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摘 要：在当前的数学教學过程中，数学阅读受到了越来越广泛的重视。小学阶段是培养学生数学阅读能力的黄金时期，重视数学阅读，能够培养学生自主探究的精神和能力。文章就如何在数学教学过程中加强数学阅读教学进行分析。
关键词：数学教学;数学阅读;思考能力;动手能力;探究能力
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）18-0079-01
相对于其他学科而言，学生普遍认为数学学科的学习不需要注重阅读，只需要做好计算就可以。但实际上，阅读在数学中也具有非常重要的作用，尤其是在题目的解读、概念的解读等方面。如果没有做好阅读工作，很有可能影响学生解题的正确率，因此教师必须要注重学生阅读能力的培养和锻炼。
在数学教材中，每一个数学概念、术语等都有非常精确的定义，并且没有能造成歧义、曲解的词汇，具有非常严密的逻辑性。在进行教学时，教师必须要确保每一个学生都能够准确地理解其中每一个字词、每一个数学符号的含义，才能够在此基础上进行更加细致的分析和解读，从而领会其具体的含义和内容，尤其是对于关键词的把控。这种有效的数学阅读也能够让学生感受到数学的趣味性，从而帮助他们找到数学学习的切入点和新知识的生长点。教师自身也要意识到数学阅读的教学价值和教学功能，有针对性地引导学生有条理、清晰地阅读数学教材。学生也只有做到了认真阅读，并且对其中的概念、词汇、符号进行解读，才能够进行正确的分析，也就是进行准确的思考。例如，在教学“加减法”的知识点后，教师布置了这样一个题目：有三种糖果，糖果A一包有50块，糖果B一包有150块，糖果C一包有100块，现在小红要买200颗糖果，应该如何购买？在阅读之后，学生经过简单的思考就会得到答案，但是题目中并没有限制购买糖果的包数，教师要引导学生进行更加深入的思考。学生会发现，原来符合题目条件的购买方式不止一种。例如，可以只买A类型的糖果，买4包，也可以只买C类型的糖果，买2包，还可以A类型、B类型的糖果各买1包，也可以A类型的糖果买2包，C类型的糖果买1包。教师要让学生细致地分析每一种购买方案，从中选出符合题目要求的方案。在此基础上，教师还可以提出要求，如“购买的包数不能超过3包应该如何购买”“如果只能购买两包又该如何选择”等，拓展学生思考空间。
在数学课堂中，进行数学阅读教学的最好方式，就是引导学生边读题边做题，或是边读题边绘画，将题目信息用画笔展示出来，倡导学生将阅读和手写结合在一起。尤其在低年级的数学阅读教学中，教师可以让学生将题目的信息用简单的数字、图形概括出来。而对于高年级的数学阅读教学，教师则可以采取勾画关键词、写出关键信息、画数轴等形式进行题目的解读。这样一来，学生就能够养成良好的学习习惯，将自己的阅读与动手操作结合在一起。例如，判断这两个图形的周长是否相等。
对于三年级的学生来说，他们可以进行简单的猜测和观察，在提出了自己的想法之后，可以动手进行测量，从而验证自己的想法是否正确。但是对于六年级的学生来说，他们已经学习了“平移”的相关知识，因此遇到这类问题，他们首先想到的知识点就是平移。经过简单的移动，学生就可以发现通过适当地平移两个图形不同的线段可以变成完全相同的图形，也就是说这两个图形的周长是完全相等的。这样一来，就给学生提供了另外一种思路，不再局限于计算，为学生学习数学增添了一丝乐趣。
不论是什么阶段，学生都会在学习过程中遇到这样那样的问题，他们会不断地发现问题、提出问题，在其他同学和教师的引导下对这些问题进行进一步的分析，从而解决这些问题。当然，数学学科的学习是建立在完全理解数学题目的基础上的，只有这样学生才能够有所感知、有所理解，然后构建一个与这个题目相关的知识结构框架、逻辑框架，明确题目的意思，这对于学生后续的解题来说起到了举足轻重的作用。新课标鼓励学生进行自主探究活动，培养他们的自学能力。阅读是进行自学的基础环节，也是关键环节，具有一定的数学阅读能力是学生开展自主学习的起点。对于小学生来说，他们依然需要教师的引导，才能够进行自主性的学习活动，因此教师要传递给学生自学的方法以及技巧，并且在教学过程中设置一定的问题，引导学生通过解决这些设计好的数学问题来完成自学过程，让学生能够带着问题阅读、思考，在阅读的过程中寻找问题的答案。当然，对于一些重点、难点问题，还是需要教师进行针对性的讲解和总结，避免学生由于学习难度过大而丧失学习兴趣的情况发生。
总之，在数学教学中，教师要重视数学阅读这一教学环节，为后续的分析、解题打好基础。只有这样，才能够激发学生的学习兴趣，为他们未来的数学学习奠定基础，实现素质教育的终极目标。
参考文献：
[1]祝锡炯.例谈小学高段数学文本阅读的有效指导[J].小学教学参考，2018（26）.
[2]邵晓玲.应重视数学教学中阅读能力的培养[J].江苏教育，2003（04）.
[3]肖云飞.“数学阅读，精教活学，自主课堂”——浅谈小学数学课堂的阅读教学[J].数学学习与研究，2018（21）.
