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【摘 要】新课改强调发展的理念，突出对学生成长的关注、对教师成长的关怀、对课堂模式的提升等。在“魅力课堂”教学实践中，情境自学是四环中的首环，它的设计与应用效果直接关系着课堂的成败。通过对高中政治课堂中自学环节现状的研究，深化了我们新课改模式下政治课堂自学环节的认知，进一步明确了情境自学环节的设计与应用的重要性。进而针对我校高中政治课堂中情境自学环节的困境提出了有针对性的优化策略。
【关键词】情境自学 高中政治 优化策略
新课改强调发展的理念，突出对学生成长的关注、对教师成长的关怀、对课堂模式的提升等。重庆市凤鸣山中学响应新课改的号召，在思考学校发展模式的变迁中和审视学生的成长之路中存在的诸多问题的基础上提出并开展了“‘四环导学’魅力课堂理论与实践研究”，将课堂教学设计为：情境自学、合作互学、展示激学、提升领学等四个环节，试图打造有魅力的课堂，追求有良知的高效。在“魅力课堂”教学实践中，情境自学是四环中的首环，它的设计与应用效果直接关系着课堂的成败。在此背景下，情境自学在高中政治课堂中的地位凸显。而“‘四环导学’魅力课堂”背景下的高中政治课堂中的情境自学环节实施的如何？有没有可探讨的模式？存在哪些问题？如何优化等等？这些都是新课改下本学科需要解决的首要问题。
一、认知成果—情境自学在高中政治课堂中的实施现状分析
1.情境自学的理念解析
情境自学理念是一种融合理念的概括于提升。它是在情境教学法的基础之上，结合重庆市凤鸣山中学的“魅力课堂”中的“自学环节”而提出的。
情境自学理念强调自学环节中情境的运用。重庆市凤鸣山中学的魅力课堂强调自学、互学、激学、领学等环节。自学环节即是强调给予学生更多思考的时间、空间，让学生的自己思考、自己学习，从课堂的第一个环节开始自始至终都彰显着学生思维的跳跃，体现着学生的主体地位。而这里强调的是有情境的自学，而不是索然无味的自学，而不是毫无目的毫无兴趣的自学。
情境自学理念强调情境与自学的有机结合。让学生在情境中体验、思考、质疑、反思，并将情境的设置与课程的教学目标、重难点有机结合，以情境一而贯之，一气呵成。既体现知识的宽度、深度又体现着课堂的温度，让政治课堂成为真正的魅力课堂。
2.情境自学在高中政治课堂中的功能分析
情境自学作为魅力课堂的首要环节，它的呈现效果直接关系着整节课堂的成败。不同的学科的特点不同，运用情境自学的具体方式与程度也有所差异。而高中政治学科课堂中的情境自学凸显两个理念：（1）情境的体验式理念。通过有感染性、说服性、震撼性、真实性的情境，让学生真正有一种感性与理性的体验过程；（2）情境下的问题导向理念。依托于一定的情境体验，并基于情境设置有针对性、探究性的问题，在此基础上给予学生独处的时间与空间，畅游于情景问题的海洋之中，自己解决问题，自己发现问题，从而为接下来課程的开展做铺垫，进而提升课堂的效力。那么，此种情境自学在高中政治课堂中发挥着怎样的功能呢？
首先，激发学生学习的兴趣，增添政治课堂的感性吸引力。传统政治课堂中强调教师对于课堂的操控力，课堂的好与坏取决于教师讲的好与坏。而教师“滔滔不绝”的讲解与学生“呆呆滞滞”的表情形成鲜明的落差，于是新课改给与我们春的希望。但是理念的指导与实践的操作总有一定的自由度与空白度。新课改强调学生主体地位，于是，我们在课堂上给学生独立学习的时间。但是，学生却依旧处于“呆呆滞滞”的状态。这与学习兴趣有着直接必然的联系。通过情境的创设可以激发学生学习的兴趣，让学生从无趣中走出来，逐步改变对政治课堂的看法，从而增添政治课堂的感性吸引力。
其次，诱导学生探究的品性，提升政治课堂的理性探究力。高中政治课堂中的情境自学强调依托于情境的问题导向型的自学模式。让学生在感性体验的基础上开展有理性有深度的思考，诱导学生探究的品性。有思维闪烁的课堂才是有魅力的课堂。在谈到“你喜欢用哪种方式在政治课上学习知识？”，86%的学生选择了“在生动形象的情景教学中探究知识点。”这种探究品性的形成与发扬不仅有利于学生主动思考从而让学生在思考中体验学习的乐趣，而且有利于学生创新意识的觉醒从而让学生在思考中发现有意义的命题。政治课堂中的情境自学依托于情境，但情境又不是自学环节的全部，改变政治课堂流于“游戏”的课堂。政治课堂不仅仅是感性的渲染，情感的体验，更是就有理性探究力的课堂。通过情境自学的问题导向，在调动学生探究思考的同时，提升政治课堂的理性探究力，让政治课堂碰撞出“思维的火花”。
再次，促成学生主体的觉醒，彰显政治课堂的持久生命力。情境自学强调要学生去体验、去探究、去提升，一切的活动以学生为主体，从而促成学生主体的觉醒。在高中政治课堂上，教师一味的说教，无论这位教师是多么的权威与魅力，都无法抵挡来自学生的力量，也都无法改变政治课堂上“晕成一片”的僵局。学习是一场革命，而且是自觉地革命。被动式的学习永远无法改变传统教学的思维逻辑，让学生动起来才是核心与关键。在调查中87%的学生认为在情境自学模式中可以大大提高学习的效力，激发学习的活力。情境自学中让学生的主体地位从自学环节开始直至提升环节为止，贯穿于整节课的始终，让学生主动地、自发地去学习与思考，可以提升学习的效力，彰显政治课堂的持久生命力，魅力自此而生。（续）
