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十九届五中全会上，习主席指出：谁拥有一流的创新人才，谁就能在科技创新中占优势。有了科技和人才的支撑，科技强国不是梦。教育部在2017年版《课标》中增加了一个新的学习领域-技术与工程，它的目标是以培养学生创新能力为中心，为中国能跻身于世界先进国家，做好人才储备。小学科学课是培养学生科学素养为主的学科，是培养学生从未知到已知的过程。正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。伟大的科学家爱因斯坦说过：我认为对于一切，只有热爱才是最好的老师。歌德也曾说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。我从事科学课的教学已经十几年了，对于如何培养学生的科学兴趣发表一下自己的观点。
一、兴趣源于探究实践
纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。小学生对未知领域都具有极大的探究热情。要问孩子们上小学科学课最喜欢做什么？他们会毫不犹豫地回答 ，动手实验。他们喜欢摸一摸，看一看，闻一闻，碰一碰，对什么事物都好奇，科学课满足了学生的好奇心。操作环节最难的是组织实验的过程。现在的孩子被爸爸妈妈禁止使用各种工具。为了学生安全起见，我也要进行一些改进，以免发生意外。课堂的实验操作时间远远不能满足孩子的好奇心，于是我借鉴国外的经验，向好奇心强的学生提出了更高的要求：有条件的家庭可以建立自己的实验角落。这个角落无需太大。家里的阳台，储物间都可以。我给他们列举了一些实验的清单让他们逐渐添置。徜徉在实验的海洋中，孩子们有使不完的劲。用实验引起孩子的学习兴趣，产生内动力，一旦形成内动力，学习变成了快乐的时光。
二、兴趣源于生活
科学源于生活的衣食住行，兴趣源于生活实践。我常常鼓励他们由家长陪同走到田间地头，参与农民下地种田。我每年在校园的植物角种一些植物。比如种向日葵，和孩子们一起选种，播种，施肥，松土，捉害虫，一直到收获瓜子，他们各个兴趣盎然。还得督促他们坚持填写观察记录，告诉他们科学家也是这样做的。我鼓励他们在自家阳台播种花草。我觉得这些过家家的小事，不在于能把一株植物养得有多么高大，而在于体验种植的乐趣。他们从心里爱上了科学课，那些所谓的差生都能在科学课上找到自信，感到快乐。
三、兴趣源于成功的体验
科学课并不能一次成功，尤其是对比实验，对比实驗要求其他因素不变，每次只改变一个因素。学生在实验中稍有差池，准备好的材料就被浪费了，所以耐心尤为重要，而失败后，要克服失败带给他们的失望，继续坚持实验。比如空气上升的实验，学生多次把纸板点燃，还没等实验成功就得先灭火。幸好在实验之前，事先准备了备用材料。保证多次实验，最终能够成功。都说失败是成功之母，但对于稚嫩的孩子来说，却容易让他们在失败之后半途而废，我必须陪他们找到解决问题的途径，消除失败带来的阴影，建立成功的体验，使他们品尝到坚持下去的快乐。
四、兴趣源于能力被肯定
学习兴趣的提高，源于学生的能力被肯定。小学生的情感特点是喜欢得到老师表扬。我采取的办法是口头表扬与书面表扬相结合，口头表扬是一种艺术。要用亲切的语气看着孩子的眼睛，让他们感觉到他很有本事，表扬要直接，比如你写的真漂亮，跟书法家一样，你们真团结，就像一家人一样。教师要时刻关注孩子的精神世界，给予他们及时的浇灌。
五、兴趣源于师生关系融洽
