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摘要：在新课改教学模式的推动下，体验式学习在课堂教学中显得越来越重要，尤其在小学数学教学中体现更为明显。小学数学需要教师在教学过程中对学生进行充分的引导，通过体验式学习，提高学生在课堂上的主动性，培养学生对数学学习的兴趣。本文主要分析小学数学体验式学习的基本特征，充分了解体验式学习在小学数学教学上的重要性，并对此做出策略性分析，希望体验式学习应用到小学数学教学中后，能提高小学数学教学质量。
关键词：体验式学习；小学数学；教学策略
一、 引言
教学改革是国家关注的重点，小学数学教学改革也是素质教育下的主要任务。在大力倡导培养全面型人才的背景下，社会对小学教学的要求也越来越高，体验式学习在数学课堂上的运用，能让教师了解不同学生数学学习情况，在数学课堂教学上改进方法，鼓励学生自发性学习，培养学生在数学学习上的动力。
二、 小学数学体验式学习的特征
（一） 学生亲身参与性
体验式学习顾名思义是学生以亲身的方式参与到课堂的学习上，在小学数学教学中，体验式学习改变了以往学生过分被动接受知识的状况，在课堂学习中，通过体验式学习，学生主动感受了学习的各个环节，在这个过程中，学生的学习意愿完全是发自内心的，这也是学生最容易接受的一种教学方式。
体验式学习的特点，决定了学生需要独立面对学习所面临的难题，这就需要学生能够懂得寻找合适的途径，去解决遇到的问题，因此，在小学数学教学上，教师应该引导学生通过同学之间的相互合作，以学生为主体，培养同学之间交流合作精神，在面对问题时亲自解决，在体验式学习中得到成长。
（二） 设置合理的情境
体验式学习需要在一个特定的环境下完成，在小学数学教学中，教师需要提供一个良好的情境基础，从小学数学教学课程的实际出发，在课堂上设立完整有趣的教学情境，以此来促进体验式学习顺利进行，一个主题鲜明，又丰富多彩的情境能使学生的参与性更高，增进学生对小学数学教学的认可度，学生在这种教学情境的影响下，实现对学习效率的提高，使学生与学生，学生与教师之间关系更融洽。
（三） 丰富的情感体验
教学体制的改革，使小学数学教学正朝着情感教学的方向发展，小学数学在小学阶段的学科中比较特殊，小学数学内容具有很强的逻辑性，需要学生充分发挥自己的想象力，另外，小学数学相对于其他学科，缺乏故事性的学习，课堂学习上比较乏味。在小学数学教学上，传统的教学往往忽视学生在学习情感上的感受，体验式学习可以很好地弥补这方面的不足，将体验式学习导入小学数学教学课堂，在情感体验中提高教师的教学水平。
三、 小学数学体验式学习的策略性分析
（一） 归还学生自主权
良好的教学方式给学生与教师带来良好的互动结果，体验式学习是以学生为主体，教师从中引导。从以往的传统教学来看，小学数学教学往往太过陈旧，形式化严重，个别教师努力尝试在课堂上创新，在数学教学上采用与学生共同讨论的形式，其实在根本上没有摆脱传统教学上的束缚，表面上教师积极让课堂教学变得活跃，但本质上并没有收到很好的效果。
体验式学习应该从根本出发，首先教师要着重营造一种轻松愉快的学习氛围，在这种环境下，教师只要维护好课堂的基本秩序，将课堂主动权真正移交给学生，教师在课堂应该语气亲切，态度温和，始终以一种平等的心态面对学生，让学生在无压力下对问题进行解答，给学生打造一个充分释放想象力的空间。
（二） 在情境中灵活运用数学
数学是一门与生活密切相关的学科，尤其在小学阶段，小学数学在生活领域运用广泛，因此很多现实生活中的模型都能为小学数学教学情境设置提供来源。在体验式学习中，教师可以从学生的日常经验出发，将生活经验带到小学数学教学的过程中，由于小学生本身年龄偏小，学习起来对具有抽象性的知识理解不到位，这就需要教师适当借助生活道具，并设置相应的情景，为学生提供具有形象化的生动教学。
