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【摘要】：幼儿教育具有启迪和发展幼儿智力的重要作用，也是教育的基础。不仅如此，幼儿教育对儿童的未来发展也有非常重要的影响。目前，我国独生子女的家庭不在少数。这些孩子是所有家庭成员的期望。为了更好地培养儿童的各个方面的技能，幼儿园通常开展丰富的科学活动，以促进他们的健康成长。本文探讨了如何优化幼儿园科学活动的教学。
【关键词】：幼儿园;科学活动;优化策略
引言：随着我国经济的飞速发展，在培养优秀人才方面做出了不小的努力，与此同时，越来越多的教育工作者意识到从幼儿开始就要对其进行科学教育。在幼儿启蒙期间，教学和娱乐活动的内容对促进幼儿的科学知识和科学素养具有非常重要的影响。因此，需要教师根据孩子的成长特点将孩子喜欢的游戏与科学教育结合起来，以让孩子在参与游戏的过程中获得更多的科学知识。
一、在幼儿园开展科学教育活动的重要性
幼儿是一群相对特殊的教育者。他们初入学校，没有确切的学习概念，他们只是靠着好奇心驱使来学校进行探索和了解。幼儿园的老师应该对这些孩子投以极大的耐心，并采用适当的教学方法， 激发他们参与科学教育活动的兴趣。要在日常科学教育活动中多与幼儿沟通，了解儿童的需求，帮助他们开展适当的科学教育活动，鼓励幼儿接受科学教育。科学是一门自然语言。学龄前教师要不断探索自然教育方法，让幼儿通过科学教育活动积极地获取知识。学龄前老师可以使用游戏教学方法来激励孩子们参加科学教育活动，确保每个孩子都可以参与到我们开展的科学教育活动中，通过生本教育理念在科学教育活动中的落实，充分发挥幼儿的主体意识，帮助幼儿从小树立自我学习意识，运用因材施教的教学方法教孩子在探索科学教育活动的过程中树立学习的信心，探索适合幼儿年龄和自身学习技能的教学方法，帮助幼儿在科学教育活动的课堂中发挥出自己的优势，帮助他们弥补学习中的不足，科学教育活动具有较强的操作力，易思维，娱乐性强的特点，在幼儿期实现科学活动可以提高儿童理解科学的能力，引导他们发散思维，最终让孩子们在科学教育活动中获得健康成长。
二、幼儿园科学领域课程的改革对策
1.提供结构化的探究材料，为科学活动创造条件
在科学活动中，为儿童提供大量适合其水平和兴趣的玩具材料，是激发儿童科学探索的先决条件。教师只有为儿童提供能引导他们探索欲望，实现科学目标的材料， 才能使操作活动在科学知识的抽象与幼儿的思维直觉之间架起桥梁，以让幼儿积极地去积累探索知识，获得科学知识的体验[1]。例如在开展“沉与浮”的科学探究中，可以将材料进行分步骤投放。第一次投放的材料可以很容易判断是沉下去和浮上来的物体，如：石子、木制积木等;第二次投放的材料是先浮后沉有变化过程，如各种不同的纸，通过试验孩子们发现不同的纸沉下去的时间不同;第三次投放的材料是经过操作可以从浮变为沉或从沉变为浮的物体，如：孩子们把浮在水面的空塑料瓶中装上石子或其他重的物体，瓶子便沉下去了，孩子们了解了潜水艇的原理，不同层次材料的投放，极大地激发了孩子们对探究的兴趣：在研究过程中，孩子们发现：原来沉和浮是可以变化的，有效地将科学知识与我们的生活有机地联系在了一起。
三、优化游戏内容，加深幼儿的科学知识
在幼儿教学中采用游戏教学方法的过程中，建立良好的游戏化教学环境是进行游戏化教学的基本环节。让孩子们感受到良好的游戏教学环境，认识到幼儿园的学习过程就是玩游戏。这样，可以增加幼儿对学习的兴趣，可以激发他们学习新知识的热情。通过引导儿童玩游戏，他们将向学生传授课程标准所要求的部分知识和技能，从而使他们能够在游戏中获得知识和技能，这样不仅使儿童感受到学习的乐趣，也让孩子们学到了知识，而且更加深了印象。例如，在教授幼儿园科学知识时，为了使孩子们能了解气泡水的原理，可以使用泡腾片将它们带入一场精彩的“火山喷发”游戏中。具体来说，让孩子用粘土捏成火山形状，将泡腾的粉末放在这个 “空心”孔中，然后让孩子将水倒入孔中，然后观察。当“火山口” 喷出气泡水，孩子们通常会兴奋不已。此时，老师可以解释这些原理，加深孩子对这一科学知识的印象。
