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近年来，多媒体教学已经在音乐欣赏的课堂上得到了广泛的应用，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优势，可创设出一个良好的艺术氛围，提高了学生欣赏的兴趣。下面结合实际谈谈我的一些做法。
一、利用信息技术，听觉和视觉结合，激发学生学习的积极性
音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过听可以帮助学生欣赏音乐。
例如欣赏《义勇军进行曲》时，由于学生对歌曲耳熟能详，所以在欣赏时缺少新鲜感，似听非听，兴趣不浓，课堂教学效果当然可想而知。如果采用录像教学，便会给课堂带来生机。在介绍《义勇军进行曲》的同时，播放我国奥运健儿在奥运会上手捧奖杯，仰望五星红旗冉冉升起的激动人心的画面。由于这样动人心魄的画面、扣人心弦的乐曲渲染了气氛、激发了爱国激情，整个教室里意气昂扬，群情激奋。当然在这样氛围中进行音乐作品《义勇军进行曲》的欣赏和作品的分析与讲解，定然会产生令人满意的效果。
又如欣赏器民族管弦乐曲《瑶族舞曲》，在出示投影片的同时放录音，这样可以把学生的听觉和视觉结合起来，融图画与音乐为一体。投影片上相同的图形或色彩即表示乐段基本相同或完全相同。欣赏时，边听音乐边看投影，这样，作品的主题、调式和基本乐段的变奏、往复、发展及表现手法、乐曲结构、音乐形象便一目了然，学生的兴趣也就油然而生。接着引导学生捕捉每一个跳动的音符，按照旋律流动的美，辅以形象动作来表现乐曲。比如随着乐曲的进行让学生用自如的摆摇身体、踏步、拍手等动作配合情感的表达和其节奏的进行，不仅使学生了解音乐的旋律，还体验到音乐所表现的欢腾情绪，进而领悟音乐作品的主题。
二、利用信息技术，欣赏和理解结合，激发学生学习的积极性
学生通过多媒体欣赏音乐后，就要引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，音高的组合，即内心听觉。没有正确、敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。
在教学中，引导学生通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首歌曲产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。另外，还要引导学生多听、多看、听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知歌曲美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐，这样慢慢引导，才能让学生真正懂得怎样去欣赏音乐、理解音乐。
三、利用信息技术，突破音乐欣赏课教学的难点
欣赏音乐是通过听觉来感受的，要使学生理解音乐形象，首先需懂一些音乐基本知识，还需对音乐表现手段有灵敏的感知能力。通过“听”这个具体的感知手段，能准确地理解音乐形象，体会作品思想。音乐欣赏时，最好辅以其他手段。如果借助视觉的直观来帮助听觉感知，能有效突破教学难点，这既适合儿童少年的心理特点，激发欣赏兴趣，又有利于学生对音乐作品的理解。
例如，欣赏《动物狂欢节》的整个大型篇章的乐曲，尽管学生对音乐的旋律很好奇，以及音乐中模拟的声音也较多，但对小学生来讲，要比较完整地理解还是较困难的。若使用微机动画教学，凭着动画直观的特点，学生就能较容易地理解其音乐的艺术内涵。
四、利用信息技术，培养学生对音乐作品的鉴赏能力和分析能力
心理学研究成果表明，在缺少日常神经活动刺激因而感觉、知觉作用机会很少的环境中生活的儿童，智力的发展就会受到压抑。因此，在音乐欣赏课教学中，要努力挖掘教材中的“看”的因素，在边看投影边听录音的教学欣赏中，以使学生加深记忆、增强观察和分析能力。
例如，在欣赏交响乐《彼得和狼》时，由于作品中角色很多，一下子让学生记住各种乐器名称和所代表的角色是比较困难的。故在讲解作品内容、表演形式时，将整个故事中涉及到的角色及相应的乐器，制成分解的投影片逐个介绍：①彼德和弦乐器重奏；②小鸟和长笛；③小鸭和双簧管；④猫和单簧管；⑤老爷爷和大管……依次分别投映这些分解投影片，让学生边看投影边听录音，以加深记忆。学生从中很清楚地明白了什么乐器演奏什么角色的主题音调。当学生对每个分解的投影片都理解了，那么，整个交响乐的故事情节也就结合为一体了。通过投影片的分解与组合教学，既有利于学生掌握交响音乐的知识，又有利于培养学生的观察能力和分析能力。
信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的时实指导，真正实现因材施教。
