【摘 要】
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目前,我国高职院校存在课堂教学评价指标与实际课堂教学不统一的问题。这有管理者盲目认为课堂教学评价指标可以科学有效的评价教师教学水平和教学效果的原因,有教学问题复杂
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目前,我国高职院校存在课堂教学评价指标与实际课堂教学不统一的问题。这有管理者盲目认为课堂教学评价指标可以科学有效的评价教师教学水平和教学效果的原因,有教学问题复杂多变的原因,有教师教学的原因,有高职生整体素质差,缺少学习动力和良好学习习惯的原因。遵循高职院校课堂教学评价＂就课论课＂的原则和方式,采用＂大而化之＂的方法,设计具有普遍性、宽泛性和不确定性的评价指标,为＂就课论课＂提供相当的自主空间,实现高职课堂教学评价指标与实际课堂教学的统一。
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