关键词：数学教学;数学阅读;思考能力;动手能力;探究能力
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）18-0079-01
相对于其他学科而言，学生普遍认为数学学科的学习不需要注重阅读，只需要做好计算就可以。但实际上，阅读在数学中也具有非常重要的作用，尤其是在题目的解读、概念的解读等方面。如果没有做好阅读工作，很有可能影响学生解题的正确率，因此教师必须要注重学生阅读能力的培养和锻炼。
一、通过阅读教学培养学生思考能力
在数学教材中，每一个数学概念、术语等都有非常精确的定义，并且没有能造成歧义、曲解的词汇，具有非常严密的逻辑性。在进行教学时，教师必须要确保每一个学生都能够准确地理解其中每一个字词、每一个数学符号的含义，才能够在此基础上进行更加细致的分析和解读，从而领会其具体的含义和内容，尤其是对于关键词的把控。这种有效的数学阅读也能够让学生感受到数学的趣味性，从而帮助他们找到数学学习的切入点和新知识的生长点。教师自身也要意识到数学阅读的教学价值和教学功能，有针对性地引导学生有条理、清晰地阅读数学教材。学生也只有做到了认真阅读，并且对其中的概念、词汇、符号进行解读，才能够进行正确的分析，也就是进行准确的思考。例如，在教学“加减法”的知识点后，教师布置了这样一个题目：有三种糖果，糖果A一包有50块，糖果B一包有150块，糖果C一包有100块，现在小红要买200颗糖果，应该如何购买？在阅读之后，学生经过简单的思考就会得到答案，但是题目中并没有限制购买糖果的包数，教师要引导学生进行更加深入的思考。学生会发现，原来符合题目条件的购买方式不止一种。例如，可以只买A类型的糖果，买4包，也可以只买C类型的糖果，买2包，还可以A类型、B类型的糖果各买1包，也可以A类型的糖果买2包，C类型的糖果买1包。教师要让学生细致地分析每一种购买方案，从中选出符合题目要求的方案。在此基础上，教师还可以提出要求，如“购买的包数不能超过3包应该如何购买”“如果只能购买两包又该如何选择”等，拓展学生思考空间。
二、通过阅读教学培养学生动手能力
在数学课堂中，进行数学阅读教学的最好方式，就是引导学生边读题边做题，或是边读题边绘画，将题目信息用画笔展示出来，倡导学生将阅读和手写结合在一起。尤其在低年级的数学阅读教学中，教师可以让学生将题目的信息用简单的数字、图形概括出来。而对于高年级的数学阅读教学，教师则可以采取勾画关键词、写出关键信息、画数轴等形式进行题目的解读。这样一来，学生就能够养成良好的学习习惯，将自己的阅读与动手操作结合在一起。例如，判断这两个图形的周长是否相等。
对于三年级的学生来说，他们可以进行简单的猜测和观察，在提出了自己的想法之后，可以动手进行测量，从而验证自己的想法是否正确。但是对于六年级的学生来说，他们已经学习了“平移”的相关知识，因此遇到这类问题，他们首先想到的知识点就是平移。经过简单的移动，学生就可以发现通过适当地平移两个图形不同的线段可以变成完全相同的图形，也就是说这两个图形的周长是完全相等的。这样一来，就给学生提供了另外一种思路，不再局限于计算，为学生学习数学增添了一丝乐趣。
三、通过阅读教学培养学生探究能力
不论是什么阶段，学生都会在学习过程中遇到这样那样的问题，他们会不断地发现问题、提出问题，在其他同学和教师的引导下对这些问题进行进一步的分析，从而解决这些问题。当然，数学学科的学习是建立在完全理解数学题目的基础上的，只有这样学生才能够有所感知、有所理解，然后构建一个与这个题目相关的知识结构框架、逻辑框架，明确题目的意思，这对于学生后续的解题来说起到了举足轻重的作用。新课标鼓励学生进行自主探究活动，培养他们的自学能力。阅读是进行自学的基础环节，也是关键环节，具有一定的数学阅读能力是学生开展自主学习的起点。对于小学生来说，他们依然需要教师的引导，才能够进行自主性的学习活动，因此教师要传递给学生自学的方法以及技巧，并且在教学过程中设置一定的问题，引导学生通过解决这些设计好的数学问题来完成自学过程，让学生能够带着问题阅读、思考，在阅读的过程中寻找问题的答案。当然，对于一些重点、难点问题，还是需要教师进行针对性的讲解和总结，避免学生由于学习难度过大而丧失学习兴趣的情况发生。
总之，在数学教学中，教师要重视数学阅读这一教学环节，为后续的分析、解题打好基础。只有这样，才能够激发学生的学习兴趣，为他们未来的数学学习奠定基础，实现素质教育的终极目标。
参考文献：
[1]祝锡炯.例谈小学高段数学文本阅读的有效指导[J].小学教学参考，2018（26）.
[2]邵晓玲.应重视数学教学中阅读能力的培养[J].江苏教育，2003（04）.
[3]肖云飞.“数学阅读，精教活学，自主课堂”——浅谈小学数学课堂的阅读教学[J].数学学习与研究，2018（21）.