从2016年开始，广东省结束高考自主命题的历史，再次使用全国卷。在此背景之下，粤教版语文教材受到了极大的冲击。
　　部分一线教师表示，虽然目前仍在使用粤教版教材，但必修一至必修五的许多篇目都将不做讲授，因为高考语文考试除了默写之外，并不直接考教材中的内容。如果没有比较实用的课后习题，那么还不如一开始就进行与高考直接相关的语文知识训练。部分学生则表示，采用全国卷考题后，一方面要学习粤教版教材，一方面粤教版教材的练习与高考考纲联系少，只能通过购买各种练习册来加以弥补。学生作业多，疲于应付。
　　很明显，造成此种困境的原因除了教师、考试等因素之外，粤教材本身也存在一定的问题，而且主要问题是出在了练习系统上。
　　以古典诗歌为例，2017年的全国卷考试大纲中，在“古诗文阅读”部分增加了“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容，加上之前2016年已有的考查“理解、概括作品内容，分析作品思想感情的能力，”“理解作品内容，分析作品的艺术手法的能力”，分值为11分。很明显，这与2015年广东高考语文考试大纲的“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度”，分值8分有较大的差异。《（2017考试说明）变化分析与解读》中则明确解读，古代诗歌阅读的考查将有两种题型：5选2的多选题；简答题。再比较粤版教材情况，必修一第四单元和必修三第四单元是古典诗歌阅读，课后所有习题类型皆为简答题。练习系统把语文学习的目标和内容集中指向在人文性上，语文的工具性则相对淡化了。
　　根据《全日制普通高中语文新课程标准》的要求，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”学生学习语文的目的之一是要熟练地掌握和运用语言这一工具，去分析和解决实际生活中各种各样的语言现象和语言问题。尤其是在使用全国卷的大背景下，如果教材的课后练习题不能很好地与高考考纲联系在一起，将使越来越多的一线教师和学生放弃使用粤教版语文教材，盲目地进行各种短视的练习，从而造成不可弥补的缺陷。所以说，语文练习的工具性不可偏废，粤版教材的课后习题应当依据新的考纲规定重新进行设计，否则所谈及的“人文”及其他方面都将会因失去最基本的支撑而被架空。
　　笔者认为，改革课后习题使之与考纲能力要求更好地结合起来，是切实可行的。以必修三第四单元的《山居秋暝》为例，课后习题可以依据考纲要求相应的设置为三个板块：
　　1.了解并掌握常見的古代文化常识
　　（1）下列有关《山居秋暝》属于哪种体裁的诗歌，正确的两项是（）（）
　　A.近体诗 B.古体诗
　　C.五言律诗 D.七言绝句
　　（2）律诗在哪两联要求对仗？请选出两项是（）（）
　　A.首联 B.颔联 c.颈联 D.尾联
　　（3）王维与孟浩然并称为“王孟”，二者均属于
　　（诗歌流派）。
　　2.分析作品思想感情
　　对这首诗的理解，不正确的两项是（）（）
　　A.首联“空山新雨后，天气晚来秋”点明了地点、时间、环境，渲染了秋雨后凄清孤独的氛围。
　　B.颔联“明月松间照，清泉石上流”运用了动静结合的手法，先视觉，后听觉，写出了山居幽静的环境。
　　c.颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”作者以动写静，视听结合，进一步突出了山间生活的幽静和美好，含蓄地表现了作者对山居生活的喜爱。
　　D.尾联运用了《楚辞·招隐士》的典故，并反其意而用之。
　　E.全诗深得《东坡志林》中所讲的“味摩诘之诗，诗中有画”之趣旨，于诗情画意中寄托了诗人高尚的情操和强烈的爱国主义情感。
　　3.分析作品的艺术手法
　　（1）作者运用了怎样的艺术手法来描写山居所见之景？
　　（2）试评价“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”两句的艺术特色。
　　王荣生在《语文科课程论基础》一书中指出：阅读教学，通常是“教教材”，是以课后的“思考和练习”为轴心、为标的的教学。因而，在教学实践中主导阅读取向的是教材的“思考和练习”。好的练习系统应该既能引发教师对教材的思考，又能让教师看到教材与学生语文能力的关联，还能让学生乐于进行这种与考试大纲要求一致的练习。
　　笔者相信，只要粤教版语文教材能进行课后习题的变革，使练习系统能起到其应有的作用，老师就会更乐于使用粤教版教材，而学生也就没有必要再去购买各种练习册，从而真正减轻学生的作业负担。