑兴奋，思维活跃，交流合作，快乐探究，从而将教学目标变成学习目标，并让学习任务和学习目标在师生交流、生生交流中水到渠成地完成并实现。
譬如，听了一节阅读课——《孔雀东南飞》，教师给学生设计了这么一个问题，“为什么刘兰芝这么优秀，夫妻两个也琴瑟和谐，为什么焦母一定要赶她回家？”大部分学生都会想到“焦母与焦仲卿相依为命多年，互为依靠，而刘兰芝来了之后，焦母忽然失去了儿子的依靠，内心的孤苦自然可想而知，于是内心对刘兰芝顿生恨意，于是就要赶刘兰芝回家了”，“这是一种恋子情结，是一种嫉妒心理在作怪，自己失去了儿子的爱”，这也是多年以来专家们的观点。有一个学生却说：“我不这样认为，我认为主要原因是刘兰芝没有生孩子。”所有同学为之震惊。该同学却侃侃而谈“试想，如果焦母埋怨刘兰芝夺去了儿子的爱，那为什么结婚两三年了才要赶刘兰芝走？要知道，在封建社会，‘不孝有三，无后为大’，刘兰芝结婚两三年没有生育，不用说在封建社会的汉朝，即使在今天，一个女子结婚两三年之后没有生育，婆婆即使嘴里不说，也会在心里埋怨。而焦仲卿又是焦家的独苗。所以我认为这才是关键，而这样也就更突出了反封建的主题。”发言结束，全场动容，继而掌声雷动。
学生分析得很对，有理有据。所以，作为一个语文老师在教学中要真正放开对学生的束缚，放飞孩子们的思维，他们能创造奇迹。
二、分组教学，激趣学习
语文的课堂应是活泼的，有生命力的，是绿色的课堂。让学生自己学习，这就是新课标中所提出的“自主学习、合作探究”。教师应该改变教学思路，除了巧设问题外，还要探究教学的方法。
学校的“四味一体活力课堂”采用分组教学法，根据学生认知水平进行合理搭配，把学生们每六人分成一组，每组由小组长组织，在导学案、教师问题的引导下一起从事学习活动，在课堂教学中开展合作学习，共同完成学习任务。这不仅有利于师生、学生间的情感沟通和信息交流，在学生的思想碰撞中产生智慧的火花，而且更加突出了学生的主体意识。
学生成为了教学活动的参与者和组织者，每个学生都被激发热情，合作与交流营造了一种学生迫切提出问题并解决问题的和谐氛围，使整个课堂变成知识的超市和学生个性发展的课堂。学生间的沟通比他们与老师的沟通容易得多，自然得多，问题的解决自然也就快捷，由于同学之间是相对平等的，在合作学习中，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力、思维能力、论辩能力、观察能力、语言能力、反应能力等方面得以充分发挥。
一种模式学习时间长了自然就会产生倦怠感，小组学习为了保证效果，保证学生学习兴趣的持久性，我们还采取了多种评价方式，科学地对小组、小组中的个人进行评价，评价方式采用学生自主评价，很多班级以小组为单位创新了很多的评价方式，有的采用晋级的方式，有的采用军衔制，有的借用QQ聊天的晋级方式，每个小组为整体，这种评价方式激发了小组的积极性，刺激了学生的兴趣，在课堂上人人踊跃发言，争相展示自己的学习成果，争相为自己的小组争光，取得了良好的学习效果。
三、情感调动，适时鼓励
课堂开始，老师精神饱满、情绪亢奋是课堂成功的先决条件，如果一个老师上课恹恹欲睡，声音低沉，情绪低迷，始终进入不了课堂，那就无法保证学生上课的情绪，就会使课堂的效果荡然无存。
一堂课，在学生独立思考的基础上，那些还不能理解的问题，教师可适当进行点拨，并让学生展开讨论。通过师生之间、同学之间相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共同提高共同进步的效果。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要重视情感的感染与激励，要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。教师要尊重学生的认知，尊重学生的情感，尊重学生的需要。教师可以用鼓励的语气激励学生回答的勇气，在倾听完学生的不同意见后，要适时地给予鼓励性的评价，把自己视为学生中的一员，关心、尊重、信任、理解和热爱每一个学生。
教育的改革是永不停息的。作为教师，我们的思维必须跟上时代的步伐，认真研究教育规律，了解社会发展所带来的变化，适应学生的发展思路，研究当代学生的特点，积极创新，给学生一个发展自我发挥个性的舞台。
[参考文献]
[1]吴爱宝.小学语文课堂教学评价指标的制订与实施[J].江西教育，1990（02）.
[2]波莉亚.语文教育园地教学谈[J].人民教育出版社，1998.
[3]胡福英.让学生成为课堂的真正主人[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C]，2006.
