【摘要】教师教学中应当以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。而学生的学习内在需要则表现为学习兴趣，当学生有了学习兴趣，学习活动对于学生来讲才不会是一种负担，而会变成一种享受，一种愉快的体验，学习的效率就会得到大幅的提高，取得事半功倍的效果。
　　
　　教师教学中应当以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。把学生当作真正有潜力、有出息的人，一次又一次地给予慷慨、真情的赏识，一次又一次地给予暗示，使学生越来越确认自己是有出息、有发展前途的未来世界的主人，从而越来越充满信心，越来越努力，越来越顽强地克服学习和生活中遇到的困难，最终不断地超越过去、超越现实、超越他人、超越自我，取得优异成绩。而学生的学习内在需要则表现为学习兴趣，当学生有了学习兴趣，学习活动对于学生来讲才不会是一种负担，而会变成一种享受，一种愉快的体验。学生会越学越爱学，有兴趣的学习会提高教学效率，取得事半功倍的效果。所以我在教学中便通过激励教育培养学生的学习兴趣的。
　　一、运用角色激励、推动学生进步
　　设立学生的竞争机制，加强监督评价，把班里责任心强、威信高、学习成绩优秀的学生冠以“知识顾问”的美称，并成立学习小组，进行学习大比拼，通过组织单元小测、学生自我讲解、小组互评等多种形式开展评比活动，并对优胜者给予奖励，还组织学习经验交流活动，以启发学生科学的学习。实践证明，这种机制形成后，人人精神抖擞，学习主动，兴趣浓厚，形成了良好的学习氛围
　　二、变“知识课堂”为“生活课堂”，激励探索，发展学生自主学习的能力
　　把一节传授抽象知识的课堂转变为理论联系实际的生活课堂教学，气氛热烈，学生多方面兴趣被激发，使每个学生都成为论题的主人，激励每个学生都能够参与体验。用发展的眼光看待学生，用鼓励的话语引导学生，用浓厚的情趣关爱学生。教师要传之以情，受之以趣，使学生潜心于境，情动于中。宽松的情感背景，使得学生自信、愉快地交流，使得不同的思维相互碰撞，调整，接纳。如在教学《实践的特征》中，联系实际对抽象的知识进行思考和讨论。
　　（一）结合典型历史材料，由学生自编自演话剧。
　　（二）第一块对实践概念的理解设计三个探究式问题：第一，同学台前表演是不是实践？第二，如果换成小动物表演，能不能成为实践活动？第三，同学在幕后排练、修改台词是不是实践活动？
　　（三）第二块对实践特征的理解，涉及以下几个探究式发散式问题：第一，表演者、欣赏者是不是客观的？表演用的道具是不是客观的？（得出时间第一个基本特征）第二，启发学生思考如果让其他学生表演能不能有条不紊的演下来？（得出时间的第二个基本特征），第三，对比历年春节晚会内容、形式、设备等各方面的变化（启发学生理解时间的第三个基本特征）。
　　这些习题带给学生具体新奇的感受，使难以理解的抽象知识形象化，提高了学生自主学习、自主发展的能力。
　　三、用鼓励的方法激励后进生树立自信，激发学习主动性
　　在教学中要善于选择突破口，抓住有利时机给他们创设成功的机会。对于他们来讲，哪怕是很小的成功，都应给予肯定和表扬，使他们感到成功后的喜悦，引起学生愉快的体验和心理活动的一系列变化，从内部产生动力，促进学习，增强自信，从而促进自身转化，产生对知识的渴望感，这样会使他们的学习兴趣从小到大稳步提高。
　　四、转变教师角色，变“演员”为“导演”，引导，帮助学生顺利完成学习过程
　　过去的传统教学教师讲得辛苦，学生学得紧张，教师提出问题同学面面相觑，默不作声，场面尴尬。为转变这种局面，我在自己的教学过程中注重对学生引导、帮助，寓教于乐，营造和谐、活泼的课堂氛围，激励学生积极主动地回答问题。如：对答题的学生，老师要投以期待和鼓励的目光，或借助于手势、延伸、微笑对学生予以肯定。回答不全面或不正确的学生，先照顾他的自尊心，要对其回答问题的胆识给予充分的肯定，热情的鼓励，然后启发引导学生做出正确的回答。这样让学生尝试成功的喜悦，吸取错误的教训，培养学生学习的兴趣和能力。在《依法保护消费者的合法权益》中有一幅漫画——我要的是饺子，不是蒜瓣。我鼓励学生自编小品，让学生在课堂上表演。学生把“卖者”的那种得意和“买者”的气而无奈的神情表演得惟妙惟肖。在愉快的笑声当中学生的才能得到表现。而后根据“卖者”的不合法做法设置问题“卖者”违背了市场交易的什么原则？假如你也遇到这样的情况怎么办？学生争先的回答：“和他理论”、“让电视台曝光”、“找消费者协会”等，课堂气氛很活跃。在这种轻松的气氛当中，学生既学到了知识，又使自己的才能得到了展现，提高了学习兴趣。
　　在教学中我越来越感到“激励教育”是一种良药，可以为学生创造一个和谐向上的氛围，激发他们的求知欲望，使他们更健康地成长。