（滦平县小营中心校 河北 滦平 068250）
　　有效即有效率、效果。有效教学的提出是对华而不实、光鲜热闹的“作秀课”的有力冲击。如何做到讲求实在、讲求有效的课堂教学，使学生即掌握数学知识，又发展学生能力，实现真正的有效益、效率高、效果好的目的，是我们必须研究的内容。
　　1. 创境激趣是有效教学的良好开端 “良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景会把学生的学习兴趣一下子提起来。对于低年级学生来说这点尤为重要。好说好动，精力分散是低年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。这就要求我们在平时的教学中想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，现有的课件、教学参考、以及任教过的老师的教学反思等等，都能够给我们提示，并以此设计出能激发学生兴趣的情景来。
　　如教学 “10的认识”，其实学生都认识10 ，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课，从而达到很好地开展教学、完成预期的教学目标，我们可以采取音配像的方法吸引学生。操作键盘，在屏幕上打出数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时配音：“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果 我与0站在一起，就比你大。”屏幕闪动，1和0站在一起。这样的情境创设，深深地吸引学生，自然地引入新课：“10的认识”，会收到很好的效果。
　　2. 以学生为主体的学习方式是有效教学的载体 学习方式的变革不再是崭新的话题，但是为了实现有效教学，就必须彻底改变学习方式，让学生真正的成为学习的主人。在小学数学教学中，要重在让学生“经历……过程，获得……体验”，在数学知识、能力、情感、态度，乃至人的发展等方面实现有效的价值，要改变了原有单一、被动的学习方式，倡导发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
　　学生是教学活动的主体，教师一定要充分相信学生，要想方设法让学生成为学习活动的主人，培养其主体能力，让学生大胆尝试，使他们真正做学习的主人。学生通过亲自动手实践，实现新旧知识的转化，有利于学生主动构建新的认知结构，使知识的掌握更长久、牢固。
　　心理学家皮业杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”教学实践也证明，在实际操作中，学生通过观察、分析、比较所操作的相同点和不同点，然后进行抽象和概括，能教深入地理解和懂得概念。引导学生通过操作发现规律性知识，在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识的能力。
　　动手操作会让课堂生动活泼，让学生获得更丰富的体验。根据教学内容，精心设计有关的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对学习数学知识产生兴趣，使他们主动参与到学习中。不仅让学生学得生动形象，更让学生对所学知识印象深刻，牢记于心。
　　例如：在教学《称一称》时，为了让学生进一步形成有关质量单位的观念，感受千克和克的实际意义，让学生称一称水果和蔬菜及自己的体重。其实，合作学习的目的是让学生从参与学习的过程中，生动活泼地品味成功的喜悦，因此，在教学的过程中教师要让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程和其他同学交流，用语言表达出来，这样既能帮助学习困难的学生，又能让好学生交流不同的学习方法，真正发挥合作学习的群体优势，培养学生的创造性思维。
　　只有彻底改变学生的学习方式，让学生主动的投入到学习之中，充分利用他们的观察、操作、思考、判断、推理等能力，通过经历获得体验，把学生推向学习的主体，才能真正实现有效教学。
　　3. 良好的师生关系是有效教学的保障 常言说：亲其师，信其道，良好的师生关系，给学生的学习生活带来的是愉悦，是高效的学习效果。众多的教学经历告诉我们，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢老师，他们就会在课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。
　　建立和谐的师生关系要注意科学的评价，科学的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。我们还要重视学生的互评和自评，为了引导学生评价他人，老师可以说：“你认为他说的怎样？”为了引导学生自评，老师可以说：“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成互评和自我评价的习惯，掌握互评自评的方法，实现学生发现在知识与技能、思维方式等方面的不足，并能及时做出调整。
　　4. 科学的练习是有效教学的延伸 练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到：（1）少而精。（2）具备典型性。（3）能集中体现教学内容的精华。（4）题量适当、恰到好处。 （5）根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。
　　提高小学数学课堂教学有效性应该是一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，有效教学才能真正落到实处。