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【 摘 要 】高等院校是培养具有正确人生观、价值观和世界观的人才摇篮。教育教学理念一直是是“以人为本”的教育理念。高等院校教育教学就是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动，是“育人”，并非“批量生产”，忘记了育人的根本，教育也丢失了自己的灵魂。“多元智能理论”虽然承认人存在许多不同的、相互独立的能力，承认不同的人具有不同的认知能力和认知的方式，同时强调了教师应该给每个人均等的发展机会。
高等院校是培养具有正确人生观、价值观和世界观的人才摇篮。教育教学理念一直是是“以人为本”的教育理念。根据1983年美国心理学家加德纳出版的专著《智能的结构》一书中提出的多元智能理论，我们得知人类至少存在九种以上的智能：语言智能、逻辑-数理智能、音乐智能、身体运动智能、视觉-空间智能、人际智能、自我认识智能、自然观察智能和存在智能。而作为高校教育教学工作者必须知道：其实多元智能的教育理念就是“以人为本”教育教学理念的延生。
高等院校教育教学就是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动，是“育人”，并非“批量生产”，忘记了育人的根本，教育也丢失了自己的灵魂。我们不能单以考试成绩论优差，而应从各方面发现人才，培养人才，因材施教，培养人才。必须充分挖掘学生的潜能，关注每一学生的发展。
一、以人为本，尊重生命价值。
美国心理学家加德纳所提出的“多元智能”的教育理念是以人为本的教育理念。在加德纳看来，只要教育得法，每个人的智能都能够达到相当高的水平。教育如何得法，这既是我们所要研究的课题，又是我们如何从教的前提。那教育起到什么作用？教育起到点燃、助燃生命火花的作用；教育起到生命“能量”释放的引导作用。其实我们每个人都有自己的某种天才，只是我们还怯于或者惰于去发现它、释放它。
二、不同易于发现，而对待不同的引导却难以实现
“多元智能理论”虽然承认人存在许多不同的、相互独立的能力，承认不同的人具有不同的认知能力和认知的方式，同时强调了教师应该给每个人均等的发展机会。我们如何给每一个学生均等的机会又是摆在我们教师面前的一大难题，我们只能是尽可能的做到“因材施教”，而不可能完全做到“因材施教”。不管如何，作为教师，要善于发现差异，尽可能地寻求对待不同差异的方法。每个人都有成材的潜力，教师的任务是挖掘学生的这种潜力。任何一个学生哪怕是在学习上最笨、生活中最调皮的学生，我们也不能一棍子打死，他或许在这学习方面不入门，但是在其他方面可能不差，我们之所以说他不好，是因为我们的眼睛只盯着他的书本知识掌握的多少，忽略了其他方面。我们应该看到这一点，从不同的角度来教育学生，使他的特长发挥出来。
三、高校教育教学应该以个性发展促进全面发展。
“多元智能”的教育并不是让学生单面发展，而是在发展智能强项的同时，引导他们将自己从事智能强项活动时所表现出来的智能特点以及意志品质迁移到其他弱项领域中去。学生的智能发展不是由谁说了算，而是要建立一个长期的，循序渐进的发展机制，要成一种社会舆论，要建立相关的制度，要给教师一个自由的空间，一个可能展示自己价值的平台。同时，学生的智能发展是有差异的。快慢不同，深浅不同，多少的不同。教师的教学应该着眼于学生的多方面智能。采取多种行之有效的方式方法，改变教师固有不变的教学模式，积极探索新的方法。在教学的形式方面应该是多姿多彩的。把教学由课内向课外的延伸过程中，举办丰富多彩的教育实践活动，让学生在实践中充分展示自己的特长，增强学习的自信心，使他们不断的进步。
“多元智能“理论倡导学生的和谐发展，为创建和谐社会需要多元人才，教师教育只有认清学生，尊重差异，因材施教，才能使每个学生都成才。不同的智能在人类的生产实践、文化创造和精神生活中应该享有平等的地位，它们不但同样宝贵，而且因为它们的复杂组合和相互补充才构成了人类生命的丰富多采，我们应该充分尊重任意一种智能，按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会。因此根据多元智能论，我们应做到以下几点：
（1）树立多元评价标准，智能面前人人平等，每个学生都有独特的智能倾向，只要以他的智能为标准去评价他，我们就会发现，每个学生都是美丽的，都是可以培养的。树立多元评价标准，需克服以偏概全的现象。在实际教学中只有平等地对待每一种智能，每个学生，有可能得到发展。
（2）创设多元活动场景教学，让每个学生享受学习的乐趣，让每个学生感受到活动的愉悦，是尊重学生的表现。我们应从多元智能论出发创设符合学生个性的多元活动场景，使学生在愉悦、快乐、毫无压力的教学中度过每一天。
（3）采用多元教学方法，发挥每个学生的智能，尊重学生个性。由于每个学生的智能潜力是不同的，而且是不断丰富发展的，所以教师应尽可能分别对待，不仅对全班学生而且对每一个学生都应采用多元的教学方法。
总之，多元智能理论真正体现了“全员”发展、“全面”发展、富有“个性”发展三位一体的发展观，每个学生都有一片希望的蓝天，愿多元智能理论照亮我们教育教学改革之路，让每一个学生所受的教育多姿多彩！
【参考文献】