例如，在教学生认识正方体的过程中，教师在课堂可以带上“魔方”等实物，对学生进行趣味性的讲解，除了由教师提供实物的方式，在课堂上教师还可以通过使用橡皮泥教学生亲自制作正方体，让学生在这种具体的情境下通过亲身体验，加深对正方体的认识和理解。
（三） 体验动手的乐趣
体验式学习对课堂上单一的记忆和学习没有过多的要求，交流、互助是体验式教学的基础，在小学数学教学中，在具备良好情境的前提下，体验式学习还需要培养学生亲自动手的能力，在对具体实物的亲自试探下，了解到图形点、线、面上的特征，不同形状的物体具体动手方式也不一樣，例如，球可以通过滚动的方式，正方形和长方形在条件允许的情况下，对物体进行拆分，在动手的过程中，还可以促进学生之间交流讨论，培养学生对问题共同参与的兴趣。
（四） 领悟到动口的重要性
在小学数学教学中，体验式学习在课堂上保障了学生拥有自主体验的机会，体验式学习很大程度上促进了学生之间良好的交流，在与老师互动的过程中，学生思维活跃，这对开发学生大脑，锻炼学生语言表达能力等方面有很大的提升。体验式学习还可以体现在学生对一个具体问题的讨论过程中，在针对具体问题进行讨论时，学生大脑处在高速运转之中，从而提高了学生对事物临场的反应，其次讨论也是一个辩论的过程，需要学生有理有据地针对问题做出分析，因此还锻炼了学生的逻辑思维能力。
四、 结语
综上所述，体验式学习对小学数学教学尤为重要，是高效教学方式的体现，虽然目前我国小学数学教学还存在很多问题，但是，只要我们保持对小学数学教学的持续性探索，小学数学教学将在整个教学领域发挥重要作用，到时候，体验式学习一定会得到更广泛的推广。
参考文献：
[1]仰少博.关于英语专业口语教学的行动研究——以口头报告教学为例[J].北京城市学院学报，2016，（06）.
[2]刘政丽.培养学生阅读习惯提高学生语文素养[J].新课程（小学），2016，（12）.
[3]陈春燕.如何在数学课堂练习中实现互助学习[J].西部素质教育，2016，（24）.
关键词：体验式学习；小学数学；教学策略
一、 引言
教学改革是国家关注的重点，小学数学教学改革也是素质教育下的主要任务。在大力倡导培养全面型人才的背景下，社会对小学教学的要求也越来越高，体验式学习在数学课堂上的运用，能让教师了解不同学生数学学习情况，在数学课堂教学上改进方法，鼓励学生自发性学习，培养学生在数学学习上的动力。
二、 小学数学体验式学习的特征
（一） 学生亲身参与性
体验式学习顾名思义是学生以亲身的方式参与到课堂的学习上，在小学数学教学中，体验式学习改变了以往学生过分被动接受知识的状况，在课堂学习中，通过体验式学习，学生主动感受了学习的各个环节，在这个过程中，学生的学习意愿完全是发自内心的，这也是学生最容易接受的一种教学方式。
体验式学习的特点，决定了学生需要独立面对学习所面临的难题，这就需要学生能够懂得寻找合适的途径，去解决遇到的问题，因此，在小学数学教学上，教师应该引导学生通过同学之间的相互合作，以学生为主体，培养同学之间交流合作精神，在面对问题时亲自解决，在体验式学习中得到成长。
（二） 设置合理的情境
体验式学习需要在一个特定的环境下完成，在小学数学教学中，教师需要提供一个良好的情境基础，从小学数学教学课程的实际出发，在课堂上设立完整有趣的教学情境，以此来促进体验式学习顺利进行，一个主题鲜明，又丰富多彩的情境能使学生的参与性更高，增进学生对小学数学教学的认可度，学生在这种教学情境的影响下，实现对学习效率的提高，使学生与学生，学生与教师之间关系更融洽。
（三） 丰富的情感体验