四、开展实践活动，培养幼儿技能
幼儿园老师要想在教学中开展有效的科学教育，他们应该知道如何让幼儿与实践建立联系，组织幼儿进行实践练习，完成对幼儿科学技能的培养。使孩子们可以通过参加科学教育游戏来发展幼儿科学探索精神，感受科学探索的魅力。一些老师经常因对幼儿不放心而干扰孩子的实践，这样会影响到孩子的实践体验，限制孩子的科学进步。幼儿园老师在组织幼儿科学教育游戏实践时，应该信任幼儿，为幼儿提供足够的练习时间，教师可以在教学中为孩子们创设游戏，让孩子自己去做，自主设计喜欢的或实用的物品。在设计游戏时，孩子们会发挥丰富的想象力，一些幼儿使用塑料管制作听诊器，而其他一些则使用可乐罐制作茶壶，显示出他们的实力。孩子完成设计后，老师必须给孩子的作品進行合理的评估，以让孩子能够正视自己的作品，发现作品中的亮点，获得成就感，发现科学存在的广泛性。通过作者组织这种教学实践活动，为孩子们提供了练习的平台，使孩子们可以自主完成设计，从而使孩子们有一个良好的学习空间，提升了他们的技能。
结束语：幼儿园的科学教学活动是针对幼儿设计的一种集探索、分析和检验等一系列的启发科学思维的活动。因此，我们必须重视幼儿科学教育活动，让幼儿了解科学教育活动是源于我们的现实生活，带领他们参与科学活动的探索，了解大自然和社会科学的奥秘，获得基本的科学体验，从小就养成爱科学和学科学的兴趣，让孩子在今后的学习进程中实现整体上的发展。
参考文献
[1]王桂荣.幼儿生活自理能力培养之我见[J].科学中国人，2014（9S）：300-300.
[2]张彩霖.农村学前儿童自理能力培养之我见[J].考试周刊，2018（16）：185-185.
[3]杨靖思.幼儿园开展科学教育活动的思考与实践[J].赤子（上中旬），2015（20）：311.
【关键词】：幼儿园;科学活动;优化策略
引言：随着我国经济的飞速发展，在培养优秀人才方面做出了不小的努力，与此同时，越来越多的教育工作者意识到从幼儿开始就要对其进行科学教育。在幼儿启蒙期间，教学和娱乐活动的内容对促进幼儿的科学知识和科学素养具有非常重要的影响。因此，需要教师根据孩子的成长特点将孩子喜欢的游戏与科学教育结合起来，以让孩子在参与游戏的过程中获得更多的科学知识。
一、在幼儿园开展科学教育活动的重要性
幼儿是一群相对特殊的教育者。他们初入学校，没有确切的学习概念，他们只是靠着好奇心驱使来学校进行探索和了解。幼儿园的老师应该对这些孩子投以极大的耐心，并采用适当的教学方法， 激发他们参与科学教育活动的兴趣。要在日常科学教育活动中多与幼儿沟通，了解儿童的需求，帮助他们开展适当的科学教育活动，鼓励幼儿接受科学教育。科学是一门自然语言。学龄前教师要不断探索自然教育方法，让幼儿通过科学教育活动积极地获取知识。学龄前老师可以使用游戏教学方法来激励孩子们参加科学教育活动，确保每个孩子都可以参与到我们开展的科学教育活动中，通过生本教育理念在科学教育活动中的落实，充分发挥幼儿的主体意识，帮助幼儿从小树立自我学习意识，运用因材施教的教学方法教孩子在探索科学教育活动的过程中树立学习的信心，探索适合幼儿年龄和自身学习技能的教学方法，帮助幼儿在科学教育活动的课堂中发挥出自己的优势，帮助他们弥补学习中的不足，科学教育活动具有较强的操作力，易思维，娱乐性强的特点，在幼儿期实现科学活动可以提高儿童理解科学的能力，引导他们发散思维，最终让孩子们在科学教育活动中获得健康成长。
