摘 要：本文从幼儿园环境创设的实际出发，以种植园地为切入点，在简要说明幼儿园种植园地含义的基础上，从前期设计的层面进行深入细致地论述，客观地提出幼儿种植园地的区域划分，并深入浅出地阐述在幼儿园种植活动中关于“种什么”和“怎么种”的参考建议，可以让教师在组织幼儿开展种植活动时得到一些启示。
　　关键词：幼儿园环境；种植园地；前期设计
　　幼儿园种植园地指的是幼儿园户外专门用于幼儿参与的种植场地。如何有效地利用幼儿园种植园地，带领幼儿进行丰富多样的种植活动，参与到翻土、播种、浇水、除草、观察、记录、交流、收获等过程中，帮助幼儿积累关于植物种植、生长的经验，感受大自然的神奇，激发他们探索大自然的激情。
　　一、幼儿园种植园地的区域设计
　　幼儿园种植园地大小不一，有的是一整片、有的是若干块分布在各处，在进行种植园地前期设计时要从本园实际出发因地制宜、充分利用场地空间。
　　1.相对稳定的种植区域。主要是指种植一些植株（树、花木），这里需要比较中、大型的区域。因为植株的生长是一个长期的过程，它们在一年四季中的抽芽、现蕾、落叶、结果的过程就是幼儿观察发现的重要素材。
　　2.不同条件的种植区域。幼儿园中不同条件的种植空間从不同的维度可以有多种分法，可以分为水池、沙地、泥地等，也可以分为朝阳、背阴等。通过在不同的环境条件下种植植物并进行细致的管理和观察，能引导幼儿发现很多关于植物生长的知识。
　　3.可供轮替的种植区域。可供轮替的种植空间会让幼儿参与的机会相对更多一些。因为随着时节的推移，其间种植的内容更丰富，教师可根据植物的生长规律选择适宜的季节来播种。比如，每年的四月份是蚕豆的收获季节，那么当四月底、五月初蚕豆收获结束之后，就可以考虑种植一些成熟期比较短的蔬菜类，如生菜、香菜、菠菜等，这样就能让种植园地带给幼儿更多更丰富的种植体验。
　　4.形成景观的种植区域。绿色环境的精心打造往往能够给人赏心悦目的感觉。所以我们可以利用幼儿园中的围墙、长廊、隔断等种植一些可供观赏的植物，既能美化园所环境，又能帮助幼儿拓展关于植物的认知。
　　二、关于种植园地“种什么”的前期设计
　　1.种植品种的适宜性。这就要根据本地区的气候特点选择适宜的植物品种来种植。适合在江南一带种植的树木品种繁多，幼儿园中不妨种植一些果树，不但能够美化环境，还能在不同的季节品尝到新鲜的果子，同时果树在开花、结果时往往能吸引蜜蜂、蝴蝶等昆虫及各种鸟类，能让幼儿在大自然的气息中获得更多的快乐和成长。
　　2.种植种类的多样性。（1）从园所整体规划的角度来说，种植种类的多样性就是要考虑在整个幼儿园的种植园地中，是否包括了多种多样的植物品种，前期的设计在一定程度上有较大的教育价值，在操作时，幼儿园应该做好统筹、协调工作，避免各班种植内容的重复、单一。在春播、夏播、秋播这几个关键期要设计好各块种植园地中的种植品种。（2）从幼儿个体发展的角度来说，种植种类的多样性就是要关注到每一个幼儿接触的种植品种是否丰富，以长远的眼光帮助幼儿感知各种不同植物的种植、管理方法，也可将幼儿分成小组种植不同的植物，再以交流、分享等形式使幼儿参与、了解的种植经验更多样、更丰富。
　　三、关于种植园地“怎么种”的前期设计
　　种植活动是一个比较漫长且不断变化的过程，幼儿要参与到每一个“关键活动”中，通过平时的观察发现一些细微的变化，需要教师事先进行科学、合理的预设。正因为植物从播种到成熟是一个漫长的过程，所以教师的引导特别重要，要让幼儿通过若干次的集体、分组活动对植物的生长形成一个连贯的认知，让他们真正了解种植的价值。
　　因为种植内容不同，预设的内容也会随之变化，但是只要教师能够合理、有序地安排好种植的连贯性活动，就能让幼儿认识到不同的植物其不同的种植方法、管理方法和收获体验，这个连贯的过程对幼儿认识大自然、热爱大自然、爱护大自然的情感萌发有极大的促进作用。
　　著名诗人、散文家、画家席慕蓉说过这样一段话：“如果一个孩子在他的生活里没有接触过大自然，譬如摸过树皮，踩过干而脆的落叶，我就没有办法教他美术。”《幼儿园教育指导纲要》也提出：“尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。”“引导幼儿爱护动植物，亲近大自然，珍惜自然资源。”大自然中的很多原始资源本身就是很好的探索素材，幼儿园的种植园地更是以小见大，让幼儿身体力行、增长见识的有效场所。所以，教师要为幼儿创设优美、有效的教育环境，不妨就从打造适宜、科学、有趣的种植园地开始。
　　参考文献：
　　[1]虞永平.种植园地与幼儿园课程[J].幼儿教育，2010（5）.
　　[2]陆家燕.田园种植，魅力无限——利用田园种植促进农村幼儿园科学教育[J].小学时代教育研究，2010（10）.