教学体制的改革，使小学数学教学正朝着情感教学的方向发展，小学数学在小学阶段的学科中比较特殊，小学数学内容具有很强的逻辑性，需要学生充分发挥自己的想象力，另外，小学数学相对于其他学科，缺乏故事性的学习，课堂学习上比较乏味。在小学数学教学上，传统的教学往往忽视学生在学习情感上的感受，体验式学习可以很好地弥补这方面的不足，将体验式学习导入小学数学教学课堂，在情感体验中提高教师的教学水平。
三、 小学数学体验式学习的策略性分析
（一） 归还学生自主权
良好的教学方式给学生与教师带来良好的互动结果，体验式学习是以学生为主体，教师从中引导。从以往的传统教学来看，小学数学教学往往太过陈旧，形式化严重，个别教师努力尝试在课堂上创新，在数学教学上采用与学生共同讨论的形式，其实在根本上没有摆脱传统教学上的束缚，表面上教师积极让课堂教学变得活跃，但本质上并没有收到很好的效果。
体验式学习应该从根本出发，首先教师要着重营造一种轻松愉快的学习氛围，在这种环境下，教师只要维护好课堂的基本秩序，将课堂主动权真正移交给学生，教师在课堂应该语气亲切，态度温和，始终以一种平等的心态面对学生，让学生在无压力下对问题进行解答，给学生打造一个充分释放想象力的空间。
（二） 在情境中灵活运用数学
数学是一门与生活密切相关的学科，尤其在小学阶段，小学数学在生活领域运用广泛，因此很多现实生活中的模型都能为小学数学教学情境设置提供来源。在体验式学习中，教师可以从学生的日常经验出发，将生活经验带到小学数学教学的过程中，由于小学生本身年龄偏小，学习起来对具有抽象性的知识理解不到位，这就需要教师适当借助生活道具，并设置相应的情景，为学生提供具有形象化的生动教学。
例如，在教学生认识正方体的过程中，教师在课堂可以带上“魔方”等实物，对学生进行趣味性的讲解，除了由教师提供实物的方式，在课堂上教师还可以通过使用橡皮泥教学生亲自制作正方体，让学生在这种具体的情境下通过亲身体验，加深对正方体的认识和理解。
（三） 体验动手的乐趣
体验式学习对课堂上单一的记忆和学习没有过多的要求，交流、互助是体验式教学的基础，在小学数学教学中，在具备良好情境的前提下，体验式学习还需要培养学生亲自动手的能力，在对具体实物的亲自试探下，了解到图形点、线、面上的特征，不同形状的物体具体动手方式也不一樣，例如，球可以通过滚动的方式，正方形和长方形在条件允许的情况下，对物体进行拆分，在动手的过程中，还可以促进学生之间交流讨论，培养学生对问题共同参与的兴趣。
（四） 领悟到动口的重要性
在小学数学教学中，体验式学习在课堂上保障了学生拥有自主体验的机会，体验式学习很大程度上促进了学生之间良好的交流，在与老师互动的过程中，学生思维活跃，这对开发学生大脑，锻炼学生语言表达能力等方面有很大的提升。体验式学习还可以体现在学生对一个具体问题的讨论过程中，在针对具体问题进行讨论时，学生大脑处在高速运转之中，从而提高了学生对事物临场的反应，其次讨论也是一个辩论的过程，需要学生有理有据地针对问题做出分析，因此还锻炼了学生的逻辑思维能力。
四、 结语
综上所述，体验式学习对小学数学教学尤为重要，是高效教学方式的体现，虽然目前我国小学数学教学还存在很多问题，但是，只要我们保持对小学数学教学的持续性探索，小学数学教学将在整个教学领域发挥重要作用，到时候，体验式学习一定会得到更广泛的推广。
参考文献：
[1]仰少博.关于英语专业口语教学的行动研究——以口头报告教学为例[J].北京城市学院学报，2016，（06）.
[2]刘政丽.培养学生阅读习惯提高学生语文素养[J].新课程（小学），2016，（12）.
[3]陈春燕.如何在数学课堂练习中实现互助学习[J].西部素质教育，2016，（24）.