亲其师信其道。良好的师生关系可以拉近学生与教师的心理距离。教师在小学生心中是威严的，对于小学生来说，融洽的师生关系，可以让小孩子更加热爱学校，热爱学习。我所任教的班级有六个，学生数量比较多。俗话说人若过百形形色色。每个孩子个性都不相同，尤其二胎比较多，父母离异的也有。小孩子的个性发展比较强烈。懵懵懂懂的，特别难管。对于那些十分难管的学生，我向同学了解，跟班主任沟通，仔细观察。对于班级的刺头，我格外关心，有时候摸摸他们头，有时候给他们起个小外号，有时候在他们答对哪怕是一个知识点，我就夸张的对他们进行表扬。还有的孩子不怎么爱说话，性格内向，我就让他们做小组长，让他们欢实起来，其实他们也喜欢表现，只是别人给他们的机会太少了，自己又不不会争取会，这次我给了他们机会，她们就像久旱逢甘霖，做事格外认真。教育不能落下一个孩子，阳光普照才是基础教育。
六、兴趣源于透彻的讲解
从事小科学教学已经十几个年头了，刚开始的时候我对课本的内容掌握的很肤浅。同样的内容当我讲完第一个班之后遇到卡壳的地方，我知道某个知识点自己学的也不透彻，也就难以教的明白。下课的时候我放弃休息，马上翻看参考书，把不清晰的知识点弄明白，等到第二个班上课的时候，基本能达到流利了，到了第三个班上课的时候我就能驾轻就熟，讲的很精彩了。
七、兴趣源于语言魅力
教师要善于语言表达。琢磨讲课的语言艺术。好的言语就像一股山泉，清冽沁人心脾。我遇到过几个特别优秀的恩师，他们的普通话水平十分高，受了他们的熏染我的普通话还算不错。我注重口语表达，听起来不急不缓，不烦不躁，带有乐感。刚开始参加工作的时候，我企图用大喊大叫来吓唬不听话的孩子，一阵子下去之后，咽喉发炎，孩子们依然没有怕我，反倒摸出我的脾气，无非是整天的吓唬人，学生该闹的还是闹。精疲力尽之后冷静思考，我虚心向那些有经验的班主任请教，留心观察班级管理之道。我保留了其中几个好的方法，并去尝试应用。比如他们正闹的时候，我就站在那儿用眼睛看他们，他们就会琢磨老师接下来想做什么？等他们静下来之后，我就开始对之前的纪律进行总结分析。我一改以前的大喊大叫，变得沉稳，压得住阵脚。并习惯用眼神与他们交流，我轻柔的语气，使他们安静下来。多年经验说明老师越着急，学生越是不着急，反被他们牵着牛鼻子。
红领巾是祖国的希望。少年强则国强。基础教育是立德树人的事业，是提高民族素质的基础工程。教育兴则国家兴，教育强则国家强。把爱心用在孩子们身上，让苦学变成乐学，夯实基础教育，立身于本职工作，培养孩子们的科学素养，与时俱进终生学习，做孩子们的登山之梯，指路明灯。
一、兴趣源于探究实践
纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。小学生对未知领域都具有极大的探究热情。要问孩子们上小学科学课最喜欢做什么？他们会毫不犹豫地回答 ，动手实验。他们喜欢摸一摸，看一看，闻一闻，碰一碰，对什么事物都好奇，科学课满足了学生的好奇心。操作环节最难的是组织实验的过程。现在的孩子被爸爸妈妈禁止使用各种工具。为了学生安全起见，我也要进行一些改进，以免发生意外。课堂的实验操作时间远远不能满足孩子的好奇心，于是我借鉴国外的经验，向好奇心强的学生提出了更高的要求：有条件的家庭可以建立自己的实验角落。这个角落无需太大。家里的阳台，储物间都可以。我给他们列举了一些实验的清单让他们逐渐添置。徜徉在实验的海洋中，孩子们有使不完的劲。用实验引起孩子的学习兴趣，产生内动力，一旦形成内动力，学习变成了快乐的时光。
二、兴趣源于生活
科学源于生活的衣食住行，兴趣源于生活实践。我常常鼓励他们由家长陪同走到田间地头，参与农民下地种田。我每年在校园的植物角种一些植物。比如种向日葵，和孩子们一起选种，播种，施肥，松土，捉害虫，一直到收获瓜子，他们各个兴趣盎然。还得督促他们坚持填写观察记录，告诉他们科学家也是这样做的。我鼓励他们在自家阳台播种花草。我觉得这些过家家的小事，不在于能把一株植物养得有多么高大，而在于体验种植的乐趣。他们从心里爱上了科学课，那些所谓的差生都能在科学课上找到自信，感到快乐。
