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【内容摘要】由于数学是高中生必须学习的一门课程，且高中数学知识难度较高，学生课堂学習积极性低，导致数学课堂教学效果并不十分理想。而良好的教学情境不仅有助于激发学生学习兴趣，同时也可以加深学生对情境所涉及知识的记忆深度，为此本文就分析了多元化教学情境在高中数学教学中的应用，期望可以为高中数学教学水平与质量的提升贡献力量。
【关键词】教学情境 高中数学 应用
前言
在高中数学教学中应用多元化教学情境既有助于学生想象与联想，又有助于学生理解与学习，因此，在高中数学教学中应用多元化教学情境具有较高的价值，然而不同情境应用优势与应用技巧是不同的，此时高中数学教师就必须结合数学教学特点与数学教学内容，为学生创设出更适合的教学情境。
一、高中数学教学特点
高中数学教学具有以下几方面特点：一是教学难度高，由于数学知识本身是一门较为抽象的知识，且该门课程内容逻辑性较强，教师只有自身在清楚数学逻辑的基础上，才能够为学生做出正确的讲解，因而教师往往需要花费较多时间进行备课①。此外，在后期教学过程中，为了让学生能够理解高中数学知识，并掌握数学知识，高中数学教师也需要理清逻辑并根据学生水平为其讲解，可见，高中数学教学难度更大。二是教学内容更多，在高中阶段学生不仅会接触到基本初等函数、空间几何、直线与方程、圆与方程等，还会接触到统计、概率、三角函数、平面向量等方面的知识，因此高中数学知识含量更大，每一节课教学任务更重。
二、多元化教学情境在高中数学教学中的应用
1.借助数学教具，创设直观情境
由于数学知识具有复杂性、强逻辑性的特点，因此，只有学生能够进行自主思考，其才会理解数学知识，从课堂中收获更多②。要想让学生主动参与到课堂学习之中，高中数学教师就可以创造出直观教学情境，通过使用教学教具，让学生以直接观看的方式来代替脑海思考的方式，促使学生可以在直接观看的同时，理解教师所讲授的内容，并在头脑中形成相关学习体系，提高后期利用与调取灵活程度。
例如，高中数学教师为学生讲授《空间立体几何的表面积与体积》一课时，由于大部分学生在计算两个几何接触所形成的面积时，往往忘记减掉两物体的接触面积，此时会导致计算结果发生错误，为了提高学生做题准确率，教师就可以利用圆锥教具与圆柱教具，为学生创设出直观情境，让学生在观看到真实立体几何后，明确计算要点与计算时的注意事项，提高计算准确度。
2.结合生活实际，创设问题情境
虽然高中数学知识难度较高，但是仍然与生活有着紧密的联系，且数学学习的最终目的是服务生活，因此，在数学教学过程中，高中数学教师为提高学生数学应用能力与实际问题解答能力，就应为学生提供一些生活素材，并结合学生生活实际，创设出问题情境，让学生可以在对高中数学知识产生好奇的基础上，在思考与探究中掌握重点、难点知识，并拥有更强的现实问题分析与解决能力，增强学生学习成就感。
例如，在为学生讲授《概率》一课时，教师就可以利用多媒体设备为学生呈现出与彩票中奖率有关的数据，让学生借助自己所掌握知识，分析出购买彩票的中奖情况，促使学生可以在准确应用知识的同时，对购买彩票的行为做出正确判断。
3.创设游戏情境，实现寓教于乐
当数学教师可以采用游戏等方式来讲解数学知识，不仅可以提高学生课堂参与度，使得课堂氛围更加活跃，让教师与学生之间构建起良好的关系；同时也可以保证学生对知识的吸收效果，改善数学课堂枯燥无味的教学局面，让学生可以在保持长时间集中注意力与高参与度的基础上，成为学习主体，获得高中数学知识。
在创设游戏教学情境，实现寓教于乐时，由于高中数学教学难度较高，且教学任务更重，因此高中数学教师一方面需要合理设置游戏环节，通过将本节课教学内容与游戏环节有效结合在一起，让学生能够在感受学习乐趣的同时学习到知识；另一方面也应控制游戏时间，避免发生一节课均为做游戏而无法系统讲授数学知识的不良情况。
4.创设多媒体情境，激发学生兴趣
目前多所学校已经引入多媒体设备，利用多媒体设备不仅可以提高课堂授课效率，减少教师在写板书、画图等环节中消耗的时间，同时也可以让学生接触高新科技设备，激发学生学习兴趣，保证学生注意力，为此，利用多媒体设备开展课堂教学有一定的必要性。
在创设多媒体教学情境时，教师应将难度较高的数学知识生动的应用于特定场景之中，让刻板数学知识的讲授更鲜活与生动③。此时，教师还需要注意学生在课堂中的主体地位，避免自身在授课过程中出现只为学生讲授理论知识，而忽视学生思考情况、参与讨论情况、学习效果的不良情况，保证学生能够在拥有足够想象空间的基础上，更配合高中数学教师课堂教学工作。
总结
综上所述，在高中数学教学中，可以通过为学生创设直观教学情境、问题教学情境、游戏教学情境、多媒体教学情境等激发学生学习兴趣，调动学生课堂活跃程度，让学生可以从中接触并掌握更多高中数学知识，真实有效的提高学生数学水平。
【注释】
① 王桂玉. 高中数学教学中问题情境创设的几点思考[J]. 考试周刊，2017（A3）：90.