总之，将信息技术与小学音乐欣赏课整合，采取动静结合，视听结合的教学方法，广泛借助美术、文学、语言等多种艺术形式，使较为抽象的、空洞的、沉闷的音乐欣赏教学变为具体有趣了，这样可以使音乐欣赏教学达到由表及里、由浅入深、由易到难、由简到繁，产生事半功倍的理想教学效果。
一、利用信息技术，听觉和视觉结合，激发学生学习的积极性
音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过听可以帮助学生欣赏音乐。
例如欣赏《义勇军进行曲》时，由于学生对歌曲耳熟能详，所以在欣赏时缺少新鲜感，似听非听，兴趣不浓，课堂教学效果当然可想而知。如果采用录像教学，便会给课堂带来生机。在介绍《义勇军进行曲》的同时，播放我国奥运健儿在奥运会上手捧奖杯，仰望五星红旗冉冉升起的激动人心的画面。由于这样动人心魄的画面、扣人心弦的乐曲渲染了气氛、激发了爱国激情，整个教室里意气昂扬，群情激奋。当然在这样氛围中进行音乐作品《义勇军进行曲》的欣赏和作品的分析与讲解，定然会产生令人满意的效果。
又如欣赏器民族管弦乐曲《瑶族舞曲》，在出示投影片的同时放录音，这样可以把学生的听觉和视觉结合起来，融图画与音乐为一体。投影片上相同的图形或色彩即表示乐段基本相同或完全相同。欣赏时，边听音乐边看投影，这样，作品的主题、调式和基本乐段的变奏、往复、发展及表现手法、乐曲结构、音乐形象便一目了然，学生的兴趣也就油然而生。接着引导学生捕捉每一个跳动的音符，按照旋律流动的美，辅以形象动作来表现乐曲。比如随着乐曲的进行让学生用自如的摆摇身体、踏步、拍手等动作配合情感的表达和其节奏的进行，不仅使学生了解音乐的旋律，还体验到音乐所表现的欢腾情绪，进而领悟音乐作品的主题。
二、利用信息技术，欣赏和理解结合，激发学生学习的积极性
学生通过多媒体欣赏音乐后，就要引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，音高的组合，即内心听觉。没有正确、敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。
在教学中，引导学生通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首歌曲产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。另外，还要引导学生多听、多看、听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知歌曲美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐，这样慢慢引导，才能让学生真正懂得怎样去欣赏音乐、理解音乐。
三、利用信息技术，突破音乐欣赏课教学的难点
欣赏音乐是通过听觉来感受的，要使学生理解音乐形象，首先需懂一些音乐基本知识，还需对音乐表现手段有灵敏的感知能力。通过“听”这个具体的感知手段，能准确地理解音乐形象，体会作品思想。音乐欣赏时，最好辅以其他手段。如果借助视觉的直观来帮助听觉感知，能有效突破教学难点，这既适合儿童少年的心理特点，激发欣赏兴趣，又有利于学生对音乐作品的理解。
例如，欣赏《动物狂欢节》的整个大型篇章的乐曲，尽管学生对音乐的旋律很好奇，以及音乐中模拟的声音也较多，但对小学生来讲，要比较完整地理解还是较困难的。若使用微机动画教学，凭着动画直观的特点，学生就能较容易地理解其音乐的艺术内涵。
四、利用信息技术，培养学生对音乐作品的鉴赏能力和分析能力
心理学研究成果表明，在缺少日常神经活动刺激因而感觉、知觉作用机会很少的环境中生活的儿童，智力的发展就会受到压抑。因此，在音乐欣赏课教学中，要努力挖掘教材中的“看”的因素，在边看投影边听录音的教学欣赏中，以使学生加深记忆、增强观察和分析能力。
例如，在欣赏交响乐《彼得和狼》时，由于作品中角色很多，一下子让学生记住各种乐器名称和所代表的角色是比较困难的。故在讲解作品内容、表演形式时，将整个故事中涉及到的角色及相应的乐器，制成分解的投影片逐个介绍：①彼德和弦乐器重奏；②小鸟和长笛；③小鸭和双簧管；④猫和单簧管；⑤老爷爷和大管……依次分别投映这些分解投影片，让学生边看投影边听录音，以加深记忆。学生从中很清楚地明白了什么乐器演奏什么角色的主题音调。当学生对每个分解的投影片都理解了，那么，整个交响乐的故事情节也就结合为一体了。通过投影片的分解与组合教学，既有利于学生掌握交响音乐的知识，又有利于培养学生的观察能力和分析能力。
信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的时实指导，真正实现因材施教。
总之，将信息技术与小学音乐欣赏课整合，采取动静结合，视听结合的教学方法，广泛借助美术、文学、语言等多种艺术形式，使较为抽象的、空洞的、沉闷的音乐欣赏教学变为具体有趣了，这样可以使音乐欣赏教学达到由表及里、由浅入深、由易到难、由简到繁，产生事半功倍的理想教学效果。