关键词：巧设问题；分组教学；情感调动；适时鼓励
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-096-1
新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。当老师淡出讲台，与学生一起交流，在教学中师生交流、互动，生生合作探究碰撞思想，达到教学相长，共同发展的效果，老师轻松了，学生中的精彩就出现了。把课堂变成学生学习的天堂，变成自己学习的新课程强调“教学是教与学的交往、互动”乐园。这正如《语文课程标准》指出的，“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习的主人”。
我认为，语文教学应在以下幾个方面进行改革研究。
一、巧设问题，见仁见智
老师认真研究教材，寻找切入点和探究点，根据教材设置临时情景，巧设趣味性问题，激发学生探究思索、解决问题的欲望，让学生大脑兴奋，思维活跃，交流合作，快乐探究，从而将教学目标变成学习目标，并让学习任务和学习目标在师生交流、生生交流中水到渠成地完成并实现。
譬如，听了一节阅读课——《孔雀东南飞》，教师给学生设计了这么一个问题，“为什么刘兰芝这么优秀，夫妻两个也琴瑟和谐，为什么焦母一定要赶她回家？”大部分学生都会想到“焦母与焦仲卿相依为命多年，互为依靠，而刘兰芝来了之后，焦母忽然失去了儿子的依靠，内心的孤苦自然可想而知，于是内心对刘兰芝顿生恨意，于是就要赶刘兰芝回家了”，“这是一种恋子情结，是一种嫉妒心理在作怪，自己失去了儿子的爱”，这也是多年以来专家们的观点。有一个学生却说：“我不这样认为，我认为主要原因是刘兰芝没有生孩子。”所有同学为之震惊。该同学却侃侃而谈“试想，如果焦母埋怨刘兰芝夺去了儿子的爱，那为什么结婚两三年了才要赶刘兰芝走？要知道，在封建社会，‘不孝有三，无后为大’，刘兰芝结婚两三年没有生育，不用说在封建社会的汉朝，即使在今天，一个女子结婚两三年之后没有生育，婆婆即使嘴里不说，也会在心里埋怨。而焦仲卿又是焦家的独苗。所以我认为这才是关键，而这样也就更突出了反封建的主题。”发言结束，全场动容，继而掌声雷动。
学生分析得很对，有理有据。所以，作为一个语文老师在教学中要真正放开对学生的束缚，放飞孩子们的思维，他们能创造奇迹。
二、分组教学，激趣学习
语文的课堂应是活泼的，有生命力的，是绿色的课堂。让学生自己学习，这就是新课标中所提出的“自主学习、合作探究”。教师应该改变教学思路，除了巧设问题外，还要探究教学的方法。
学校的“四味一体活力课堂”采用分组教学法，根据学生认知水平进行合理搭配，把学生们每六人分成一组，每组由小组长组织，在导学案、教师问题的引导下一起从事学习活动，在课堂教学中开展合作学习，共同完成学习任务。这不仅有利于师生、学生间的情感沟通和信息交流，在学生的思想碰撞中产生智慧的火花，而且更加突出了学生的主体意识。
学生成为了教学活动的参与者和组织者，每个学生都被激发热情，合作与交流营造了一种学生迫切提出问题并解决问题的和谐氛围，使整个课堂变成知识的超市和学生个性发展的课堂。学生间的沟通比他们与老师的沟通容易得多，自然得多，问题的解决自然也就快捷，由于同学之间是相对平等的，在合作学习中，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力、思维能力、论辩能力、观察能力、语言能力、反应能力等方面得以充分发挥。
一种模式学习时间长了自然就会产生倦怠感，小组学习为了保证效果，保证学生学习兴趣的持久性，我们还采取了多种评价方式，科学地对小组、小组中的个人进行评价，评价方式采用学生自主评价，很多班级以小组为单位创新了很多的评价方式，有的采用晋级的方式，有的采用军衔制，有的借用QQ聊天的晋级方式，每个小组为整体，这种评价方式激发了小组的积极性，刺激了学生的兴趣，在课堂上人人踊跃发言，争相展示自己的学习成果，争相为自己的小组争光，取得了良好的学习效果。
三、情感调动，适时鼓励
课堂开始，老师精神饱满、情绪亢奋是课堂成功的先决条件，如果一个老师上课恹恹欲睡，声音低沉，情绪低迷，始终进入不了课堂，那就无法保证学生上课的情绪，就会使课堂的效果荡然无存。
一堂课，在学生独立思考的基础上，那些还不能理解的问题，教师可适当进行点拨，并让学生展开讨论。通过师生之间、同学之间相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共同提高共同进步的效果。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要重视情感的感染与激励，要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。教师要尊重学生的认知，尊重学生的情感，尊重学生的需要。教师可以用鼓励的语气激励学生回答的勇气，在倾听完学生的不同意见后，要适时地给予鼓励性的评价，把自己视为学生中的一员，关心、尊重、信任、理解和热爱每一个学生。
教育的改革是永不停息的。作为教师，我们的思维必须跟上时代的步伐，认真研究教育规律，了解社会发展所带来的变化，适应学生的发展思路，研究当代学生的特点，积极创新，给学生一个发展自我发挥个性的舞台。
[参考文献]
[1]吴爱宝.小学语文课堂教学评价指标的制订与实施[J].江西教育，1990（02）.
[2]波莉亚.语文教育园地教学谈[J].人民教育出版社，1998.
[3]胡福英.让学生成为课堂的真正主人[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C]，2006.