【关键词】情境自学 高中政治 优化策略
新课改强调发展的理念，突出对学生成长的关注、对教师成长的关怀、对课堂模式的提升等。重庆市凤鸣山中学响应新课改的号召，在思考学校发展模式的变迁中和审视学生的成长之路中存在的诸多问题的基础上提出并开展了“‘四环导学’魅力课堂理论与实践研究”，将课堂教学设计为：情境自学、合作互学、展示激学、提升领学等四个环节，试图打造有魅力的课堂，追求有良知的高效。在“魅力课堂”教学实践中，情境自学是四环中的首环，它的设计与应用效果直接关系着课堂的成败。在此背景下，情境自学在高中政治课堂中的地位凸显。而“‘四环导学’魅力课堂”背景下的高中政治课堂中的情境自学环节实施的如何？有没有可探讨的模式？存在哪些问题？如何优化等等？这些都是新课改下本学科需要解决的首要问题。
一、认知成果—情境自学在高中政治课堂中的实施现状分析
1.情境自学的理念解析
情境自学理念是一种融合理念的概括于提升。它是在情境教学法的基础之上，结合重庆市凤鸣山中学的“魅力课堂”中的“自学环节”而提出的。
情境自学理念强调自学环节中情境的运用。重庆市凤鸣山中学的魅力课堂强调自学、互学、激学、领学等环节。自学环节即是强调给予学生更多思考的时间、空间，让学生的自己思考、自己学习，从课堂的第一个环节开始自始至终都彰显着学生思维的跳跃，体现着学生的主体地位。而这里强调的是有情境的自学，而不是索然无味的自学，而不是毫无目的毫无兴趣的自学。
情境自学理念强调情境与自学的有机结合。让学生在情境中体验、思考、质疑、反思，并将情境的设置与课程的教学目标、重难点有机结合，以情境一而贯之，一气呵成。既体现知识的宽度、深度又体现着课堂的温度，让政治课堂成为真正的魅力课堂。
2.情境自学在高中政治课堂中的功能分析
情境自学作为魅力课堂的首要环节，它的呈现效果直接关系着整节课堂的成败。不同的学科的特点不同，运用情境自学的具体方式与程度也有所差异。而高中政治学科课堂中的情境自学凸显两个理念：（1）情境的体验式理念。通过有感染性、说服性、震撼性、真实性的情境，让学生真正有一种感性与理性的体验过程；（2）情境下的问题导向理念。依托于一定的情境体验，并基于情境设置有针对性、探究性的问题，在此基础上给予学生独处的时间与空间，畅游于情景问题的海洋之中，自己解决问题，自己发现问题，从而为接下来課程的开展做铺垫，进而提升课堂的效力。那么，此种情境自学在高中政治课堂中发挥着怎样的功能呢？
首先，激发学生学习的兴趣，增添政治课堂的感性吸引力。传统政治课堂中强调教师对于课堂的操控力，课堂的好与坏取决于教师讲的好与坏。而教师“滔滔不绝”的讲解与学生“呆呆滞滞”的表情形成鲜明的落差，于是新课改给与我们春的希望。但是理念的指导与实践的操作总有一定的自由度与空白度。新课改强调学生主体地位，于是，我们在课堂上给学生独立学习的时间。但是，学生却依旧处于“呆呆滞滞”的状态。这与学习兴趣有着直接必然的联系。通过情境的创设可以激发学生学习的兴趣，让学生从无趣中走出来，逐步改变对政治课堂的看法，从而增添政治课堂的感性吸引力。
其次，诱导学生探究的品性，提升政治课堂的理性探究力。高中政治课堂中的情境自学强调依托于情境的问题导向型的自学模式。让学生在感性体验的基础上开展有理性有深度的思考，诱导学生探究的品性。有思维闪烁的课堂才是有魅力的课堂。在谈到“你喜欢用哪种方式在政治课上学习知识？”，86%的学生选择了“在生动形象的情景教学中探究知识点。”这种探究品性的形成与发扬不仅有利于学生主动思考从而让学生在思考中体验学习的乐趣，而且有利于学生创新意识的觉醒从而让学生在思考中发现有意义的命题。政治课堂中的情境自学依托于情境，但情境又不是自学环节的全部，改变政治课堂流于“游戏”的课堂。政治课堂不仅仅是感性的渲染，情感的体验，更是就有理性探究力的课堂。通过情境自学的问题导向，在调动学生探究思考的同时，提升政治课堂的理性探究力，让政治课堂碰撞出“思维的火花”。
再次，促成学生主体的觉醒，彰显政治课堂的持久生命力。情境自学强调要学生去体验、去探究、去提升，一切的活动以学生为主体，从而促成学生主体的觉醒。在高中政治课堂上，教师一味的说教，无论这位教师是多么的权威与魅力，都无法抵挡来自学生的力量，也都无法改变政治课堂上“晕成一片”的僵局。学习是一场革命，而且是自觉地革命。被动式的学习永远无法改变传统教学的思维逻辑，让学生动起来才是核心与关键。在调查中87%的学生认为在情境自学模式中可以大大提高学习的效力，激发学习的活力。情境自学中让学生的主体地位从自学环节开始直至提升环节为止，贯穿于整节课的始终，让学生主动地、自发地去学习与思考，可以提升学习的效力，彰显政治课堂的持久生命力，魅力自此而生。（续）