写作是初中语文教学必不可少的一个部分，也是开展语文教学的一个主要环节。而作文作为一种能力的教学，更注重的是学生语文综合素质的提高以及学生的想象力以及思维的开发。但是在现今的初中作文教学中，由于各方面的原因导致学生并不能够潇洒地写出一手好文章，并且有的学生在看到作文题的时候就会出现脑袋空白、无话可说的现象，有时候就算是搜肠刮肚也不能够凑得只言片语。针对这些现象，老师如何在教学中有效地运用教学策略，激发学生写作的兴趣，让学生的写作能力得以提高。
　　一、营造写作教学氛围，激发学生的写作兴趣
　　俗话说，兴趣是最好的老师。对于很多初中生来说，并不是没有写作的潜质，而是对写作缺乏兴趣。因为写作的过程需要学生有话可说，需要写作的氛围。但是在平常的作文教学中，很多老师并没有注意到这一点，只是一味地教学生如何去写作，也就导致学生对写作缺乏兴趣。那么，究竟在初中作文教学中如何营造作文教学氛围，激发起学生的写作兴趣呢？
　　首先，展示写作的魅力，潜移默化影响学生。
　　写作的魅力在于进行有效的展示，让学生深刻地理解。所以作为语文老师，要用自己广博的知识以及较高的语言表达能力通过妙语连珠的讲解来激发起学生的写作兴趣，让他们能够感受到写作的魅力，从而喜欢上写作。比如，老师可以在写作课堂上，亲自动手写一些校内或者是同学之间的事情，让学生进行评价，与学生分享，让学生在与老师的写作交流中喜欢上写作。
　　其次，开展有效活动，为写作构筑平台。
　　开展作文竞赛等活动很多时候能够激发起学生的好胜心，让他们对写作产生兴趣。因为初中生正处于青春期，喜欢表现自己，也希望得到别人的认可，如果能够在作文竞赛中崭露头角，那么也是对他们能力的一种认可，当然也能够激起他们写作的兴趣。老师应该在教学中有效地开展活动，为学生的写作构筑一个平台。比如，老师可以在班内举办一次写作比赛，也可以组织学生组建文学社，以此来吸引学生的视线，让学生在彼此的交流中提升写作能力。
　　二、引导学生主动观察思考，贴近生活获取素材
　　学生之所以在写作的过程中犯难，感到无话可说、无事可写，这主要是因为写作素材的缺失。所以在作文教学中，老师应该注意引导学生去主动观察思考，从生活中获取写作的素材。因为生活是所有素材的来源，在生活中我们发现一些有趣的事，遇到一些感人的事迹以及一些特殊的人，这些都是我们可以记录的东西，也是我们可以抒发的感情。如果我们能够仔细地观察思考，那么在作文中就不会害怕没有东西可写、没有感情可以表达。当然在获取素材的过程中学生需要老师的帮助。
　　记得我曾经布置了一篇作文《春天的颜色》，我让学生描绘一下春天都有哪些色彩。但是在作文交上来的时候发现有的学生将秋天红色的树叶都写了进去，当时我觉得比较生气，但是回过头来一想，这也不是学生的错误。因为毕竟他们没有实地的去看春天究竟有哪些颜色，我也没有教他们如何去观察。在反思后，我抽时间领着学生一起向春天的大自然进发，让学生自己观察春天究竟有哪些色彩。在观察完大自然的春天之后，我让学生重新写作，结果发现与上次的作文相比有了很大的进步，并且有很多同学将春天的色彩描绘得惟妙惟肖。虽然有些同学的作文存在着语句方面的一些问题，但是我却能从他们的作文中感受到真实，感受到春天的色彩。
　　三、教导学生突破思维束缚，标新立异完成布局的新构思
　　写作其实是一种思维的活动，也是一种思维的创新。所以，在初中作文教学中老师需要不断地引导学生突破思维的束缚，并且标新立异完成作文布局的新构思，让自己的文章绽放光彩。那么，在具体的作文教学中，老师应该如何去做呢？
　　首先，老师要在命题上有所突破，注重命题的新颖，找到学生感兴趣的命题。比如，在写人记事的一些文章中，老师可以抛开以往的命题模式，注重命题的多样性。可以设计一些富有想象力的题目，像“二十年后我跟同桌相遇”“如果我是亿万富翁”“长大以后的生活”等。这些命题富有时代感，并且能够开发学生的思维。
　　其次，在作文的立意上老师也要有所突破，让学生在写作的时候能够主动积极，能够自由地抒发情感、表达见解。在作文教学中，老师要鼓励学生敢于去想，敢于去写，敢于表达自己的思想。比如，老师可以以“我做的一件羞愧的事”“我遇到的最愚蠢的一件事”等为题，让学生大胆地说出自己心中的秘密，让学生做到写作的创新。
　　最后，在作文的布局上老师也要引导学生进行新的构思，让文章在平凡中显示出不平凡。比如，可以教导学生采用先抑后扬或者先扬后抑等布局方式，造成文章整个布局的不平凡，从而更加深刻地去表达人物的感情。当然除此之外，还可以采用误会法等布局文章，让作文显得不平凡，以此来提高学生的写作水平。