二、幼儿园科学领域课程的改革对策
1.提供结构化的探究材料，为科学活动创造条件
在科学活动中，为儿童提供大量适合其水平和兴趣的玩具材料，是激发儿童科学探索的先决条件。教师只有为儿童提供能引导他们探索欲望，实现科学目标的材料， 才能使操作活动在科学知识的抽象与幼儿的思维直觉之间架起桥梁，以让幼儿积极地去积累探索知识，获得科学知识的体验[1]。例如在开展“沉与浮”的科学探究中，可以将材料进行分步骤投放。第一次投放的材料可以很容易判断是沉下去和浮上来的物体，如：石子、木制积木等;第二次投放的材料是先浮后沉有变化过程，如各种不同的纸，通过试验孩子们发现不同的纸沉下去的时间不同;第三次投放的材料是经过操作可以从浮变为沉或从沉变为浮的物体，如：孩子们把浮在水面的空塑料瓶中装上石子或其他重的物体，瓶子便沉下去了，孩子们了解了潜水艇的原理，不同层次材料的投放，极大地激发了孩子们对探究的兴趣：在研究过程中，孩子们发现：原来沉和浮是可以变化的，有效地将科学知识与我们的生活有机地联系在了一起。
三、优化游戏内容，加深幼儿的科学知识
在幼儿教学中采用游戏教学方法的过程中，建立良好的游戏化教学环境是进行游戏化教学的基本环节。让孩子们感受到良好的游戏教学环境，认识到幼儿园的学习过程就是玩游戏。这样，可以增加幼儿对学习的兴趣，可以激发他们学习新知识的热情。通过引导儿童玩游戏，他们将向学生传授课程标准所要求的部分知识和技能，从而使他们能够在游戏中获得知识和技能，这样不仅使儿童感受到学习的乐趣，也让孩子们学到了知识，而且更加深了印象。例如，在教授幼儿园科学知识时，为了使孩子们能了解气泡水的原理，可以使用泡腾片将它们带入一场精彩的“火山喷发”游戏中。具体来说，让孩子用粘土捏成火山形状，将泡腾的粉末放在这个 “空心”孔中，然后让孩子将水倒入孔中，然后观察。当“火山口” 喷出气泡水，孩子们通常会兴奋不已。此时，老师可以解释这些原理，加深孩子对这一科学知识的印象。
四、开展实践活动，培养幼儿技能
幼儿园老师要想在教学中开展有效的科学教育，他们应该知道如何让幼儿与实践建立联系，组织幼儿进行实践练习，完成对幼儿科学技能的培养。使孩子们可以通过参加科学教育游戏来发展幼儿科学探索精神，感受科学探索的魅力。一些老师经常因对幼儿不放心而干扰孩子的实践，这样会影响到孩子的实践体验，限制孩子的科学进步。幼儿园老师在组织幼儿科学教育游戏实践时，应该信任幼儿，为幼儿提供足够的练习时间，教师可以在教学中为孩子们创设游戏，让孩子自己去做，自主设计喜欢的或实用的物品。在设计游戏时，孩子们会发挥丰富的想象力，一些幼儿使用塑料管制作听诊器，而其他一些则使用可乐罐制作茶壶，显示出他们的实力。孩子完成设计后，老师必须给孩子的作品進行合理的评估，以让孩子能够正视自己的作品，发现作品中的亮点，获得成就感，发现科学存在的广泛性。通过作者组织这种教学实践活动，为孩子们提供了练习的平台，使孩子们可以自主完成设计，从而使孩子们有一个良好的学习空间，提升了他们的技能。
结束语：幼儿园的科学教学活动是针对幼儿设计的一种集探索、分析和检验等一系列的启发科学思维的活动。因此，我们必须重视幼儿科学教育活动，让幼儿了解科学教育活动是源于我们的现实生活，带领他们参与科学活动的探索，了解大自然和社会科学的奥秘，获得基本的科学体验，从小就养成爱科学和学科学的兴趣，让孩子在今后的学习进程中实现整体上的发展。
参考文献
[1]王桂荣.幼儿生活自理能力培养之我见[J].科学中国人，2014（9S）：300-300.
[2]张彩霖.农村学前儿童自理能力培养之我见[J].考试周刊，2018（16）：185-185.
[3]杨靖思.幼儿园开展科学教育活动的思考与实践[J].赤子（上中旬），2015（20）：311.