三、兴趣源于成功的体验
科学课并不能一次成功，尤其是对比实验，对比实驗要求其他因素不变，每次只改变一个因素。学生在实验中稍有差池，准备好的材料就被浪费了，所以耐心尤为重要，而失败后，要克服失败带给他们的失望，继续坚持实验。比如空气上升的实验，学生多次把纸板点燃，还没等实验成功就得先灭火。幸好在实验之前，事先准备了备用材料。保证多次实验，最终能够成功。都说失败是成功之母，但对于稚嫩的孩子来说，却容易让他们在失败之后半途而废，我必须陪他们找到解决问题的途径，消除失败带来的阴影，建立成功的体验，使他们品尝到坚持下去的快乐。
四、兴趣源于能力被肯定
学习兴趣的提高，源于学生的能力被肯定。小学生的情感特点是喜欢得到老师表扬。我采取的办法是口头表扬与书面表扬相结合，口头表扬是一种艺术。要用亲切的语气看着孩子的眼睛，让他们感觉到他很有本事，表扬要直接，比如你写的真漂亮，跟书法家一样，你们真团结，就像一家人一样。教师要时刻关注孩子的精神世界，给予他们及时的浇灌。
五、兴趣源于师生关系融洽
亲其师信其道。良好的师生关系可以拉近学生与教师的心理距离。教师在小学生心中是威严的，对于小学生来说，融洽的师生关系，可以让小孩子更加热爱学校，热爱学习。我所任教的班级有六个，学生数量比较多。俗话说人若过百形形色色。每个孩子个性都不相同，尤其二胎比较多，父母离异的也有。小孩子的个性发展比较强烈。懵懵懂懂的，特别难管。对于那些十分难管的学生，我向同学了解，跟班主任沟通，仔细观察。对于班级的刺头，我格外关心，有时候摸摸他们头，有时候给他们起个小外号，有时候在他们答对哪怕是一个知识点，我就夸张的对他们进行表扬。还有的孩子不怎么爱说话，性格内向，我就让他们做小组长，让他们欢实起来，其实他们也喜欢表现，只是别人给他们的机会太少了，自己又不不会争取会，这次我给了他们机会，她们就像久旱逢甘霖，做事格外认真。教育不能落下一个孩子，阳光普照才是基础教育。
六、兴趣源于透彻的讲解
从事小科学教学已经十几个年头了，刚开始的时候我对课本的内容掌握的很肤浅。同样的内容当我讲完第一个班之后遇到卡壳的地方，我知道某个知识点自己学的也不透彻，也就难以教的明白。下课的时候我放弃休息，马上翻看参考书，把不清晰的知识点弄明白，等到第二个班上课的时候，基本能达到流利了，到了第三个班上课的时候我就能驾轻就熟，讲的很精彩了。
七、兴趣源于语言魅力
教师要善于语言表达。琢磨讲课的语言艺术。好的言语就像一股山泉，清冽沁人心脾。我遇到过几个特别优秀的恩师，他们的普通话水平十分高，受了他们的熏染我的普通话还算不错。我注重口语表达，听起来不急不缓，不烦不躁，带有乐感。刚开始参加工作的时候，我企图用大喊大叫来吓唬不听话的孩子，一阵子下去之后，咽喉发炎，孩子们依然没有怕我，反倒摸出我的脾气，无非是整天的吓唬人，学生该闹的还是闹。精疲力尽之后冷静思考，我虚心向那些有经验的班主任请教，留心观察班级管理之道。我保留了其中几个好的方法，并去尝试应用。比如他们正闹的时候，我就站在那儿用眼睛看他们，他们就会琢磨老师接下来想做什么？等他们静下来之后，我就开始对之前的纪律进行总结分析。我一改以前的大喊大叫，变得沉稳，压得住阵脚。并习惯用眼神与他们交流，我轻柔的语气，使他们安静下来。多年经验说明老师越着急，学生越是不着急，反被他们牵着牛鼻子。
红领巾是祖国的希望。少年强则国强。基础教育是立德树人的事业，是提高民族素质的基础工程。教育兴则国家兴，教育强则国家强。把爱心用在孩子们身上，让苦学变成乐学，夯实基础教育，立身于本职工作，培养孩子们的科学素养，与时俱进终生学习，做孩子们的登山之梯，指路明灯。