[1] （美）陈杰琦. 多元智能在全球.北京：中国人民大学出版社2010-06-01
[2] 祝智庭，钟志贤. 现代教育技术：促进多元智能发展.上海：华东师范大学出版社2003-6-1
[3] （英国） 乔伊丝·马丁. 35个多元智能培训工具. 上海远东出版社，2008-05-01
高等院校是培养具有正确人生观、价值观和世界观的人才摇篮。教育教学理念一直是是“以人为本”的教育理念。根据1983年美国心理学家加德纳出版的专著《智能的结构》一书中提出的多元智能理论，我们得知人类至少存在九种以上的智能：语言智能、逻辑-数理智能、音乐智能、身体运动智能、视觉-空间智能、人际智能、自我认识智能、自然观察智能和存在智能。而作为高校教育教学工作者必须知道：其实多元智能的教育理念就是“以人为本”教育教学理念的延生。
高等院校教育教学就是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动，是“育人”，并非“批量生产”，忘记了育人的根本，教育也丢失了自己的灵魂。我们不能单以考试成绩论优差，而应从各方面发现人才，培养人才，因材施教，培养人才。必须充分挖掘学生的潜能，关注每一学生的发展。
一、以人为本，尊重生命价值。
美国心理学家加德纳所提出的“多元智能”的教育理念是以人为本的教育理念。在加德纳看来，只要教育得法，每个人的智能都能够达到相当高的水平。教育如何得法，这既是我们所要研究的课题，又是我们如何从教的前提。那教育起到什么作用？教育起到点燃、助燃生命火花的作用；教育起到生命“能量”释放的引导作用。其实我们每个人都有自己的某种天才，只是我们还怯于或者惰于去发现它、释放它。
二、不同易于发现，而对待不同的引导却难以实现
“多元智能理论”虽然承认人存在许多不同的、相互独立的能力，承认不同的人具有不同的认知能力和认知的方式，同时强调了教师应该给每个人均等的发展机会。我们如何给每一个学生均等的机会又是摆在我们教师面前的一大难题，我们只能是尽可能的做到“因材施教”，而不可能完全做到“因材施教”。不管如何，作为教师，要善于发现差异，尽可能地寻求对待不同差异的方法。每个人都有成材的潜力，教师的任务是挖掘学生的这种潜力。任何一个学生哪怕是在学习上最笨、生活中最调皮的学生，我们也不能一棍子打死，他或许在这学习方面不入门，但是在其他方面可能不差，我们之所以说他不好，是因为我们的眼睛只盯着他的书本知识掌握的多少，忽略了其他方面。我们应该看到这一点，从不同的角度来教育学生，使他的特长发挥出来。
三、高校教育教学应该以个性发展促进全面发展。
“多元智能”的教育并不是让学生单面发展，而是在发展智能强项的同时，引导他们将自己从事智能强项活动时所表现出来的智能特点以及意志品质迁移到其他弱项领域中去。学生的智能发展不是由谁说了算，而是要建立一个长期的，循序渐进的发展机制，要成一种社会舆论，要建立相关的制度，要给教师一个自由的空间，一个可能展示自己价值的平台。同时，学生的智能发展是有差异的。快慢不同，深浅不同，多少的不同。教师的教学应该着眼于学生的多方面智能。采取多种行之有效的方式方法，改变教师固有不变的教学模式，积极探索新的方法。在教学的形式方面应该是多姿多彩的。把教学由课内向课外的延伸过程中，举办丰富多彩的教育实践活动，让学生在实践中充分展示自己的特长，增强学习的自信心，使他们不断的进步。
“多元智能“理论倡导学生的和谐发展，为创建和谐社会需要多元人才，教师教育只有认清学生，尊重差异，因材施教，才能使每个学生都成才。不同的智能在人类的生产实践、文化创造和精神生活中应该享有平等的地位，它们不但同样宝贵，而且因为它们的复杂组合和相互补充才构成了人类生命的丰富多采，我们应该充分尊重任意一种智能，按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会。因此根据多元智能论，我们应做到以下几点：
（1）树立多元评价标准，智能面前人人平等，每个学生都有独特的智能倾向，只要以他的智能为标准去评价他，我们就会发现，每个学生都是美丽的，都是可以培养的。树立多元评价标准，需克服以偏概全的现象。在实际教学中只有平等地对待每一种智能，每个学生，有可能得到发展。
（2）创设多元活动场景教学，让每个学生享受学习的乐趣，让每个学生感受到活动的愉悦，是尊重学生的表现。我们应从多元智能论出发创设符合学生个性的多元活动场景，使学生在愉悦、快乐、毫无压力的教学中度过每一天。
（3）采用多元教学方法，发挥每个学生的智能，尊重学生个性。由于每个学生的智能潜力是不同的，而且是不断丰富发展的，所以教师应尽可能分别对待，不仅对全班学生而且对每一个学生都应采用多元的教学方法。
总之，多元智能理论真正体现了“全员”发展、“全面”发展、富有“个性”发展三位一体的发展观，每个学生都有一片希望的蓝天，愿多元智能理论照亮我们教育教学改革之路，让每一个学生所受的教育多姿多彩！
【参考文献】
[1] （美）陈杰琦. 多元智能在全球.北京：中国人民大学出版社2010-06-01
[2] 祝智庭，钟志贤. 现代教育技术：促进多元智能发展.上海：华东师范大学出版社2003-6-1
[3] （英国） 乔伊丝·马丁. 35个多元智能培训工具. 上海远东出版社，2008-05-01