② 李耿. 翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J]. 数学大世界（下旬），2017（10）：62.
③ 吕申亚. 创设情境在高中数学教学中的应用[J]. 数理化学习，2016（02）：28-29.
（作者单位：甘肃省迭部县高级中学）
【关键词】教学情境 高中数学 应用
前言
在高中数学教学中应用多元化教学情境既有助于学生想象与联想，又有助于学生理解与学习，因此，在高中数学教学中应用多元化教学情境具有较高的价值，然而不同情境应用优势与应用技巧是不同的，此时高中数学教师就必须结合数学教学特点与数学教学内容，为学生创设出更适合的教学情境。
一、高中数学教学特点
高中数学教学具有以下几方面特点：一是教学难度高，由于数学知识本身是一门较为抽象的知识，且该门课程内容逻辑性较强，教师只有自身在清楚数学逻辑的基础上，才能够为学生做出正确的讲解，因而教师往往需要花费较多时间进行备课①。此外，在后期教学过程中，为了让学生能够理解高中数学知识，并掌握数学知识，高中数学教师也需要理清逻辑并根据学生水平为其讲解，可见，高中数学教学难度更大。二是教学内容更多，在高中阶段学生不仅会接触到基本初等函数、空间几何、直线与方程、圆与方程等，还会接触到统计、概率、三角函数、平面向量等方面的知识，因此高中数学知识含量更大，每一节课教学任务更重。
二、多元化教学情境在高中数学教学中的应用
1.借助数学教具，创设直观情境
由于数学知识具有复杂性、强逻辑性的特点，因此，只有学生能够进行自主思考，其才会理解数学知识，从课堂中收获更多②。要想让学生主动参与到课堂学习之中，高中数学教师就可以创造出直观教学情境，通过使用教学教具，让学生以直接观看的方式来代替脑海思考的方式，促使学生可以在直接观看的同时，理解教师所讲授的内容，并在头脑中形成相关学习体系，提高后期利用与调取灵活程度。
例如，高中数学教师为学生讲授《空间立体几何的表面积与体积》一课时，由于大部分学生在计算两个几何接触所形成的面积时，往往忘记减掉两物体的接触面积，此时会导致计算结果发生错误，为了提高学生做题准确率，教师就可以利用圆锥教具与圆柱教具，为学生创设出直观情境，让学生在观看到真实立体几何后，明确计算要点与计算时的注意事项，提高计算准确度。
2.结合生活实际，创设问题情境
虽然高中数学知识难度较高，但是仍然与生活有着紧密的联系，且数学学习的最终目的是服务生活，因此，在数学教学过程中，高中数学教师为提高学生数学应用能力与实际问题解答能力，就应为学生提供一些生活素材，并结合学生生活实际，创设出问题情境，让学生可以在对高中数学知识产生好奇的基础上，在思考与探究中掌握重点、难点知识，并拥有更强的现实问题分析与解决能力，增强学生学习成就感。
例如，在为学生讲授《概率》一课时，教师就可以利用多媒体设备为学生呈现出与彩票中奖率有关的数据，让学生借助自己所掌握知识，分析出购买彩票的中奖情况，促使学生可以在准确应用知识的同时，对购买彩票的行为做出正确判断。
3.创设游戏情境，实现寓教于乐
当数学教师可以采用游戏等方式来讲解数学知识，不仅可以提高学生课堂参与度，使得课堂氛围更加活跃，让教师与学生之间构建起良好的关系；同时也可以保证学生对知识的吸收效果，改善数学课堂枯燥无味的教学局面，让学生可以在保持长时间集中注意力与高参与度的基础上，成为学习主体，获得高中数学知识。
在创设游戏教学情境，实现寓教于乐时，由于高中数学教学难度较高，且教学任务更重，因此高中数学教师一方面需要合理设置游戏环节，通过将本节课教学内容与游戏环节有效结合在一起，让学生能够在感受学习乐趣的同时学习到知识；另一方面也应控制游戏时间，避免发生一节课均为做游戏而无法系统讲授数学知识的不良情况。
4.创设多媒体情境，激发学生兴趣
目前多所学校已经引入多媒体设备，利用多媒体设备不仅可以提高课堂授课效率，减少教师在写板书、画图等环节中消耗的时间，同时也可以让学生接触高新科技设备，激发学生学习兴趣，保证学生注意力，为此，利用多媒体设备开展课堂教学有一定的必要性。
在创设多媒体教学情境时，教师应将难度较高的数学知识生动的应用于特定场景之中，让刻板数学知识的讲授更鲜活与生动③。此时，教师还需要注意学生在课堂中的主体地位，避免自身在授课过程中出现只为学生讲授理论知识，而忽视学生思考情况、参与讨论情况、学习效果的不良情况，保证学生能够在拥有足够想象空间的基础上，更配合高中数学教师课堂教学工作。
总结
综上所述，在高中数学教学中，可以通过为学生创设直观教学情境、问题教学情境、游戏教学情境、多媒体教学情境等激发学生学习兴趣，调动学生课堂活跃程度，让学生可以从中接触并掌握更多高中数学知识，真实有效的提高学生数学水平。
【注释】
① 王桂玉. 高中数学教学中问题情境创设的几点思考[J]. 考试周刊，2017（A3）：90.
② 李耿. 翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J]. 数学大世界（下旬），2017（10）：62.
③ 吕申亚. 创设情境在高中数学教学中的应用[J]. 数理化学习，2016（02）：28-29.
（作者单位：甘肃省迭部县高级中学）